部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第12課《論語(yǔ)十二章》聽(tīng)評(píng)課記錄4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第12課《論語(yǔ)十二章》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解《論語(yǔ)十二章》的核心思想，分析其在傳統(tǒng)文化教學(xué)中的實(shí)施策略，并探討如何通過(guò)課堂活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。課堂圍繞《論語(yǔ)》的選篇展開(kāi)，重點(diǎn)講解“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”等名句，通過(guò)誦讀、討論和情境模擬等方式，幫助學(xué)生體會(huì)儒家思想在日常學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《論語(yǔ)十二章》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解文意、背誦重點(diǎn)句段、體會(huì)儒家思想等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆和投影儀，多媒體課件展示了課文原文、注釋和譯文，有助于學(xué)生直觀理解。此外，教師準(zhǔn)備了《論語(yǔ)》相關(guān)的圖片和短視頻，用于輔助講解孔子生平和時(shí)代背景，增強(qiáng)課堂的趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)分層次提問(wèn)和小組討論，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師以“學(xué)習(xí)的重要性”為話題導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)“什么是真正的學(xué)習(xí)？”引發(fā)學(xué)生思考，并自然過(guò)渡到《論語(yǔ)十二章》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法：首先，通過(guò)范讀和領(lǐng)讀幫助學(xué)生掌握字音和節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“時(shí)”字含義；其次，組織小組討論“溫故而知新”的實(shí)踐意義，學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)分享體會(huì)；再次，教師播放孔子生平的短視頻，補(bǔ)充背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解“三人行，必有我?guī)熝伞钡恼Z(yǔ)境。教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)追問(wèn)“為什么孔子強(qiáng)調(diào)‘學(xué)而不思則罔’？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文核心思想，強(qiáng)調(diào)“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一性，并布置作業(yè)：背誦課文前三章，并撰寫一篇學(xué)習(xí)心得。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題、巡視課堂等方式與學(xué)生互動(dòng)。課堂中，教師共提問(wèn)12次，學(xué)生回答率超過(guò)90%，部分學(xué)生能主動(dòng)補(bǔ)充其他同學(xué)的發(fā)言。例如，在討論“學(xué)而時(shí)習(xí)之”時(shí)，一名學(xué)生提出“學(xué)習(xí)后要反復(fù)練習(xí)才能掌握”，教師予以肯定并引導(dǎo)全班展開(kāi)討論?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆“溫故”和“知新”的概念時(shí)，通過(guò)類比“復(fù)習(xí)舊知識(shí)才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”幫助學(xué)生理解。學(xué)生參與度高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能圍繞主題展開(kāi)合作，記錄員認(rèn)真記錄，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開(kāi)始時(shí)能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師節(jié)奏朗讀課文。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，能結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲，如一名學(xué)生質(zhì)疑“‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)’是否指網(wǎng)絡(luò)交友”，教師耐心解答，并引導(dǎo)其思考傳統(tǒng)友誼與現(xiàn)代社交的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能互相幫助，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由組長(zhǎng)帶領(lǐng)理解注釋，優(yōu)等生協(xié)助分析句意。課堂中，學(xué)生能主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充知識(shí)，如對(duì)“傳不習(xí)乎”的“傳”字含義有疑問(wèn)時(shí)，自行翻閱工具書。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，不隨意說(shuō)話或走動(dòng)。教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)等方式維持秩序，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，會(huì)暫停講解并提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合七年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整語(yǔ)速，如在講解難點(diǎn)時(shí)放慢語(yǔ)速，并輔以板書強(qiáng)化重點(diǎn)。整節(jié)課流暢緊湊，未出現(xiàn)時(shí)間拖延或內(nèi)容跳躍的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)投影儀展示課文原文、注釋和譯文，便于學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。短視頻播放環(huán)節(jié)直觀展示了孔子生平，幫助學(xué)生理解文化背景。此外，教師還使用課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’的意思是什么？”選擇題答題正確率達(dá)85%，教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整講解重點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，互動(dòng)平臺(tái)提升了學(xué)生的參與度，但部分學(xué)生反映投影字體較小，教師后續(xù)可調(diào)整字號(hào)或采用分組展示的方式優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《論語(yǔ)十二章》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為理解課文大意，掌握重點(diǎn)字詞句的含義，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”等；技能目標(biāo)為能正確朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落，并初步運(yùn)用儒家思想分析日常行為；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能結(jié)合注釋理解文意，如對(duì)“傳不習(xí)乎”的“傳”解釋為“老師傳授的知識(shí)”，顯示其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能流利背誦前三章，部分學(xué)生還能默寫關(guān)鍵句子，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明記憶效果良好。小組討論時(shí)，學(xué)生能圍繞“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的實(shí)踐意義展開(kāi)交流，提出“每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)”等具體做法，體現(xiàn)技能目標(biāo)的達(dá)成。情感態(tài)度方面，課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)，多名學(xué)生表示“以后會(huì)更加注重復(fù)習(xí)和思考”，顯示儒家思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，但部分學(xué)生對(duì)深層文化內(nèi)涵的理解仍需加強(qiáng)，可作為后續(xù)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過(guò)分層教學(xué)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握了《論語(yǔ)十二章》的核心內(nèi)容。在字詞理解方面，教師重點(diǎn)講解了“時(shí)”“殆”“傳”等易混淆字詞，并通過(guò)例句輔助講解，如用“按時(shí)復(fù)習(xí)”解釋“時(shí)”，用“危險(xiǎn)”解釋“殆”，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用。在句意理解方面，教師采用對(duì)比法幫助學(xué)生區(qū)分相似句式，如對(duì)比“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與“溫故而知新”的異同，學(xué)生能總結(jié)出前者強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，后者強(qiáng)調(diào)“更新”。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式問(wèn)題，如“‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)’如何理解？”引導(dǎo)學(xué)生從字面到引申義逐步深入，大部分學(xué)生能回答“朋友從遠(yuǎn)方來(lái)是件喜事”并補(bǔ)充“也指結(jié)交志同道合的人”。背誦環(huán)節(jié)顯示，學(xué)生能準(zhǔn)確記憶關(guān)鍵句段，但部分學(xué)生對(duì)“吾日三省吾身”的“三省”具體指什么理解不夠深入，課堂中僅少數(shù)學(xué)生能完整列舉“為人謀而不忠乎”“與朋友交而不信乎”“傳不習(xí)乎”。技能掌握方面，朗讀能力提升明顯，學(xué)生能根據(jù)教師示范調(diào)整語(yǔ)調(diào)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”字讀音更清晰。小組討論中，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題，如“為什么孔子說(shuō)‘三人行，必有我?guī)熝伞?？”部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷回答“可以從同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)”，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用能力。但仍有部分學(xué)生在分析“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”時(shí)，難以結(jié)合歷史背景理解“弘毅”的含義，顯示對(duì)深層文化知識(shí)的掌握仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和價(jià)值觀引導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的文化認(rèn)同和道德修養(yǎng)。在情感培養(yǎng)方面，教師通過(guò)播放孔子生平短視頻，展示其教育家的形象，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。課堂討論中，學(xué)生自發(fā)分享“孔子如何影響后世教育”的話題，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。情感態(tài)度的積極變化體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如一名平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生在討論“學(xué)而時(shí)習(xí)之”時(shí)主動(dòng)舉手發(fā)言，表示“以后會(huì)堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)”。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂整體氛圍積極向上。在態(tài)度培養(yǎng)方面，教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，部分學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際反思學(xué)習(xí)態(tài)度，如“以前覺(jué)得背課文是負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在理解了孔子的話，會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)”。價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師通過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹v解，強(qiáng)調(diào)向他人學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際思考“如何尊重同學(xué)的長(zhǎng)處”。但部分學(xué)生對(duì)儒家思想的時(shí)代局限性認(rèn)識(shí)不足，課堂中僅少數(shù)學(xué)生能提出“孔子的一些觀點(diǎn)是否適合現(xiàn)代社會(huì)”的問(wèn)題，顯示價(jià)值觀教育的深度仍需拓展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生辯證看待傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其現(xiàn)代公民意識(shí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代生活相結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’的‘時(shí)’具體指什么時(shí)間？”“如何做到‘溫故而知新’？”等問(wèn)題層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的思考。在資源利用上，多媒體課件和短視頻的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，直觀展示了孔子生平和儒家思想的影響，增強(qiáng)了課堂的趣味性和文化深度。此外，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)小組討論、課堂互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。課堂管理方面，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，通過(guò)眼神示意、表?yè)P(yáng)等方式維持紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，以下針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施：

**（1）深化文化內(nèi)涵理解**：目前學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》表層知識(shí)的掌握較好，但對(duì)深層文化內(nèi)涵的理解仍需加強(qiáng)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加思辨環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待儒家思想。例如，在講解“君君臣臣父父子子”時(shí)，可以補(bǔ)充古代社會(huì)背景，并提問(wèn)“這些觀念在現(xiàn)代社會(huì)是否完全適用？”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表多元觀點(diǎn)。此外，可以引入其他儒家經(jīng)典片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，如《孟子》中的“性善論”，幫助學(xué)生更全面地理解傳統(tǒng)文化。

**（2）優(yōu)化小組討論實(shí)效**：小組討論環(huán)節(jié)雖然學(xué)生參與度高，但部分小組討論偏離主題，記錄不完整。建議教師在課前明確討論任務(wù)和規(guī)則，如“每組需列舉至少三個(gè)‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’的實(shí)踐案例”，并назначитьgroupleader負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)討論不積極的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，確保討論質(zhì)量。此外，可以采用“思維導(dǎo)圖”等工具輔助討論，幫助學(xué)生梳理思路。

**（3）關(guān)注個(gè)體差異**：課堂中部分學(xué)生對(duì)難點(diǎn)理解較慢，教師雖然進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但覆蓋面有限。建議教師采用分層教學(xué)策略，如針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易注釋版課文，并提供填空式練習(xí)；針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題，如“‘己所不欲，勿施于人’如何體現(xiàn)現(xiàn)代平等觀念？”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，可以利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別答疑，或建立學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生幫助差生。

**（4）強(qiáng)化價(jià)值觀教育的深度**：雖然課堂中滲透了價(jià)值觀引導(dǎo)，但部分學(xué)生對(duì)儒家思想的時(shí)代局限性認(rèn)識(shí)不足。建議教師在教學(xué)中增加案例分析，如對(duì)比孔子“有教無(wú)類”與古代教育制度的差異，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。此外，可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行延伸討論，如“‘仁愛(ài)’觀念如何體現(xiàn)在現(xiàn)代志愿服務(wù)中？”，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)意義。

**（5）提升技術(shù)運(yùn)用精準(zhǔn)度**：多媒體資源雖然豐富了課堂，但部分學(xué)生反映投影字號(hào)較小。建議教師優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，如增大字體、減少文字密度，或采用分組展示的方式，確保所有學(xué)生都能清晰看到內(nèi)容。此外，可以嘗試使用互動(dòng)式白板，通過(guò)拖拽、標(biāo)注等功能增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用。

通過(guò)以上改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)文化教育更具深度和廣度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）定期聽(tīng)課指導(dǎo)**：安排教研組其他成員進(jìn)行二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師改進(jìn)措施的落實(shí)情況，如小組討論是否更聚焦、分層教學(xué)是否有效等。課后進(jìn)行集體評(píng)課，針對(duì)新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

**（2）提供專業(yè)資源**：推薦相關(guān)教學(xué)案例和研究文獻(xiàn)，如《論語(yǔ)》教學(xué)優(yōu)秀課例集、傳統(tǒng)文化教育論文等，幫助教師深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，組織專題培訓(xùn)，如“如何設(shè)計(jì)思辨型課堂活動(dòng)”“分層教學(xué)實(shí)踐技巧”等，提升教師的專業(yè)能力。

**（3）開(kāi)展教學(xué)研討**：定期舉辦“傳統(tǒng)文化教學(xué)沙龍”，鼓勵(lì)教師分