人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《核舟記》公開課一等獎(jiǎng)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為八年級(jí)語文上冊(cè)《核舟記》，班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞《核舟記》的文本解讀、藝術(shù)特色分析以及語言特色賞析展開，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者精湛的寫作技巧和豐富的想象力。聽課人為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在古文教學(xué)中的方法運(yùn)用和學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞文本解讀、藝術(shù)特色分析和語言特色賞析三個(gè)維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如放大鏡，用于觀察核舟實(shí)物圖片）和多媒體課件。課件內(nèi)容圖文并茂，重點(diǎn)突出，特別是對(duì)核舟的結(jié)構(gòu)圖和文中關(guān)鍵語句的標(biāo)注，為學(xué)生理解文本提供了直觀幫助。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并標(biāo)注生字詞，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以展示核舟實(shí)物圖片導(dǎo)入，提問學(xué)生：“你們見過這樣微小的藝術(shù)品嗎？它背后有什么故事？”通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然過渡到《核舟記》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明了，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)重點(diǎn)字詞和句子的翻譯進(jìn)行詳細(xì)講解，如“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”中的“貽”“蓋”等字，通過舉例說明文言文的特點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，分析核舟的藝術(shù)特色，如“船頭坐三人”“刻中國地圖”等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的匠心。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，課堂氛圍活躍。此外，教師還結(jié)合多媒體展示核舟的立體結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解文章中的空間描寫。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《核舟記》的藝術(shù)特色和語言魅力。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，并背誦文中重點(diǎn)段落，強(qiáng)化文言文積累?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔有力，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么作者要詳細(xì)描寫船頭三人的神情？”“核舟的雕刻工藝有何特點(diǎn)？”等。學(xué)生參與度較高，回答問題積極，部分學(xué)生能結(jié)合自身理解進(jìn)行拓展，如“核舟的雕刻體現(xiàn)了中國古代工匠的智慧”?；?dòng)過程中，教師注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，課堂氛圍民主和諧。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，并積極參與討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。部分學(xué)生還主動(dòng)向教師提問，如“文中‘舟首尾長約八分有奇’如何理解？”教師耐心解答，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無隨意走動(dòng)或玩手機(jī)等現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，通過板書和多媒體切換，引導(dǎo)學(xué)生保持專注。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、實(shí)物圖片和立體結(jié)構(gòu)圖，直觀展示核舟的形態(tài)和雕刻細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解文本。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生還通過手機(jī)查閱資料，豐富了課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《核舟記》的文本解讀、藝術(shù)特色分析和語言特色賞析展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力、審美能力和想象力。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。首先，在文本解讀方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)語句，理解文章大意。例如，對(duì)于“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”等描述尺寸的句子，學(xué)生通過小組討論和教師講解，基本掌握了文言文量詞的使用方法。其次，在藝術(shù)特色分析方面，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)剬?duì)核舟雕刻工藝和作者寫作手法的理解。部分學(xué)生還能聯(lián)系實(shí)際，如“作者通過刻畫船頭三人的神情，展現(xiàn)了人物性格的鮮明對(duì)比”，體現(xiàn)了較高的分析能力。最后，在語言特色賞析方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中的修辭手法，如“刻中國地圖于船背”，運(yùn)用了“刻”字，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了雕刻的精細(xì)。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和文本解讀能力。首先，在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并解釋生字詞，如“貽”“蓋”“屬”等，并通過課堂練習(xí)鞏固了這些知識(shí)點(diǎn)。教師通過多媒體展示字形演變和字義解釋，幫助學(xué)生理解文言文的特殊性。此外，學(xué)生還能結(jié)合上下文，理解一些特殊句式，如“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”中的倒裝句式，體現(xiàn)了對(duì)文言文語法結(jié)構(gòu)的掌握。其次，在技能掌握方面，學(xué)生的文言文閱讀能力有所提升。通過課堂討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從細(xì)節(jié)入手，分析文章內(nèi)容。例如，在討論“船頭坐三人”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合人物的神情、動(dòng)作描寫，推測(cè)人物的身份和性格，如“蘇東坡應(yīng)為其中主要人物，因?yàn)樗殖殖啾趫D，神情專注”。這種從細(xì)節(jié)入手的閱讀方法，有助于學(xué)生提高文言文閱讀的準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生的寫作能力也有所提升。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借鑒《核舟記》的寫作手法，撰寫讀后感，部分學(xué)生能夠運(yùn)用文中描寫細(xì)節(jié)的方法，寫出較為生動(dòng)的段落。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固，技能的運(yùn)用也較為熟練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了良好效果，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，在情感方面，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣有所提升。通過教師生動(dòng)形象的講解和多媒體的輔助，學(xué)生感受到了文言文的魅力，部分學(xué)生表示愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文。例如，在課堂討論中，有學(xué)生提到“以前覺得文言文枯燥，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)古人的語言非常精煉，富有詩意”。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。其次，在態(tài)度方面，學(xué)生的審美能力和想象力得到培養(yǎng)。通過賞析核舟的藝術(shù)特色，學(xué)生不僅了解了古代工匠的精湛技藝，還學(xué)會(huì)了欣賞細(xì)節(jié)之美。例如，有學(xué)生提到“作者通過刻畫舟尾刻‘魯班’二字的小童，展現(xiàn)了雕刻工藝的復(fù)雜性”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)細(xì)節(jié)的敏感度。此外，學(xué)生的想象力也得到了激發(fā)。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你設(shè)計(jì)一艘核舟，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？”部分學(xué)生提出了富有創(chuàng)意的想法，如“在船身上刻現(xiàn)代建筑，展現(xiàn)古今對(duì)比”，體現(xiàn)了想象力的發(fā)展。最后，在價(jià)值觀方面，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)《核舟記》，學(xué)生不僅了解了古代藝術(shù)成就，還感受到了中華文化的博大精深。部分學(xué)生表示，要以古代工匠為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精益求精的精神。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)取得了良好效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一堂成功的高效語文課。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確且切合學(xué)情，整個(gè)教學(xué)過程圍繞《核舟記》的核心內(nèi)容展開，既有對(duì)文本的深入解讀，也有對(duì)藝術(shù)特色和語言特色的賞析，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，既有教師的精講點(diǎn)撥，也有學(xué)生的合作探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體課件和實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地輔助了教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力?？傮w而言，這是一堂值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精準(zhǔn)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然簡潔有效，但可以進(jìn)一步縮短，將更多時(shí)間留給文本的深入解讀和學(xué)生的合作探究。在展開階段，雖然討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，但部分小組的討論深度不夠，教師可以適當(dāng)增加追問和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。在結(jié)束階段，作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促，可以提前準(zhǔn)備好的學(xué)案，讓學(xué)生有更多時(shí)間思考如何完成作業(yè)。其次，在文言文教學(xué)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)字詞句的講解。雖然教師對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行了詳細(xì)解釋，但部分學(xué)生對(duì)于一些較為復(fù)雜的句式理解仍有困難，可以考慮增加一些文言文翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，可以適當(dāng)增加一些文化背景的介紹，如介紹蘇東坡的生平和赤壁賦的故事，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。最后，在技術(shù)使用方面，可以更加注重技術(shù)的融合性。雖然多媒體課件和實(shí)物圖片的運(yùn)用有效，但可以進(jìn)一步探索如何將技術(shù)手段與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合，如利用電子白板讓學(xué)生進(jìn)行文本標(biāo)注，或者設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)集體備課，教師們可以共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。二是鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。三是加強(qiáng)教學(xué)反思，教師們可以定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。四是建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。五是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，讓李