人教部編版八年級(jí)下語(yǔ)文聽評(píng)課記錄設(shè)計(jì)第六單元6.21《莊子》二則一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教人教部編版八年級(jí)下語(yǔ)文第六單元《莊子》二則。本課時(shí)主要圍繞《莊子》選文展開，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意，體會(huì)莊子思想的特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

聽課人李明，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在研究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《莊子》二則的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解寓言故事、分析人物形象、探討莊子思想的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括莊子畫像、寓言故事圖示等，多媒體課件制作精良，包含文字、圖片和音頻，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過介紹莊子生平和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景導(dǎo)入新課，用“庖丁解?！钡墓适录ぐl(fā)學(xué)生興趣，效果良好，多數(shù)學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解寓言的表面故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析深層寓意。在《莊子》二則中，教師重點(diǎn)圍繞“無用之用”和“順應(yīng)自然”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，部分學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展提出見解，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。結(jié)束階段，教師用“寓言中的智慧對(duì)當(dāng)代人的啟示”進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生反應(yīng)積極，尤其是對(duì)寓言中的辯證思維表現(xiàn)出濃厚興趣。課堂中，教師多次采用小組討論的形式，如分析“鷦鷯巢于深林”的寓意時(shí)，學(xué)生能圍繞“無用之用”展開辯論，部分小組能提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)細(xì)致，能有效糾正錯(cuò)誤理解，如對(duì)“乘天地之正”的解讀，教師指出需結(jié)合莊子“順應(yīng)自然”的思想，避免字面化理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，如分析《莊子》二則中的寓言時(shí)，學(xué)生能分工合作完成思維導(dǎo)圖，部分小組能通過角色扮演演繹寓言故事，增強(qiáng)理解。但仍有少數(shù)學(xué)生在理解抽象概念時(shí)出現(xiàn)困難，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)幫助其突破難點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)等方式進(jìn)行非言語(yǔ)管理，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提問重新聚焦。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件中包含莊子生平介紹、寓言故事動(dòng)畫等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。音頻資料如莊子名言朗誦，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言魅力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過思維導(dǎo)圖軟件展示學(xué)生討論結(jié)果，使抽象思維可視化。但部分技術(shù)環(huán)節(jié)操作稍顯繁瑣，如個(gè)別學(xué)生因操作電腦問題未能及時(shí)展示小組成果，建議優(yōu)化技術(shù)使用流程。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《莊子》二則的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解兩則寓言的故事情節(jié)和核心寓意；能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莊子思想的智慧，樹立積極的人生觀。從課堂觀察和課后反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠復(fù)述寓言故事，多數(shù)學(xué)生能說出“無用之用，方為大用”和“順應(yīng)自然，方能長(zhǎng)久”的核心寓意，表明知識(shí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。在能力層面，課堂討論和小組合作中，學(xué)生展現(xiàn)了較強(qiáng)的思辨能力，如分析“乘天地之正”時(shí)，部分學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展提出“人與自然和諧共生”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了批判性思維的培養(yǎng)。語(yǔ)言表達(dá)能力方面，學(xué)生在讀后感寫作和課堂發(fā)言中，能運(yùn)用寓言中的詞匯和句式，如“庖丁解?！钡摹笆种|，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”，顯示了語(yǔ)言積累和應(yīng)用能力的提升。盡管部分學(xué)生對(duì)莊子思想中“無為而治”的理解仍顯淺顯，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其對(duì)寓言故事的情節(jié)和寓意掌握較為牢固。教師通過多媒體課件、圖示和角色扮演等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識(shí)框架。例如，在講解《鷦鷯巢于深林》時(shí)，教師用對(duì)比表格列出“有用”與“無用”的不同情境，學(xué)生能迅速抓住“無用之用”的核心概念。記憶方面，學(xué)生對(duì)寓言中的關(guān)鍵語(yǔ)句如“乘天地之正，御六氣之辯”等能夠準(zhǔn)確復(fù)述，課后抽查中，90%以上的學(xué)生能獨(dú)立概括兩則寓言的主題。技能掌握方面，學(xué)生的文本解讀能力得到顯著提升，通過小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度分析寓言，如分析“庖丁解牛”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合“批大郤，導(dǎo)大窾”的技術(shù)細(xì)節(jié)，理解“順應(yīng)自然”的哲學(xué)內(nèi)涵。此外，學(xué)生的批判性思維也在教學(xué)過程中得到鍛煉，如對(duì)“乘天地之正”的解讀，部分學(xué)生能提出“人類應(yīng)尊重自然規(guī)律”的見解，表明技能目標(biāo)達(dá)成度高。但仍有少數(shù)學(xué)生在理解莊子思想的抽象性時(shí)存在困難，如對(duì)“乘天地之正”的解讀容易停留在字面層面，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加哲學(xué)概念的生活化案例，幫助學(xué)生深化理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，教師通過寓言故事和莊子思想的引入，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了積極的價(jià)值觀。情感層面，學(xué)生通過寓言故事感受到了莊子思想的智慧，部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出對(duì)哲學(xué)的興趣，如討論“無用之用”時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系自身經(jīng)歷表達(dá)對(duì)“多元化發(fā)展”的看法，顯示了情感目標(biāo)的達(dá)成。態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析寓言中的辯證思維，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀看待問題的態(tài)度，如分析“庖丁解牛”時(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“技術(shù)”與“自然”的和諧關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。價(jià)值觀層面，莊子思想中“順應(yīng)自然”的理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，部分學(xué)生在讀后感中表達(dá)了對(duì)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)同，如“人類應(yīng)像庖丁一樣，尊重自然規(guī)律，才能長(zhǎng)久發(fā)展”，顯示了價(jià)值觀教育的成效。此外，課堂中的合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，如小組討論時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)分工合作，共同完成思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了集體主義精神的滲透。盡管部分學(xué)生對(duì)莊子思想的價(jià)值取向仍存在爭(zhēng)議，如對(duì)“無為而治”的理解偏向消極，但總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)達(dá)成度高，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一堂設(shè)計(jì)精良、互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的語(yǔ)文課。張華老師對(duì)《莊子》二則的教學(xué)展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，且與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，將講授與討論、合作學(xué)習(xí)、技術(shù)輔助有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過多媒體課件中的動(dòng)畫和音頻，將抽象的哲學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立了直觀的理解；小組討論環(huán)節(jié)則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮涣髦猩罨藢?duì)寓言寓意的認(rèn)識(shí)。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)過程的流暢性和有效性。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考莊子思想的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)價(jià)值?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，是一堂值得學(xué)習(xí)和推廣的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有提升空間。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深入理解方面，部分學(xué)生對(duì)莊子思想的抽象概念仍存在理解困難，如“乘天地之正”的哲學(xué)內(nèi)涵。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多生活化案例，將抽象概念具象化。例如，在講解“順應(yīng)自然”時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代環(huán)境問題，如氣候變化、生態(tài)保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，使哲學(xué)思想更具現(xiàn)實(shí)意義。其次，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件發(fā)揮了積極作用，但個(gè)別環(huán)節(jié)的操作略顯繁瑣，影響了課堂效率。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用流程，如提前準(zhǔn)備好學(xué)生需要操作的平臺(tái)和資料，或采用更便捷的教學(xué)工具，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，而非成為干擾。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，部分學(xué)生對(duì)莊子思想的價(jià)值觀取向仍存在爭(zhēng)議，如對(duì)“無為而治”的理解偏向消極。建議教師在教學(xué)中增加更多正面的引導(dǎo)，如通過現(xiàn)代企業(yè)家“大智若愚”的成功案例，幫助學(xué)生理解“無為”并非不作為，而是更高層次的智慧選擇，使價(jià)值觀教育更具說服力。最后，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，如推薦《莊子》其他篇目的選段，或相關(guān)哲學(xué)家的著作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升其人文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，與張華老師共同回顧本節(jié)課的得失，并探討改進(jìn)方案的具體實(shí)施步驟。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源，如莊子