高中數(shù)學(xué)人教B版必修二聽評課記錄：2.4空間直角坐標(biāo)系含答案一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為高中數(shù)學(xué)，班級/年級為高一（5）班，教學(xué)主題或章節(jié)為2.4空間直角坐標(biāo)系。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為高中數(shù)學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討空間直角坐標(biāo)系的引入方式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，特別是觀察教師如何通過實(shí)例和互動引導(dǎo)學(xué)生理解空間幾何體的坐標(biāo)表示，以及如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。該課時內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)的平面直角坐標(biāo)系有直接聯(lián)系，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間向量、立體幾何等知識的基礎(chǔ)，因此對教學(xué)設(shè)計的合理性、互動性及學(xué)生接受度進(jìn)行細(xì)致觀察具有重要意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞空間直角坐標(biāo)系的定義、建立過程及其應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教B版必修二教材、幾何畫板軟件、投影儀等。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋空間直角坐標(biāo)系的定義、右手系、坐標(biāo)表示等，并準(zhǔn)備了若干個空間幾何體的圖片和模型，便于學(xué)生直觀理解。此外，教師還設(shè)計了一些思考題，用于引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。教學(xué)資源的多樣性和針對性較好，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在三維空間中確定點(diǎn)的位置，從而自然地引入空間直角坐標(biāo)系。導(dǎo)入方式較為生動，通過展示籃球場上的三號位、電影院中的座位號等生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式。在講解空間直角坐標(biāo)系的定義時，教師首先通過PPT展示三個互相垂直的坐標(biāo)軸，并解釋右手系的概念，隨后通過幾何畫板演示空間點(diǎn)的坐標(biāo)表示方法，使學(xué)生直觀感受空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何在空間直角坐標(biāo)系中確定一個點(diǎn)的位置？”“如何用坐標(biāo)表示空間幾何體？”等。部分學(xué)生積極參與討論，但仍有部分學(xué)生較為被動，參與度不均衡。教師注意到這一點(diǎn)后，通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成空間幾何體的坐標(biāo)表示任務(wù)，提高了學(xué)生的參與度。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括空間直角坐標(biāo)系的定義、建立過程、坐標(biāo)表示等，并強(qiáng)調(diào)了空間直角坐標(biāo)系在解決空間幾何問題中的應(yīng)用價值。隨后，教師布置了作業(yè)，包括教材中的習(xí)題、思考題以及一些拓展題，要求學(xué)生課后完成。作業(yè)設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)題，也有提高題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。在講解過程中，教師會適時提問，如“誰能告訴我空間直角坐標(biāo)系的定義？”“如何用坐標(biāo)表示這個點(diǎn)的位置？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生的回答較為積極，但部分學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，教師會及時糾正并解釋原因。此外，教師還會通過討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，共同解決問題。這種互動方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。但仍有部分學(xué)生參與度不高，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在導(dǎo)入階段和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。在教師講解空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用時，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極參與討論。部分學(xué)生能夠主動提出問題，如“空間直角坐標(biāo)系與平面直角坐標(biāo)系有什么區(qū)別？”“如何在空間直角坐標(biāo)系中確定一個點(diǎn)的位置？”等，顯示出較強(qiáng)的求知欲。但仍有部分學(xué)生較為被動，參與度不高，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度整體較好，但在講解較為抽象的概念時，部分學(xué)生會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，需要教師通過調(diào)整教學(xué)方式或增加互動環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的專注度。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作較為積極，能夠共同完成任務(wù)，但部分小組的討論不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過合理的課堂組織，如提問、討論、小組合作等方式，保持了課堂的秩序和節(jié)奏。時間分配較為合理，導(dǎo)入階段約5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，作業(yè)布置約5分鐘，整體時間安排較為緊湊。但在講解較為抽象的概念時，部分學(xué)生會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，需要教師通過調(diào)整教學(xué)方式或增加互動環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的專注度。此外，教師通過巡視課堂，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證了課堂的教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示PPT、幾何畫板軟件演示空間幾何體的坐標(biāo)表示等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動。幾何畫板的使用，使學(xué)生能夠直觀感受空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，教師還準(zhǔn)備了若干個空間幾何體的模型，便于學(xué)生直觀理解空間直角坐標(biāo)系的概念。但仍有部分學(xué)生未能充分利用這些資源，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有效支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解空間直角坐標(biāo)系的意義，掌握空間直角坐標(biāo)系的建立方法，會用空間直角坐標(biāo)系表示空間中的點(diǎn)，并能解決一些簡單的空間幾何問題。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、演示、討論、練習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠理解空間直角坐標(biāo)系的定義和建立過程，并能用坐標(biāo)表示空間中的點(diǎn)。但在解決一些簡單的空間幾何問題時，部分學(xué)生還存在困難，需要進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。

目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，對坐標(biāo)系的概念有一定的了解，但空間想象能力相對較弱，因此教師從平面直角坐標(biāo)系入手，逐步引入空間直角坐標(biāo)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致?？臻g直角坐標(biāo)系是空間向量和立體幾何的基礎(chǔ)，因此教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為理解和掌握空間直角坐標(biāo)系，能夠滿足后續(xù)學(xué)習(xí)的要求。最后，教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。教師通過具體的例子和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更加具體和可操作。

學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過以下幾個方面進(jìn)行評價：首先，課堂提問。教師通過提問，了解學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的掌握情況。大部分學(xué)生能夠回答出空間直角坐標(biāo)系的定義和建立方法，并能用坐標(biāo)表示空間中的點(diǎn)。其次，課堂練習(xí)。教師通過課堂練習(xí)，了解學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的實(shí)際應(yīng)用能力。大部分學(xué)生能夠完成課堂練習(xí)，但部分學(xué)生在解決一些復(fù)雜的空間幾何問題時，還存在困難。最后，作業(yè)布置。教師通過作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的掌握。作業(yè)中包括基礎(chǔ)題和提高題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地完成作業(yè)，但部分學(xué)生在解決一些復(fù)雜的空間幾何問題時，還存在困難。

2.知識掌握

學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的知識點(diǎn)理解和記憶情況較好。在課堂提問和課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠回答出空間直角坐標(biāo)系的定義和建立方法，并能用坐標(biāo)表示空間中的點(diǎn)。這說明學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的基本概念有一定的理解和記憶。但在解決一些復(fù)雜的空間幾何問題時，部分學(xué)生還存在困難，需要進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。

對技能的掌握程度方面，大部分學(xué)生能夠用空間直角坐標(biāo)系表示空間中的點(diǎn)，并能解決一些簡單的空間幾何問題。但在解決一些復(fù)雜的空間幾何問題時，部分學(xué)生還存在困難，需要進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。

教師通過多種方式，幫助學(xué)生掌握空間直角坐標(biāo)系的技能。首先，教師通過幾何畫板軟件演示空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，使學(xué)生能夠直觀感受空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。其次，教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成空間幾何體的坐標(biāo)表示任務(wù)，提高了學(xué)生的參與度和技能掌握程度。最后，教師通過課堂練習(xí)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的技能掌握。

但仍需注意，部分學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的技能掌握程度不夠，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和指導(dǎo)。教師可以通過以下方式，幫助學(xué)生提高技能掌握程度：首先，增加練習(xí)量。教師可以通過增加課堂練習(xí)和作業(yè)量，讓學(xué)生更多的練習(xí)空間直角坐標(biāo)系的技能。其次，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。教師可以通過巡視課堂，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，提供更多的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過提供更多的學(xué)習(xí)資源，如參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助學(xué)生提高技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面，取得了一定的成效。首先，教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過展示籃球場上的三號位、電影院中的座位號等生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過小組合作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。最后，教師通過鼓勵學(xué)生提問和回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠主動提出問題，并積極參與討論，顯示出較強(qiáng)的求知欲和自信心。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。教師通過強(qiáng)調(diào)空間直角坐標(biāo)系在解決空間幾何問題中的應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，教師通過鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠積極參與課堂活動，顯示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和積極性。

但仍需注意，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以通過以下方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：首先，增加教學(xué)互動。教師可以通過增加提問、討論等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。其次，關(guān)注個體差異。教師可以通過關(guān)注個體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和支持。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考空間直角坐標(biāo)系的新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面，取得了一定的成效。教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組合作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；通過鼓勵學(xué)生提問和回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。但仍需注意，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以通過增加教學(xué)互動、關(guān)注個體差異、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用有效。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式，通過實(shí)例、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系的直觀認(rèn)識，并注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師通過展示籃球場上的三號位、電影院中的座位號等生活實(shí)例，引入空間直角坐標(biāo)系的概念，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式，幫助學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系的空間觀念。

其次，教師能夠合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系的直觀認(rèn)識。例如，教師通過投影儀展示PPT、幾何畫板軟件演示空間幾何體的坐標(biāo)表示等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動。幾何畫板的使用，使學(xué)生能夠直觀感受空間直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，教師還準(zhǔn)備了若干個空間幾何體的模型，便于學(xué)生直觀理解空間直角坐標(biāo)系的概念。這些教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系的直觀認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如，教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在空間直角坐標(biāo)系中確定一個點(diǎn)的位置，如何用坐標(biāo)表示空間幾何體等。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的回答較為積極，部分學(xué)生能夠主動提出問題，顯示出較強(qiáng)的求知欲。

最后，教師能夠關(guān)注個體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和支持。例如，教師布置的作業(yè)包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方式能夠幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要教師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。例如，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；部分學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的技能掌握程度不夠，需要教師進(jìn)一步鞏固和練習(xí)；課堂時間分配還可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提高教學(xué)效率?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過增加教學(xué)互動、創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以引入更多與空間直角坐標(biāo)系相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，如建筑設(shè)計、地圖導(dǎo)航等，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過開展小組競賽、游戲等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)。空間想象能力是學(xué)習(xí)空間幾何問題的關(guān)鍵能力，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)。教師可以通過以下方式，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)：首先，增加直觀教學(xué)手段。教師可以通過展示空間幾何體的模型、使用幾何畫板軟件演示空間幾何體的性質(zhì)等，幫助學(xué)生建立空間幾何體的直觀認(rèn)識。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。教師可以準(zhǔn)備一些空間幾何體的模型，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如測量空間幾何體的長度、角度等，幫助學(xué)生建立空間幾何體的直觀認(rèn)識。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象練習(xí)。教師可以設(shè)計一些空間想象練習(xí)題，如畫出空間幾何體的三視圖、判斷空間幾何體的性質(zhì)等，幫助學(xué)生提高空間想象能力。

再次，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。部分學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的技能掌握程度不夠，需要教師進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。教師可以通過以下方式，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練：首先，增加練習(xí)量。教師可以通過增加課堂練習(xí)和作業(yè)量，讓學(xué)生更多的練習(xí)空間直角坐標(biāo)系的技能。其次，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。教師可以通過巡視課堂，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，提供更多的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過提供更多的學(xué)習(xí)資源，如參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助學(xué)生提高技能掌握程度。

此外，優(yōu)化課堂時間分配。教師可以通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。例如，教師可以將導(dǎo)入階段的時間縮短，將更多時間用于講解和練習(xí)。此外，教師還可以通過增加課堂練習(xí)的時間，讓學(xué)生更多的練習(xí)空間直角坐標(biāo)系的技能。最后，教師還可以通過合理安排作業(yè)布置，讓學(xué)生在課后有更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師可以通過以下方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：首先，合理分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，以