花城粵教版音樂八年級(jí)下冊(cè)《無伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，職務(wù)為音樂教研員，本次聽課目的是進(jìn)行八年級(jí)音樂教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注合唱教學(xué)中的學(xué)生參與度和音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)。授課教師為張華，學(xué)科為音樂，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為粵教版八年級(jí)下冊(cè)《無伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來》》，旨在通過學(xué)唱合唱作品，提升學(xué)生的合唱技巧和音樂審美能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：1）掌握歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)；2）學(xué)習(xí)合唱中的聲部配合；3）感受歌曲的西部民歌風(fēng)格，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師準(zhǔn)備了教材、鋼琴、音響設(shè)備以及分聲部的樂譜，多媒體課件中包含了歌曲的音頻、歌詞和西部風(fēng)情圖片，為課堂導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)提供了支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞學(xué)唱《半個(gè)月亮爬上來》設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、聲部練習(xí)、合唱排練和總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中標(biāo)注了重點(diǎn)樂句，教具包括鋼琴和分聲部樂譜，便于學(xué)生分聲部練習(xí)。多媒體課件展示了歌曲的音頻和西部民歌背景圖片，有效營(yíng)造了情境氛圍。教師對(duì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和演唱技巧進(jìn)行了預(yù)分析，明確了教學(xué)重難點(diǎn)，如聲部間的均衡和音準(zhǔn)配合。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放西部民歌片段導(dǎo)入新課，結(jié)合多媒體展示青海湖夜景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用分聲部教學(xué)的方法，先分別練習(xí)高音部和低音部旋律，再進(jìn)行聲部合練。在分聲部練習(xí)中，教師運(yùn)用鋼琴伴奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題。例如，低音部在演唱第一樂句時(shí)音偏低，教師通過手勢(shì)和鋼琴調(diào)整，幫助學(xué)生找到正確的音高。合練時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)聲部間的呼吸配合，通過“聞花香”的方式模擬氣息流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。此外，教師還引入了“輪唱”練習(xí)，先由兩個(gè)聲部單獨(dú)演唱，再逐步過渡到完整合唱，這種方法有效降低了學(xué)生的心理壓力。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，并加入簡(jiǎn)單的打擊樂器伴奏，如沙錘和三角鐵，增強(qiáng)表現(xiàn)力?？偨Y(jié)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了合唱中的“聽”和“配合”，布置作業(yè)為課后練習(xí)聲部旋律，并嘗試在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱排練。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在聲部練習(xí)時(shí)，教師問：“高音部如何讓聲音更明亮？”學(xué)生回答后，教師給予肯定并示范演唱。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師注重傾聽學(xué)生的反饋，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)，便通過拍手和身體律動(dòng)的方式強(qiáng)化節(jié)奏感。學(xué)生參與度較高，尤其在輪唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生主動(dòng)提出交換聲部，表現(xiàn)出對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。反應(yīng)情況方面，課堂中約有80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱旋律，剩余學(xué)生通過跟唱和模仿逐步進(jìn)步。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中能夠主動(dòng)跟唱和模仿教師示范。專注度方面，大部分學(xué)生在合唱練習(xí)時(shí)保持安靜，但少數(shù)學(xué)生在多媒體展示時(shí)注意力分散，教師通過眼神示意和重復(fù)指令，幫助學(xué)生重新集中。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分聲部練習(xí)時(shí)能夠互相提醒音準(zhǔn)和節(jié)奏，部分小組還自發(fā)討論如何增強(qiáng)歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比。例如，一組學(xué)生提出在高潮部分增加力度，教師予以采納并給予表揚(yáng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守演唱規(guī)則，如輪流發(fā)言和避免隨意說話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，聲部練習(xí)各10分鐘，合唱排練15分鐘，總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞時(shí)，加入趣味性的節(jié)奏游戲，緩解學(xué)習(xí)壓力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件中的音頻和圖片增強(qiáng)了情境體驗(yàn)，學(xué)生通過聆聽原版演唱，更直觀地理解歌曲風(fēng)格。分聲部樂譜通過投影展示，方便學(xué)生看清旋律線條。教師還利用平板電腦播放伴奏，實(shí)時(shí)調(diào)整音量，確保合唱效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持明顯，例如在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師播放節(jié)拍器音頻，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。但部分學(xué)生因?qū)υO(shè)備操作不熟悉，未能及時(shí)調(diào)整音量，教師通過個(gè)別指導(dǎo)解決這一問題?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容契合度高，有效提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，圍繞《無伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來》》的教學(xué)，明確了三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（掌握歌曲旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聲部配合）、過程與方法目標(biāo)（通過分聲部練習(xí)和合唱排練，提升合唱技巧）以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（感受西部民歌風(fēng)格，培養(yǎng)音樂審美和合作精神）。從課堂實(shí)際觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律線和節(jié)奏型。通過分聲部練習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱各自聲部的旋律，音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確率達(dá)到了80%以上。特別是在輪唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步做到聲部間的銜接自然，體現(xiàn)了對(duì)聲部配合方法的理解。在過程與方法方面，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)了合唱排練的基本流程，學(xué)會(huì)了傾聽和配合，部分小組在加入打擊樂器伴奏時(shí)，能夠根據(jù)歌曲情緒調(diào)整音量和節(jié)奏，顯示出對(duì)音樂表現(xiàn)力的初步探索。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過多媒體展示西部風(fēng)情圖片和播放原版演唱，學(xué)生對(duì)西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有了直觀感受，課堂中不乏學(xué)生主動(dòng)提問歌曲背后的文化信息，表現(xiàn)出對(duì)音樂文化的興趣。合唱練習(xí)中，學(xué)生之間的互相提醒和鼓勵(lì)，也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的態(tài)度?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與課堂活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過參與獲得了相應(yīng)的知識(shí)與技能，并在情感態(tài)度上有所觸動(dòng)，目標(biāo)的達(dá)成基本符合預(yù)期。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知歌曲的西部民歌風(fēng)格，學(xué)生能夠結(jié)合圖片和音頻，說出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)（如附點(diǎn)節(jié)奏較多）和旋律特點(diǎn)（悠揚(yáng)、起伏）。在聲部練習(xí)階段，教師對(duì)重點(diǎn)樂句進(jìn)行了拆分講解，如第一樂句的音程跳躍和第二樂句的級(jí)進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過跟唱和模唱，能夠準(zhǔn)確記憶旋律走向。部分學(xué)生還能在教師提問時(shí)，說出不同聲部的旋律特點(diǎn)，如高音部旋律更明亮，低音部旋律更沉穩(wěn)。在技能掌握方面，學(xué)生的合唱技巧得到了實(shí)際鍛煉。通過分聲部練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何保持音準(zhǔn)，特別是在低音部練習(xí)時(shí)，教師通過示范和手勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到了正確的共鳴位置，音色變得飽滿。在合唱排練中，學(xué)生對(duì)聲部配合的掌握程度逐步提升，能夠根據(jù)教師的指揮手勢(shì)調(diào)整力度和速度，如在高潮部分增強(qiáng)音量，在副歌部分放緩節(jié)奏。然而，部分學(xué)生在技能掌握上仍存在不足，如個(gè)別學(xué)生在合唱時(shí)音準(zhǔn)不穩(wěn)定，高音部在演唱長(zhǎng)音時(shí)出現(xiàn)氣息不足的問題。這些問題的出現(xiàn)，主要與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和合唱經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。總體來看，學(xué)生對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏和聲部配合等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較好，但技能的熟練度還有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過演唱具有西部民族特色的歌曲，學(xué)生的音樂情感得到了激發(fā)。課堂中，不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歌曲的喜愛，部分學(xué)生在合唱時(shí)能夠投入情感，用略帶顫音的方式模仿原版演唱的情感表達(dá)。教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，如對(duì)演唱成功的小組給予掌聲，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提出表揚(yáng)，這些舉措有效提升了學(xué)生的自信心和成就感。態(tài)度方面，學(xué)生在合唱練習(xí)中展現(xiàn)了積極合作的態(tài)度。教師通過分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽、互相幫助，部分小組自發(fā)形成了幫扶機(jī)制，如音準(zhǔn)好的學(xué)生幫助調(diào)整其他成員的音高。這種合作態(tài)度不僅體現(xiàn)在合唱排練中，也延伸到課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，分享自己的演唱感受。價(jià)值觀方面，通過歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)西部民歌文化產(chǎn)生了興趣，部分學(xué)生課后表示愿意進(jìn)一步了解青海民歌。教師利用多媒體展示的青海湖夜景圖片和相關(guān)的文化背景介紹，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。此外，合唱練習(xí)中強(qiáng)調(diào)的傾聽和配合，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上仍存在一些不足，如部分學(xué)生在合唱時(shí)表現(xiàn)較為被動(dòng)，對(duì)音樂文化的探索欲望不強(qiáng)。這可能與學(xué)生的個(gè)人興趣和性格有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方式有關(guān)，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠根據(jù)合唱教學(xué)的特點(diǎn)，采用分聲部練習(xí)和輪唱等教學(xué)方法，有效解決了多聲部演唱中音準(zhǔn)和節(jié)奏統(tǒng)一的問題。特別是在聲部練習(xí)階段，教師注重細(xì)節(jié)，通過鋼琴伴奏和手勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到了正確的音高和共鳴位置，為后續(xù)的合唱排練奠定了基礎(chǔ)。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和平板電腦伴奏，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和文化背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美和文化素養(yǎng)。課堂管理方面，教師能夠保持課堂秩序，合理分配時(shí)間，并通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的合唱教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但在一些方面仍存在改進(jìn)空間。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)歌曲旋律和聲部配合的掌握程度仍有不足，這可能與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和個(gè)體差異有關(guān)。針對(duì)這一問題，建議教師后續(xù)教學(xué)中增加個(gè)別輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，如課后安排時(shí)間對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。此外，可以引入更多樣的練習(xí)方式，如使用旋律卡片、節(jié)奏游戲等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，但時(shí)間稍顯過長(zhǎng)，可以適當(dāng)壓縮，將更多時(shí)間留給核心的合唱練習(xí)。在合唱排練階段，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師難以兼顧所有聲部，可以考慮增加助教或讓學(xué)生小組長(zhǎng)承擔(dān)部分協(xié)調(diào)工作，以提高效率。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，部分學(xué)生對(duì)音樂文化的探索欲望不強(qiáng)，建議教師后續(xù)可以結(jié)合歌曲背景，設(shè)計(jì)更豐富的文化拓展活動(dòng)，如播放西部民歌紀(jì)錄片、組織學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自主探究，如查找其他西部民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果在課堂上分享，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，雖然多媒體和伴奏設(shè)備得到了應(yīng)用，但部分學(xué)生因不熟悉設(shè)備操作而影響學(xué)習(xí)，建議教師提前進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)，或簡(jiǎn)化操作流程，確保技術(shù)手段能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是深化教學(xué)內(nèi)容，不僅要教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，還要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲背后的文化內(nèi)涵，如西部民歌的起源、發(fā)展及其在當(dāng)代的傳承，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，可以嘗試引入即興創(chuàng)作、音樂編配等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)更多的小組合作任務(wù)，如不同小組負(fù)責(zé)研究不同版本的《半個(gè)月亮爬上來》，并進(jìn)行比較演唱，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。四是關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如為音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供額外的練習(xí)資源，為音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。五是完善評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的演唱技能，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂情感、合作態(tài)度和文化理解，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行再次聽課，重點(diǎn)觀察授課教師在個(gè)別輔導(dǎo)、時(shí)間分配、文化拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)以及技術(shù)使用等方面的改進(jìn)情況。在再次聽課前，將與授課教師進(jìn)行溝通，了解其改進(jìn)計(jì)劃和具體措施，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。此外，將提供具體的支持措施幫助教師成長(zhǎng)。一是組織教學(xué)研討，邀請(qǐng)音樂教學(xué)專家進(jìn)