人教版數(shù)學(xué)二上聽(tīng)評(píng)課記錄：第7單元認(rèn)識(shí)時(shí)間-第3課時(shí)練習(xí)課一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第7單元認(rèn)識(shí)時(shí)間-第3課時(shí)練習(xí)課。聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次練習(xí)課旨在鞏固學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分，以及時(shí)間加減法的初步應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)課形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)、提升能力，同時(shí)檢驗(yàn)前兩課時(shí)的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供反饋。李明老師在本課時(shí)中設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式，如時(shí)間匹配、計(jì)算題、生活情境應(yīng)用等，旨在通過(guò)多樣化練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“鞏固時(shí)間認(rèn)知，提升計(jì)算能力”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材、鐘表模型、多媒體課件（含動(dòng)畫演示、互動(dòng)練習(xí)）、練習(xí)紙等。教具使用合理，鐘表模型便于學(xué)生直觀操作；多媒體課件圖文并茂，動(dòng)態(tài)展示時(shí)間變化，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。資源整合有效，教材內(nèi)容與練習(xí)題銜接緊密，為課堂活動(dòng)提供支撐。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：采用情境導(dǎo)入法，播放動(dòng)畫“小動(dòng)物整理時(shí)間表”吸引學(xué)生注意力。動(dòng)畫展示鐘表在不同時(shí)間點(diǎn)的變化，引導(dǎo)學(xué)生回憶“整時(shí)、半時(shí)”的讀法。效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與回答“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”等問(wèn)題，激活已有知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，過(guò)渡自然。

展開(kāi)階段：采用分層練習(xí)法，設(shè)計(jì)三個(gè)梯度任務(wù)：基礎(chǔ)題（時(shí)間匹配）、中等題（簡(jiǎn)單時(shí)間加減）、拓展題（生活情境應(yīng)用）。教師通過(guò)講解示范（如“時(shí)針剛過(guò)6，分針指向12，是6時(shí)整”）、小組合作（制作“時(shí)間卡”拼圖）、獨(dú)立完成（練習(xí)紙?zhí)羁眨┑确绞酵七M(jìn)。其中，時(shí)間加減法部分結(jié)合鐘表模型講解“借時(shí)法”，化抽象為具體。學(xué)生參與度高，尤其是小組合作環(huán)節(jié)，通過(guò)討論“超市開(kāi)店時(shí)間”等情境題，理解時(shí)間在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師適時(shí)點(diǎn)撥，如糾正“7時(shí)30分”的讀法為“七點(diǎn)三十分”，體現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)。展開(kāi)階段共40分鐘，節(jié)奏把控得當(dāng)。

結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)以“時(shí)間小管家”口訣結(jié)束（“時(shí)針長(zhǎng)，分針短，一圈60分不能忘”），強(qiáng)化記憶。布置作業(yè)時(shí)分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察家庭作息時(shí)間表。作業(yè)布置明確，時(shí)間控制合理，課堂在輕松氛圍中結(jié)束。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師提問(wèn)覆蓋全體學(xué)生，如“分針走一圈是多久？”“凌晨3時(shí)和下午3時(shí)有什么不同？”。學(xué)生反應(yīng)積極，能主動(dòng)舉手回答，部分學(xué)生展示計(jì)算過(guò)程。小組合作中，學(xué)生分工明確，如一人讀題、一人操作鐘表、一人記錄答案。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能及時(shí)反饋（如“這個(gè)方法很巧妙！”），并鼓勵(lì)同伴互評(píng)。但有個(gè)別學(xué)生因計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生焦慮，教師通過(guò)“你先看看時(shí)針走了多少格”等引導(dǎo)式提問(wèn)幫助學(xué)生調(diào)整思路，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在操作鐘表環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚。專注度方面，約80%學(xué)生全程跟隨教師指令，但后排個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與練習(xí)難度略有脫節(jié)。合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，但需教師提醒后進(jìn)生參與討論。如“小明，請(qǐng)幫大家看看你的時(shí)間加法對(duì)不對(duì)？”此類提問(wèn)能有效激發(fā)參與。課堂中，學(xué)生能運(yùn)用“時(shí)針和分針的夾角”等直觀方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)思維發(fā)展。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”“安靜聽(tīng)講”規(guī)則。時(shí)間分配科學(xué)，導(dǎo)入5分鐘、基礎(chǔ)練習(xí)10分鐘、中等練習(xí)15分鐘、拓展練習(xí)10分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認(rèn)知規(guī)律。節(jié)奏控制得當(dāng)，練習(xí)間隙穿插“時(shí)間小知識(shí)”（如“古代用日晷計(jì)時(shí)”）活躍氣氛。但個(gè)別環(huán)節(jié)（如拓展題講解）用時(shí)略長(zhǎng)，教師需進(jìn)一步優(yōu)化提問(wèn)策略，如采用“快速搶答”形式縮短等待時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體課件有效支持教學(xué)，動(dòng)畫演示時(shí)間流動(dòng)直觀生動(dòng)；互動(dòng)練習(xí)（如拖動(dòng)時(shí)針?lè)轴樀秸_位置）增強(qiáng)趣味性。鐘表模型作為補(bǔ)充工具，在講解“時(shí)針和分針重合”時(shí)效果顯著。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，如用電子時(shí)鐘對(duì)比傳統(tǒng)鐘表差異，拓展學(xué)生視野。但需注意避免技術(shù)干擾，如動(dòng)畫音量過(guò)大時(shí)需關(guān)掉背景音樂(lè)?？傮w而言，技術(shù)支持提升了課堂效率和參與度，但需注意適度性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“鞏固時(shí)間認(rèn)知，提升計(jì)算能力”設(shè)定了三個(gè)具體目標(biāo)：一是能準(zhǔn)確讀、寫整時(shí)、半時(shí)及幾時(shí)幾分；二是掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間加減法（如已知開(kāi)始時(shí)間和經(jīng)過(guò)時(shí)間，求結(jié)束時(shí)間）；三是能將時(shí)間知識(shí)應(yīng)用于生活情境。目標(biāo)的設(shè)定既基于前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，具有層次性。從課堂表現(xiàn)及后續(xù)練習(xí)反饋看，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能快速認(rèn)讀鐘表模型上的時(shí)間，說(shuō)明對(duì)基礎(chǔ)時(shí)間認(rèn)知的鞏固效果顯著；在展開(kāi)階段的分層練習(xí)中，基礎(chǔ)題和中等題的正確率均達(dá)85%以上，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)間加減計(jì)算，尤其在“分針走幾格是幾分鐘”的口訣幫助下，計(jì)算準(zhǔn)確率明顯提升；拓展題雖有一定難度，但仍有約60%的學(xué)生能嘗試用“分針借1小時(shí)”的方法解決，說(shuō)明部分學(xué)生已開(kāi)始向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡。個(gè)別學(xué)生在時(shí)間單位換算（如“1小時(shí)=60分鐘”）上仍顯模糊，需后續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)鞏固到技能應(yīng)用的能力提升。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的理解較為深刻，記憶效果良好。在知識(shí)理解層面，通過(guò)鐘表模型的操作和多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能直觀把握“時(shí)針和分針的相對(duì)位置決定時(shí)間讀法”的規(guī)律，如“時(shí)針剛過(guò)3，分針指向6，是3時(shí)30分”這一知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能結(jié)合模型解釋其含義，而非機(jī)械記憶。在技能掌握方面，時(shí)間加減法是本課的重難點(diǎn)。教師通過(guò)“時(shí)針移動(dòng)規(guī)則”（“加進(jìn)位時(shí)，時(shí)針需向前走1格”）的總結(jié)，幫助學(xué)生突破了“8時(shí)+35分=8時(shí)35分”這類易錯(cuò)題型的計(jì)算障礙。課堂練習(xí)中，學(xué)生能靈活運(yùn)用“數(shù)格法”（數(shù)分針走過(guò)的格數(shù)）和“口訣法”（“看時(shí)針是否過(guò)半，過(guò)半減1小時(shí)”）兩種方法，技能掌握呈現(xiàn)多樣化。但部分學(xué)生在解決“時(shí)間差計(jì)算”時(shí)仍存在困難，如“上午8時(shí)到中午12時(shí)經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？”這類題目，少數(shù)學(xué)生因混淆“結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間”的公式而計(jì)算錯(cuò)誤。這反映出學(xué)生對(duì)抽象時(shí)間概念的遷移應(yīng)用能力有待提升，需通過(guò)生活化情境（如“電影時(shí)長(zhǎng)計(jì)算”）進(jìn)一步強(qiáng)化。知識(shí)記憶方面，通過(guò)“時(shí)間小管家”口訣和小組競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（如“分鐘和小時(shí)的進(jìn)率”）的記憶持久性較好，課后快速問(wèn)答環(huán)節(jié)的正確率維持在80%以上。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得積極效果。在情感層面，通過(guò)游戲化練習(xí)（如“時(shí)間拼圖競(jìng)賽”）和情境化任務(wù)（如“設(shè)計(jì)我的作息時(shí)間表”），學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍活躍。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生展現(xiàn)出互助精神，如“時(shí)間計(jì)算困難的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求同伴幫助”，教師對(duì)進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)（“你今天讀時(shí)間又快又準(zhǔn)！”）進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。部分學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)觀察生活中的時(shí)間信息（如“媽媽做飯用了20分鐘”），體現(xiàn)出對(duì)時(shí)間知識(shí)的內(nèi)在需求。但在個(gè)別學(xué)生因練習(xí)受挫產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)，教師雖能給予安撫，但心理疏導(dǎo)的深度略顯不足，未來(lái)可結(jié)合“時(shí)間管理小故事”等資源，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提升，尤其在拓展題環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“如果再過(guò)10分鐘就到睡覺(jué)時(shí)間了，現(xiàn)在是8時(shí)20分，我什么時(shí)候該開(kāi)始準(zhǔn)備睡覺(jué)？”這類與個(gè)人生活相關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已開(kāi)始思考時(shí)間知識(shí)的實(shí)際意義。價(jià)值觀層面，通過(guò)“時(shí)間與效率”的討論（如“為什么上學(xué)要準(zhǔn)時(shí)？”），學(xué)生初步建立了珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識(shí)。但在價(jià)值觀的內(nèi)化上，仍需結(jié)合家庭教育和學(xué)?；顒?dòng)（如“我的時(shí)間管理日記”）長(zhǎng)期滲透，避免課堂說(shuō)教與實(shí)際脫節(jié)?？傮w而言，本課時(shí)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)、滲透時(shí)間觀念方面成效顯著，但情感態(tài)度教育的深度和廣度仍有拓展空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，能夠兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需求。從基礎(chǔ)的時(shí)間讀法鞏固到中等難度的加減法計(jì)算，再到貼近生活的情境應(yīng)用，練習(xí)梯度清晰，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和能力的提升。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如鐘表模型、多媒體動(dòng)畫、小組合作等，將抽象的時(shí)間概念具體化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把控較為到位，如時(shí)間分配的合理性、學(xué)生回答的引導(dǎo)技巧等，都體現(xiàn)了其扎實(shí)的教學(xué)功底。不足之處在于個(gè)別環(huán)節(jié)的節(jié)奏掌控略有偏差，以及對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的深度關(guān)注尚有提升空間。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，優(yōu)化課堂節(jié)奏管理。在拓展題講解環(huán)節(jié)，由于時(shí)間分配略長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完成全部練習(xí)，建議采用“分層指導(dǎo)”策略，即對(duì)掌握較快的學(xué)生提供補(bǔ)充性練習(xí)，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行小范圍精準(zhǔn)輔導(dǎo)，或利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，以確保全體學(xué)生得到充分關(guān)注。其次，加強(qiáng)時(shí)間觀念的情感態(tài)度教育?？稍鲈O(shè)“時(shí)間故事分享”環(huán)節(jié)，如講述“愛(ài)因斯坦如何利用碎片時(shí)間思考問(wèn)題”或“小主人公如何通過(guò)時(shí)間管理成為學(xué)習(xí)達(dá)人”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生討論“如何珍惜時(shí)間”的主題，將時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)與價(jià)值觀的培養(yǎng)更緊密地結(jié)合。此外，可設(shè)計(jì)“時(shí)間日記”等長(zhǎng)期性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄一周內(nèi)的時(shí)間安排，并在下次課進(jìn)行展示交流，以強(qiáng)化時(shí)間管理的實(shí)踐意識(shí)。在技能掌握方面，針對(duì)時(shí)間加減法中“借時(shí)法”的難點(diǎn)，建議增加“數(shù)形結(jié)合”的直觀教學(xué)，如在鐘表模型上用不同顏色的標(biāo)記區(qū)分“借出的1小時(shí)”，并設(shè)計(jì)“時(shí)間線”等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)時(shí)間的計(jì)算邏輯。最后，提升技術(shù)使用的針對(duì)性。多媒體課件雖能增強(qiáng)趣味性，但需避免為技術(shù)而技術(shù)，應(yīng)確保每項(xiàng)技術(shù)手段都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，如用電子時(shí)鐘對(duì)比傳統(tǒng)鐘表時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在“時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度差異”的直觀展示上，而非簡(jiǎn)單的動(dòng)畫切換。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控能力、情感態(tài)度教育的融入方式以及分層教學(xué)策略的落實(shí)情況，并提供即時(shí)反饋。二是組織“時(shí)間教學(xué)專題研討”，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享“如何通過(guò)生活化情境提升時(shí)間教學(xué)效果”的經(jīng)驗(yàn)，并共同分析優(yōu)秀案例，拓寬教師的教學(xué)思路。三是提供資源支持