部編人教版七年級語文上冊《11《論語》十二章》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編人教版七年級語文上冊《11《論語》十二章》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析七年級學生在學習《論語》十二章時的理解程度及教師的教學方法，重點關注教師如何引導學生理解經(jīng)典文本，培養(yǎng)學生的思辨能力和語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《論語》十二章的核心內(nèi)容，設計了“初步感知—深入理解—拓展應用”三個教學環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、古文注釋、多媒體課件等。教材使用規(guī)范，教具準備簡單但實用，多媒體課件制作精良，圖文并茂，有助于學生理解古文背景和重點句子的含義。教師對教學內(nèi)容有深入理解，能夠結合七年級學生的認知特點，將抽象的哲學思想轉化為具體的教學內(nèi)容。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以“孔子生平簡介”作為導入，通過PPT展示孔子的生平及歷史地位，并結合《論語》在古代和現(xiàn)代的影響力，激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)設計合理，能夠自然過渡到本課主題，但部分學生對孔子的了解有限，教師需要適當補充背景知識。效果整體良好，約80%的學生能夠積極參與課堂討論。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師主要采用講授法和討論法相結合的方式展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師對《論語》十二章的重點句子進行逐句解析，如“學而時習之，不亦說乎？”等，并結合現(xiàn)代生活舉例說明，幫助學生理解句子的深層含義。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成小組，圍繞“你認為‘君子’的品格有哪些？”展開討論，各小組能夠積極發(fā)言，但部分小組討論較為淺顯，教師需要進一步引導。實驗環(huán)節(jié)本節(jié)課未涉及，但教師設計了“角色扮演”活動，讓學生模擬孔子與弟子的對話場景，增強對文本的理解。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)《論語》在現(xiàn)代社會的重要性。布置作業(yè)時，要求學生背誦重點段落，并撰寫一篇讀后感，形式多樣，能夠鞏固學習效果。但作業(yè)量稍大，部分學生可能會感到壓力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生主動發(fā)言。課堂中，教師提問的覆蓋面較廣，約70%的學生能夠參與回答問題?；淤|(zhì)量較高，教師能夠通過追問、反問等方式，引導學生深入思考。但部分學生的回答較為簡單，教師需要進一步啟發(fā)。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂中能夠認真聽講，約85%的學生能夠保持專注。學生之間的合作學習情況良好，小組討論時能夠互相幫助，但部分小組合作效率較低，教師需要適當調(diào)整分組策略。部分學生表現(xiàn)出較強的思辨能力，能夠提出自己的見解，但整體上學生的思維深度有待提高。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持課堂秩序。時間分配基本合理，各環(huán)節(jié)時間控制得當，但總結歸納環(huán)節(jié)稍顯倉促，教師需要預留更多時間。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，但部分環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍慢，影響了教學效率。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過PPT展示教學內(nèi)容，并使用在線投票工具收集學生的反饋意見。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體課件能夠幫助學生理解古文，在線投票工具能夠增強學生的參與感。但部分學生的電子設備使用不夠熟練，教師需要提供技術支持。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解《論語》十二章的核心思想；掌握重點句子的含義；初步學會運用古文中的道理分析現(xiàn)代生活。在課堂觀察中，教師圍繞這些目標展開教學，并通過多種教學手段引導學生達成目標。從課堂反饋來看，大部分學生能夠理解《論語》十二章的基本內(nèi)容，對重點句子的含義也有一定的把握。但在深入理解部分，學生的理解程度存在差異，部分學生仍停留在字面意思的解讀上，未能領會其哲學內(nèi)涵。

目標達成情況整體良好，但部分目標的達成度有待提高。例如，情感態(tài)度價值觀方面的目標，雖然教師通過情境創(chuàng)設和討論引導學生思考“君子”的品格，但學生的情感體驗不夠深刻，未能形成穩(wěn)定的價值觀。這說明教師在引導學生進行深度學習方面仍需加強。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在重點句子的解讀方面表現(xiàn)突出。教師通過逐句解析、對比分析等方法，幫助學生理解了“學而時習之，不亦說乎？”、“溫故而知新”等句子的深層含義。學生能夠結合現(xiàn)代生活舉例說明，如將“學而時習之”理解為學習后要不斷實踐，將“溫故而知新”理解為復習舊知識能發(fā)現(xiàn)新問題。這些例子表明學生已經(jīng)初步掌握了知識點的核心內(nèi)容。

對技能的掌握程度方面，學生的語言表達能力有所提升。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠模擬孔子與弟子的對話，運用古文中的語言進行交流，展現(xiàn)了較好的語言運用能力。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生的語言組織能力較弱，表達不夠流暢，這說明教師需要加強學生的語言訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過情境創(chuàng)設、討論等方式，引導學生思考《論語》中的道理在現(xiàn)代社會中的應用，如“君子”的品格有哪些？如何做一個“君子”？這些問題的設計能夠激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的思辨能力。部分學生在課堂上表現(xiàn)出了較強的道德意識，如討論“誠信”的重要性時，能夠結合自身經(jīng)歷談看法，這說明教師在情感態(tài)度價值觀方面的教育有所成效。

然而，整體來看，學生的情感體驗不夠深刻，未能形成穩(wěn)定的價值觀。部分學生在討論時較為被動，缺乏主動思考的動力，這說明教師在引導學生進行深度學習方面仍需加強。此外，教師需要關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求設計教學活動，以促進學生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，但在目標達成、知識掌握和情感態(tài)度價值觀方面仍存在改進空間。教師需要進一步優(yōu)化教學方法，加強學生的深度學習，以提升教學效果。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學設計合理，教學方法多樣，能夠較好地引導學生學習《論語》十二章。最突出的優(yōu)點是教師對教材的理解深入，能夠將抽象的哲學思想轉化為具體的教學內(nèi)容，并通過多種教學手段幫助學生理解。例如，教師運用多媒體課件展示古文注釋和背景資料，幫助學生掃清閱讀障礙；通過角色扮演活動，讓學生模擬孔子與弟子的對話，增強對文本的理解和記憶。這些教學設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

此外，教師能夠關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求設計教學活動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成若干小組，每個小組都有不同層次的學生，以促進互助學習。這種分組策略能夠幫助學生互相幫助，共同進步。

教師的課堂管理能力較強，能夠通過眼神示意、語言提醒等方式維持課堂秩序，確保教學活動順利進行。同時，教師能夠合理分配時間，各環(huán)節(jié)時間控制得當，保證了教學任務的完成。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，展現(xiàn)了教師較強的教學功底和課堂調(diào)控能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）加強深度學習引導。目前部分學生對《論語》十二章的理解仍停留在字面意思，缺乏對深層哲學內(nèi)涵的把握。教師需要進一步引導學生進行深度學習，例如，可以通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題，如“‘己所不欲，勿施于人’在現(xiàn)代社會有哪些應用？”、“你認為‘君子’和‘小人’的本質(zhì)區(qū)別是什么？”等，以激發(fā)學生的思考。此外，教師可以引入更多的歷史案例和現(xiàn)實生活中的例子，幫助學生理解古文的哲學思想。

（2）提升語言訓練效果。部分學生在課堂上語言表達不夠流暢，語言組織能力較弱。教師需要加強學生的語言訓練，例如，可以在課前布置預習任務，要求學生查閱相關資料，并撰寫簡要的讀書筆記。在課堂上，教師可以設置更多的語言表達練習，如即興發(fā)言、小組討論匯報等，以提升學生的語言表達能力。

（3）優(yōu)化作業(yè)設計。本節(jié)課的作業(yè)量稍大，部分學生可能會感到壓力。教師需要優(yōu)化作業(yè)設計，例如，可以將作業(yè)分為必做題和選做題，以滿足不同學生的學習需求。此外，教師可以設計一些更具實踐性的作業(yè)，如撰寫讀后感、制作手抄報等，以激發(fā)學生的學習興趣。

（4）增強情感體驗。在情感態(tài)度價值觀方面，學生的情感體驗不夠深刻，未能形成穩(wěn)定的價值觀。教師需要通過更多的教學活動，增強學生的情感體驗。例如，可以組織學生進行角色扮演，讓他們親身體驗孔子與弟子的對話場景；可以開展主題班會，討論《論語》中的道理在現(xiàn)代社會中的應用等。

通過以上改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課。組織教師進行集體備課，共同研討教學設計，分享教學經(jīng)驗。通過集體備課，教師可以相互學習，取長補短，提升教學水平。

（2）教學反思。要求教師撰寫教學反思，