人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10《再塑生命的人》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《再塑生命的人》。本次聽課旨在通過觀摩新課標(biāo)下七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討如何在教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，特別是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“理解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和安妮·沙利文的教育方法”這一核心目標(biāo)展開，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)。教材處理方面，教師對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致的解讀，標(biāo)注了重點(diǎn)詞句和段落，并準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，如海倫·凱勒的生平簡(jiǎn)介和安妮·沙利文的教育理念。教具準(zhǔn)備充分，包括多媒體課件、文本復(fù)印件和課堂活動(dòng)卡片，多媒體課件展示了海倫·凱勒的生活照片和安妮·沙利文的教學(xué)場(chǎng)景，有助于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放海倫·凱勒觸摸世界的手影視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并提問：“如果你是海倫，面對(duì)黑暗的世界會(huì)怎么做？”導(dǎo)入自然，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法。首先，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，特別是安妮·沙利文教海倫認(rèn)識(shí)“水”的片段，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣和神態(tài)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。其次，教師組織小組討論，讓學(xué)生分析安妮·沙利文的教育方法，并結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剢⑹?，這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，課堂氛圍活躍。此外，教師還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣文本，難度適中。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了海倫·凱勒的成長(zhǎng)軌跡和安妮·沙利文的教育精神，并布置了拓展作業(yè)：以“假如我是海倫”為題寫一篇小作文，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，培養(yǎng)寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，如“安妮·沙利文是如何教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)‘水’的？”“從這段經(jīng)歷中，你學(xué)到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享觀點(diǎn)，并相互補(bǔ)充，展現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如對(duì)理解較深的學(xué)生予以肯定，對(duì)理解不足的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，互動(dòng)效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠投入情感，表現(xiàn)出海倫·凱勒的渴望和安妮·沙利文的耐心；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，并積極參與到觀點(diǎn)的碰撞中。合作學(xué)習(xí)方面，小組能夠自主分工，共同完成填空練習(xí)，部分小組還creatively制作了海報(bào)，展示對(duì)課文的理解，展現(xiàn)了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語(yǔ)管理，確保學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件直觀展示了海倫·凱勒的生活場(chǎng)景和安妮·沙利文的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還使用了課堂互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過手機(jī)提交答案，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，提高了課堂效率。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了學(xué)生的深度參與，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“理解課文內(nèi)容，把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和安妮·沙利文的教育方法”“學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感”“感受海倫·凱勒不屈不撓的精神和安妮·沙利文的教育智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度”三個(gè)方面展開。從課堂觀察和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

首先，在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生通過朗讀、討論和填空練習(xí)，對(duì)海倫·凱勒的生平、安妮·沙利文的教育方法以及課文的主要情節(jié)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在分角色朗讀安妮·沙利文教海倫認(rèn)識(shí)“水”的片段時(shí)，學(xué)生能夠通過語(yǔ)氣和神態(tài)的變化，表現(xiàn)出人物的情感變化，顯示出對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。在小組討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括安妮·沙利文的教育方法的特點(diǎn)，如“耐心、細(xì)致、創(chuàng)新”等，并能夠結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行分析，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。

其次，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有了更深的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物對(duì)話的語(yǔ)言特色，學(xué)生能夠說出一些關(guān)鍵句子的表達(dá)效果，如“水”這個(gè)詞的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了海倫·凱勒對(duì)知識(shí)的渴望。在填空練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫關(guān)鍵句子，說明學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言記憶較為牢固。此外，教師還布置了拓展作業(yè)，要求學(xué)生以“假如我是海倫”為題寫一篇小作文，這一作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)的達(dá)成。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒和安妮·沙利文的故事，學(xué)生感受到了海倫·凱勒不屈不撓的精神和安妮·沙利文的教育智慧，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的熱愛和對(duì)困難的勇氣。在課堂討論中，學(xué)生紛紛分享自己遇到困難時(shí)的經(jīng)歷，并表示要向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。這表明本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度方面取得了較好的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。

在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于海倫·凱勒生平和安妮·沙利文教育方法的問題。例如，當(dāng)教師提問“海倫·凱勒在遇到什么困難時(shí)，安妮·沙利文是如何幫助她的？”時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出海倫·凱勒失明失聰后的困境，以及安妮·沙利文通過在水中拼寫“水”字，幫助海倫·凱勒理解抽象概念的方法。這表明學(xué)生對(duì)課文的主要情節(jié)和人物形象有了清晰的認(rèn)識(shí)。

在知識(shí)記憶方面，通過填空練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫課文中的關(guān)鍵句子，如“安妮·沙利文說：‘假如給我三天光明，我就要用第一天的晚上，讀我平時(shí)想讀卻沒時(shí)間讀的書。’”這句話，學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫，說明他們對(duì)課文中的重要句子記憶較為牢固。此外，在小組討論和課堂發(fā)言中，學(xué)生能夠引用課文中的語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，表明他們對(duì)課文的記憶和理解達(dá)到了較高的水平。

在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情的變化，表現(xiàn)出人物的情感，這表明他們?cè)诶首x技巧方面得到了鍛煉。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這表明他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力得到了提升。此外，教師布置的寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“假如我是海倫”為題寫一篇小作文，這一作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和文字表達(dá)能力。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠圍繞主題，運(yùn)用課文中的知識(shí)，寫出一篇較高質(zhì)量的小作文，表明他們的寫作能力得到了有效的提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒的故事，學(xué)生感受到了海倫·凱勒不屈不撓的精神，激發(fā)了他們對(duì)生命的熱愛和對(duì)困難的勇氣。在課堂討論中，學(xué)生紛紛分享自己遇到困難時(shí)的經(jīng)歷，并表示要向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。這表明本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度方面取得了較好的效果。

其次，通過學(xué)習(xí)安妮·沙利文的教育方法，學(xué)生感受到了教育的力量和教師的偉大。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說出安妮·沙利文教育方法的特點(diǎn)，如“耐心、細(xì)致、創(chuàng)新”等，并能夠結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行分析，表明學(xué)生已經(jīng)理解了教育的真諦。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的尊重師長(zhǎng)的情感，并激發(fā)他們對(duì)教育的熱愛。

最后，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生感受到了生命的可貴和人與人之間的關(guān)愛。海倫·凱勒雖然失去了光明和聽力，但她在安妮·沙利文的教育下，仍然能夠取得巨大的成就，這表明生命的價(jià)值不在于外在的條件，而在于內(nèi)心的努力和堅(jiān)持。此外，安妮·沙利文對(duì)海倫·凱勒的關(guān)愛和幫助，也讓學(xué)生感受到了人與人之間的真情和友愛。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極有效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育有機(jī)融合，特別是在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)尤為突出。

首先，教師對(duì)教材的處理深入細(xì)致，能夠抓住文本的核心價(jià)值，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在理解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和安妮·沙利文的教育方法方面，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生梳理了課文的主要情節(jié)，還通過分角色朗讀、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物的情感和性格特點(diǎn)。這種深入文本的教學(xué)approach，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并從中獲得啟示。

其次，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放海倫·凱勒觸摸世界的手影視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并自然地導(dǎo)入到課文主題；在展開環(huán)節(jié)，教師采用了朗讀訓(xùn)練、小組討論、填空練習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，深入理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)言能力；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和拓展作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升寫作能力。這種多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂的趣味性和實(shí)效性。

再次，教師注重師生互動(dòng)，能夠營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考；能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵(lì)；能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這種積極的師生互動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果。多媒體課件的使用，不僅豐富了教學(xué)手段，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；課堂互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，則提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生的深度參與。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，這些改進(jìn)將有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)的用時(shí)略長(zhǎng)，可以進(jìn)一步優(yōu)化。建議教師嘗試采用更加簡(jiǎn)潔、直接的導(dǎo)入方式，例如，可以直接提問：“同學(xué)們，你們知道海倫·凱勒嗎？她是一個(gè)怎樣的人？”或者展示海倫·凱勒的名言，讓學(xué)生思考，從而引出課文主題。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以更快地將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。

其次，在展開環(huán)節(jié)，雖然教師采用了多種教學(xué)方法，但部分教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以更加精細(xì)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)計(jì)更加具體的討論問題，并為學(xué)生提供一些討論的思路和框架，以幫助學(xué)生更加深入地思考問題。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，例如，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，模擬安妮·沙利文教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的場(chǎng)景，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提升學(xué)生的合作能力和表演能力。

再次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，但還可以進(jìn)一步提升互動(dòng)的質(zhì)量。建議教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的問題，并給予學(xué)生更加個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的思考和探究；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠跟上課堂的節(jié)奏。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，例如，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，這樣不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，但還可以進(jìn)一步提升技術(shù)的應(yīng)用水平。建議教師更加深入地研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，探索更加有效的技術(shù)支持教學(xué)的方式。例如，教師可以利用多媒體課件，展示更多與課文相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料，以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容；教師可以利用課堂互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)更加豐富的互動(dòng)活動(dòng)，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和拓展內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次跟蹤聽課，重點(diǎn)觀察教師在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和技術(shù)應(yīng)用等方面的改進(jìn)情況。在跟蹤聽課之后，將再次與教師進(jìn)行交流，反饋聽課情況，并共同探討further的改進(jìn)措施。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：

首先，將組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在集體備課中，將分享本節(jié)課的聽課評(píng)課記錄，并共同探討如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。此外，還將集體研讀新課標(biāo)，深入理解新課標(biāo)的要求，并將新課標(biāo)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。

其次，將組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。建議教師撰寫教學(xué)反思日志，記錄自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并定期進(jìn)行總結(jié)和分享。此外，還將組織教師進(jìn)行教學(xué)案例研究，通過分析優(yōu)秀的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，