人教版美術(shù)八年級下冊《第3課關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》聽評課記錄4一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《第3課關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》。聽課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)環(huán)境意識及實(shí)踐能力，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考社區(qū)居住環(huán)境的改善方案。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞“社區(qū)居住環(huán)境”的核心主題，設(shè)置了觀察、討論、設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分：教材中關(guān)于社區(qū)環(huán)境的圖片和案例作為主要參考，教具包括彩色卡紙、馬克筆、剪刀等，用于學(xué)生后續(xù)的設(shè)計實(shí)踐；多媒體設(shè)備展示了不同社區(qū)環(huán)境的視頻資料，直觀呈現(xiàn)了環(huán)境問題與改善措施，為課堂討論提供了有力支撐。但部分圖片資源分辨率較低，影響了細(xì)節(jié)展示效果，可適當(dāng)補(bǔ)充高清素材。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過播放一段社區(qū)環(huán)境對比視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察“美好”與“需改善”的環(huán)境差異，隨后提出問題“你認(rèn)為社區(qū)居住環(huán)境最需要改進(jìn)的地方是什么？”，以啟發(fā)式提問激發(fā)學(xué)生思考，效果較好，課堂氛圍活躍。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解社區(qū)環(huán)境的基本構(gòu)成要素（如綠化、道路、公共設(shè)施等），結(jié)合教材案例分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，隨后組織小組討論“如何用藝術(shù)形式表達(dá)對社區(qū)環(huán)境的建議”，部分小組采用繪畫形式，另一些小組則設(shè)計了簡易模型，體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性。但在討論環(huán)節(jié)，教師對小組分工的指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致個別小組出現(xiàn)任務(wù)分配不均的情況。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師通過展示各組作品，引導(dǎo)學(xué)生互評并總結(jié)“社區(qū)環(huán)境改善需從細(xì)節(jié)做起”的核心觀點(diǎn)，最后布置作業(yè)“用繪畫或設(shè)計形式呈現(xiàn)你心中的理想社區(qū)”，并要求課后實(shí)地考察社區(qū)環(huán)境，體現(xiàn)課內(nèi)外的延伸。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，如“這個設(shè)計如何體現(xiàn)綠色環(huán)保理念？”等，大部分學(xué)生能積極回應(yīng)。但互動質(zhì)量存在差異：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問較多，對中等及以下學(xué)生關(guān)注不足，可增加分層提問，如“請你描述一下圖中社區(qū)的環(huán)境問題”等基礎(chǔ)性問題，幫助后進(jìn)生參與討論。學(xué)生參與度整體較高，尤其在設(shè)計環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)無從下手的狀況，教師雖及時提供范例，但指導(dǎo)力度仍需加強(qiáng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在設(shè)計環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出創(chuàng)意方案。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半節(jié)課因小組討論時間過長，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況整體良好，但存在個別小組分工不均、個別學(xué)生依賴他人完成設(shè)計的情況，教師可通過明確角色分工（如組長、記錄員、設(shè)計員）改善現(xiàn)狀。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，但小組討論時偶有喧嘩，教師通過巡視提醒的方式有效控制了課堂秩序。時間分配較為合理：導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，但設(shè)計環(huán)節(jié)因討論超時導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)時間緊張，可適當(dāng)壓縮討論時間或增加課時。課堂節(jié)奏控制方面，前半節(jié)課節(jié)奏緊湊，后半節(jié)課因?qū)W生操作時間不足略顯倉促，建議預(yù)留更多時間讓學(xué)生完成初稿。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效：多媒體設(shè)備播放的視頻、圖片等資源直觀展示了社區(qū)環(huán)境案例，為討論提供了參考；部分小組使用平板電腦繪制草圖，提高了設(shè)計效率。但技術(shù)支持作用仍有提升空間：如可利用在線協(xié)作平臺（如釘釘文檔）共享設(shè)計素材，便于小組交流；部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致技術(shù)使用效率降低，教師可增加簡短的技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個維度：一是認(rèn)知層面，理解社區(qū)居住環(huán)境的基本構(gòu)成要素及其對居民生活的影響；二是技能層面，能夠運(yùn)用繪畫或設(shè)計方法表達(dá)對社區(qū)環(huán)境的改善建議；三是情感態(tài)度價值觀層面，培養(yǎng)關(guān)注社區(qū)、熱愛環(huán)境的意識，并愿意參與社區(qū)建設(shè)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生通過視頻觀看、案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，對社區(qū)環(huán)境問題有了初步認(rèn)識，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)方案，基本達(dá)成了認(rèn)知和技能目標(biāo)。但在情感態(tài)度價值觀層面，部分學(xué)生的參與仍停留在表面，如設(shè)計作品雖有創(chuàng)意，但未能深入體現(xiàn)對社區(qū)的人文關(guān)懷，這可能需要后續(xù)更多實(shí)踐活動的引導(dǎo)才能深化。

在目標(biāo)適切性方面，教師選取的案例（如老舊小區(qū)改造、垃圾分類等）貼近學(xué)生生活，引發(fā)共鳴；但部分問題的設(shè)計（如“如何用藝術(shù)形式表達(dá)”）對學(xué)生而言略顯抽象，可適當(dāng)增加具體指導(dǎo)，如“請你畫一幅垃圾分類的宣傳畫”，降低難度后提升參與度?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示社區(qū)環(huán)境要素（如綠化帶、道路規(guī)劃、公共活動空間等），并結(jié)合教材案例講解，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識框架。課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“社區(qū)環(huán)境包含哪些部分”“哪些問題需要改進(jìn)”等基礎(chǔ)問題，表明對核心概念有較好掌握。在技能掌握方面，學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐表現(xiàn)出一定水平：部分學(xué)生能夠運(yùn)用色彩對比突出主題，如用綠色表現(xiàn)綠化，用紅色警示問題區(qū)域；部分小組則設(shè)計了功能性的改進(jìn)方案，如增加社區(qū)健身器材、優(yōu)化垃圾分類箱等，體現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力。但仍有部分學(xué)生在設(shè)計過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)問題，如構(gòu)圖混亂、色彩運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，反映出對繪畫技能的掌握不足，這可能源于課前基礎(chǔ)訓(xùn)練的缺失。教師雖在課堂中提供了范例，但個體指導(dǎo)時間有限，建議增加分層教學(xué)，為技能薄弱的學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會。

值得注意的是，部分學(xué)生對社區(qū)環(huán)境問題的分析較為淺顯，如僅提出“多植樹木”等籠統(tǒng)建議，未能結(jié)合實(shí)際案例（如教材中的交通擁堵問題）提出具體解決方案，表明對知識的遷移應(yīng)用能力有待提升。教師可通過增加案例深度分析、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察等方式，強(qiáng)化知識與實(shí)踐的結(jié)合。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過社區(qū)環(huán)境案例的討論，部分學(xué)生開始關(guān)注身邊的環(huán)境問題，如小區(qū)內(nèi)亂扔垃圾、綠化帶被破壞等，表現(xiàn)出對社區(qū)現(xiàn)狀的關(guān)切。設(shè)計環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動提出“設(shè)計環(huán)保標(biāo)語”“繪制社區(qū)改造藍(lán)圖”等創(chuàng)意，體現(xiàn)出參與社區(qū)建設(shè)的意愿。教師通過表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識，部分學(xué)生在作業(yè)布置時表示會課后與家人討論改善社區(qū)環(huán)境的方法，顯示出價值觀的積極影響。

但部分學(xué)生的情感態(tài)度表現(xiàn)較為被動，如僅機(jī)械完成設(shè)計任務(wù)，未能深入思考“為什么要關(guān)注社區(qū)環(huán)境”等問題，反映出對主題的認(rèn)同感不足。這可能與社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏有關(guān)，八年級學(xué)生雖具備一定的道德認(rèn)知，但將環(huán)保理念內(nèi)化為行動的動力仍需長期引導(dǎo)。教師可結(jié)合學(xué)校德育活動，如組織“社區(qū)清潔日”“環(huán)保主題班會”等，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，部分學(xué)生在小組合作中存在個體主義傾向，如拒絕分享設(shè)計思路、推卸任務(wù)等，反映出團(tuán)隊協(xié)作精神的缺失，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

值得肯定的是，教師通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，將知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，符合美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)。但情感的深度培養(yǎng)需要更多實(shí)踐支撐，建議教師設(shè)計更多與社區(qū)互動的延伸活動，如邀請社區(qū)工作者進(jìn)課堂、組織學(xué)生繪制社區(qū)宣傳畫并張貼等，使價值觀教育更具實(shí)效性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，但需持續(xù)深化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞“關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境”的主題，結(jié)合八年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動較為積極，能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，符合美術(shù)學(xué)科的社會實(shí)踐導(dǎo)向。教師的教學(xué)準(zhǔn)備較為充分，教學(xué)資源的選擇貼近學(xué)生生活，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效輔助了課堂講解，為學(xué)生的討論和設(shè)計提供了直觀參考。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生在設(shè)計環(huán)節(jié)展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和參與熱情，部分小組的創(chuàng)意設(shè)計（如結(jié)合智能技術(shù)的社區(qū)改造方案）體現(xiàn)了學(xué)生的思維拓展。此外，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，對設(shè)計中的問題給予點(diǎn)撥，體現(xiàn)了較好的課堂掌控能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的美術(shù)實(shí)踐課，較好地實(shí)現(xiàn)了知識、技能與情感態(tài)度價值觀的融合。

2.改進(jìn)建議

針對課堂中存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

**（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注個體差異**

-在目標(biāo)設(shè)定上，可進(jìn)一步細(xì)化分層目標(biāo)。例如，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出“設(shè)計兼具美觀與實(shí)用性的社區(qū)改造方案”，對中等學(xué)生要求“繪制反映社區(qū)環(huán)境問題的漫畫”，對后進(jìn)生則強(qiáng)調(diào)“能夠用色彩表達(dá)對社區(qū)環(huán)境的感受”。這樣既能保證所有學(xué)生參與，又能激發(fā)不同層次學(xué)生的潛力。

-在討論環(huán)節(jié)，教師可提前設(shè)計問題清單，并按小組水平分配問題，如基礎(chǔ)組討論“社區(qū)存在哪些常見環(huán)境問題”，進(jìn)階組分析“這些問題如何影響居民生活”，拓展組思考“如何用藝術(shù)形式提出解決方案”。避免討論流于形式或僅限于少數(shù)活躍學(xué)生發(fā)言。

**（2）強(qiáng)化技能指導(dǎo)，提升設(shè)計能力**

-針對學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的技能問題（如構(gòu)圖、色彩運(yùn)用），教師可增加簡短的技術(shù)微課。例如，用5分鐘講解“如何用對比色突出主題”，或展示優(yōu)秀社區(qū)設(shè)計案例的構(gòu)圖技巧?？蓽?zhǔn)備紙質(zhì)模板或電子參考圖，幫助學(xué)生快速上手。

-在小組合作中，明確分工標(biāo)準(zhǔn)，如“一名學(xué)生負(fù)責(zé)整體布局，一名負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)繪制，一名負(fù)責(zé)文案說明”，并要求定期匯報進(jìn)度，避免部分學(xué)生依賴他人。教師可設(shè)計“設(shè)計日志”任務(wù)，要求學(xué)生記錄自己的思考和修改過程，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力。

**（3）深化情感體驗(yàn)，促進(jìn)價值觀內(nèi)化**

-增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課后組織學(xué)生實(shí)地考察社區(qū)，拍攝環(huán)境問題照片，或采訪社區(qū)居民，將感性認(rèn)識與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。課堂中可播放居民對社區(qū)環(huán)境改善的訪談視頻，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。

-在評價環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注作品創(chuàng)意，更要引導(dǎo)學(xué)生自評“你的設(shè)計如何體現(xiàn)對社區(qū)的愛護(hù)”，互評“你認(rèn)為對方的方案在哪些方面可以改進(jìn)”，教師總結(jié)時可強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)不僅是表達(dá)，更是行動的起點(diǎn)”，潛移默化強(qiáng)化環(huán)保意識。

**（4）提升技術(shù)運(yùn)用效率**

-針對學(xué)生操作平板電腦不熟練的問題，可課前發(fā)放操作指南，或安排技術(shù)達(dá)人小組成員協(xié)助。若條件允許，可分批使用技術(shù)工具，避免課堂混亂。

-探索更多技術(shù)支持形式，如使用在線協(xié)作平臺共享設(shè)計草圖，便于小組實(shí)時修改；利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬社區(qū)環(huán)境改造效果，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師如何改進(jìn)分層教學(xué)和技能指導(dǎo)?？砂才诺诙温犝n，聚焦以下方面：

-是否根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏？例如，對設(shè)計環(huán)節(jié)時間分配是否更合理？

-是否增加了實(shí)踐性任務(wù)？如學(xué)生能否結(jié)合實(shí)地考察內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作？

-技術(shù)工具的使用是否更流暢？學(xué)生能否獨(dú)立完成基本操作？

為幫助教師成長，計劃采取以下支持措施：

-**集體備課**：組織教研組圍繞“社區(qū)環(huán)境主題”開展集體備課，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同設(shè)計分層教學(xué)方案。

-**專家指導(dǎo)**：邀請美術(shù)學(xué)科專家進(jìn)行專題講座