贛美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《第7課五彩繽紛的風(fēng)箏》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為美術(shù)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《第7課五彩繽紛的風(fēng)箏》。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的文化內(nèi)涵，掌握風(fēng)箏的基本制作方法，并能夠運(yùn)用彩繪表現(xiàn)風(fēng)箏的多樣性。聽(tīng)課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的實(shí)踐情況。本次聽(tīng)課聚焦于教師如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和動(dòng)手能力，同時(shí)觀察教師對(duì)課堂生成資源的處理能力，以及學(xué)生在此過(guò)程中的主體性發(fā)揮。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞風(fēng)箏的起源、文化意義及制作流程展開(kāi)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材中的風(fēng)箏圖片、視頻資料，以及教師自制的風(fēng)箏模型和彩繪工具。教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)高度契合，教具的多樣性能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心；多媒體資源中的動(dòng)態(tài)風(fēng)箏演示，為后續(xù)手工制作提供了直觀參考。教師提前布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集不同類型風(fēng)箏的資料，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

-開(kāi)始階段：教師以播放傳統(tǒng)風(fēng)箏表演視頻導(dǎo)入，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面吸引學(xué)生注意力，隨后提問(wèn)“風(fēng)箏的起源與傳統(tǒng)文化有何聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，效果顯著，學(xué)生能夠結(jié)合民間傳說(shuō)回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍。

-展開(kāi)階段：教師采用“講授+示范+分組討論”的方法推進(jìn)教學(xué)。首先講解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)原理，結(jié)合多媒體展示骨架搭建過(guò)程；隨后進(jìn)行彩繪示范，強(qiáng)調(diào)色彩搭配與圖案設(shè)計(jì)的技巧；最后將學(xué)生分為4人小組，合作完成風(fēng)箏繪制。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出“如何讓風(fēng)箏更美觀”等開(kāi)放性問(wèn)題，部分小組提出立體造型、漸變色等創(chuàng)新方案。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并利用實(shí)物風(fēng)箏展示傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的對(duì)比，深化學(xué)生理解。此階段學(xué)生參與度高，動(dòng)手過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，確保技法準(zhǔn)確性。

-結(jié)束階段：教師組織小組展示并評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，總結(jié)風(fēng)箏文化中的科學(xué)性與藝術(shù)性；布置課后延伸任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查地方風(fēng)箏習(xí)俗，為下節(jié)課匯報(bào)做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)控制在3分鐘，作業(yè)布置明確，學(xué)生帶著問(wèn)題離場(chǎng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)“追問(wèn)式提問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么傳統(tǒng)風(fēng)箏多采用竹制骨架？”；學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)占比40%，涉及材料選擇、繪畫(huà)技巧等實(shí)際問(wèn)題。教師回應(yīng)及時(shí)，語(yǔ)言富有啟發(fā)性，例如用“風(fēng)箏就像放飛夢(mèng)想的載體”等比喻激發(fā)情感共鳴。小組合作中，教師分配任務(wù)時(shí)注重角色互補(bǔ)，如“繪圖員”“材料員”等，有效提升協(xié)作效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：七年級(jí)學(xué)生整體專注度較高，尤其是手工制作環(huán)節(jié)，90%以上學(xué)生保持投入。部分學(xué)生因繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱出現(xiàn)猶豫，教師通過(guò)“同伴互助”方式緩解壓力，例如邀請(qǐng)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)。小組合作中，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，如討論顏色搭配時(shí)激烈辯論，剪裁材料時(shí)分工明確。課堂生成性問(wèn)題如“如何平衡風(fēng)箏的輕盈與牢固”，教師引導(dǎo)全體學(xué)生討論解決方案，培養(yǎng)批判性思維。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守制作規(guī)范，如使用剪刀時(shí)注意安全距離。教師通過(guò)“定時(shí)提醒”控制節(jié)奏，如“剩余10分鐘完成骨架”等口令，確保各環(huán)節(jié)銜接流暢。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開(kāi)25分鐘、結(jié)束3分鐘，剩余7分鐘用于作品展示。課堂節(jié)奏前緊后松，前期技法講解緊湊，后期創(chuàng)作環(huán)節(jié)給予充足自由度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體播放風(fēng)箏動(dòng)態(tài)視頻、結(jié)構(gòu)拆解動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀理解復(fù)雜概念；實(shí)物風(fēng)箏模型作為教具，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。部分小組利用平板電腦查閱圖案素材，教師提供的在線資源庫(kù)極大拓展了創(chuàng)作思路。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在可視化呈現(xiàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，未出現(xiàn)技術(shù)故障或干擾教學(xué)的情況。技術(shù)手段與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合緊密，有效提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解風(fēng)箏文化內(nèi)涵”“掌握風(fēng)箏基本制作方法”“運(yùn)用彩繪表現(xiàn)風(fēng)箏多樣性”三個(gè)維度展開(kāi)，符合七年級(jí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)造型·表現(xiàn)和文化·理解領(lǐng)域的要求。目標(biāo)設(shè)定時(shí)已充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，避免過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，采用“能說(shuō)出至少兩種風(fēng)箏類型”“能獨(dú)立完成骨架搭建”“能設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的彩繪方案”等可觀察的行為動(dòng)詞。通過(guò)課堂觀察，大部分學(xué)生能夠達(dá)成前兩個(gè)目標(biāo)，約75%的學(xué)生在彩繪設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出個(gè)性化創(chuàng)意，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。少數(shù)學(xué)生在技能掌握上存在差異，如剪裁精度不足導(dǎo)致骨架變形，這反映了課前對(duì)動(dòng)手能力差異預(yù)估不足。但教師通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)彌補(bǔ)了這一問(wèn)題，目標(biāo)達(dá)成具有階段性完整性。

2.知識(shí)掌握：知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生通過(guò)視頻與實(shí)物結(jié)合的方式，能夠準(zhǔn)確描述風(fēng)箏的“骨架-蒙面-提線”結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗（如清明放風(fēng)箏）理解其文化意義。教師設(shè)計(jì)的“結(jié)構(gòu)拼圖游戲”環(huán)節(jié)，通過(guò)小組競(jìng)賽形式鞏固知識(shí)，效果顯著。部分學(xué)生對(duì)竹材特性提問(wèn)，教師引出“材料與力學(xué)”的跨學(xué)科聯(lián)系，拓展了知識(shí)廣度。記憶情況方面，彩繪環(huán)節(jié)中約80%的學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用教師強(qiáng)調(diào)的“對(duì)稱構(gòu)圖”“色彩對(duì)比”原則，說(shuō)明概念傳遞有效。技能掌握上存在分層現(xiàn)象：基礎(chǔ)組學(xué)生能完成簡(jiǎn)單直線骨架，中組學(xué)生能組合弧線并涂色，優(yōu)組學(xué)生嘗試添加立體裝飾。教師提供的分級(jí)任務(wù)單（如“基礎(chǔ)版”“進(jìn)階版”“創(chuàng)意版”）是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。技能考核通過(guò)“作品展示+互評(píng)”完成，學(xué)生能自評(píng)“我的骨架是否牢固”等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，符合新課標(biāo)“以評(píng)促學(xué)”理念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，通過(guò)以下途徑促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：

-文化認(rèn)同感：教師講述“放風(fēng)箏驅(qū)邪避災(zāi)”的民俗故事時(shí)，學(xué)生自發(fā)討論現(xiàn)代風(fēng)箏與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，部分小組提出“將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)”的課后研究課題。情感升華環(huán)節(jié)播放的“非遺傳承人制作風(fēng)箏”紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生職業(yè)敬畏感，12名學(xué)生課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料。

-創(chuàng)新意識(shí)：彩繪環(huán)節(jié)的“主題創(chuàng)作”任務(wù)（如“太空探險(xiǎn)風(fēng)箏”“環(huán)保主題風(fēng)箏”），鼓勵(lì)學(xué)生突破教材范例。教師采用“草圖迭代”教學(xué)法，允許學(xué)生修改錯(cuò)誤方案，如某組從“全黑配色”改為“夜光材料”的嘗試，雖未完全成功但獲得教師肯定，培養(yǎng)了試錯(cuò)精神。課堂中出現(xiàn)的“風(fēng)箏造型專利”討論，暗示學(xué)生將藝術(shù)與實(shí)用功能結(jié)合的意識(shí)萌芽。

-合作精神：小組分工制有效提升了協(xié)作能力。記錄顯示，90%的小組形成“技術(shù)型”“創(chuàng)意型”“組織型”角色分工，如“材料員”主動(dòng)協(xié)調(diào)剪刀使用，避免爭(zhēng)搶。教師設(shè)計(jì)的“互評(píng)卡”（包含“顏色搭配”“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固”等評(píng)價(jià)維度），促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴優(yōu)點(diǎn)，如某生評(píng)價(jià)：“他剪的竹條彎度很均勻，但彩筆涂色時(shí)可以更大膽?！边@種同伴互鑒成為課堂亮點(diǎn)。

-審美素養(yǎng)：通過(guò)對(duì)比展示傳統(tǒng)風(fēng)箏（如沙燕）與現(xiàn)代風(fēng)箏（如運(yùn)動(dòng)風(fēng)箏）的形態(tài)差異，學(xué)生能辯證評(píng)價(jià)“簡(jiǎn)約之美與復(fù)雜之美”，教師總結(jié)“藝術(shù)源于生活又高于生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化了審美認(rèn)知。彩繪材料的環(huán)保性討論，滲透了可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀，如某小組選擇“可降解紙張”作為蒙面材料。

綜上，本節(jié)課在知識(shí)傳遞、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)方面形成協(xié)同效應(yīng)。不足之處在于對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注頻次不足，建議增加“1對(duì)1指導(dǎo)”時(shí)間。課后問(wèn)卷調(diào)查顯示，92%學(xué)生認(rèn)為“課堂有趣且收獲大”，印證了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。學(xué)生作品中的文化符號(hào)（如臉譜、生肖）創(chuàng)新應(yīng)用，成為最鮮明的教學(xué)成果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)狀態(tài)和富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體印象優(yōu)秀。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師成功將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求融入課堂實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，情境創(chuàng)設(shè)巧妙，以動(dòng)態(tài)風(fēng)箏視頻和傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入，迅速抓住七年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明，從知識(shí)講解到技能示范，再到小組創(chuàng)編，符合認(rèn)知規(guī)律，且各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。最值得肯定的是教師對(duì)課堂生成資源的敏銳捕捉能力，如學(xué)生在討論中提出的“夜光材料”創(chuàng)意，教師能即時(shí)引導(dǎo)為課后研究課題，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和探究性。此外，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，提問(wèn)兼顧知識(shí)性（“竹材為何適合做骨架？”）和啟發(fā)性（“如何讓風(fēng)箏飛得更高？”），學(xué)生回答率達(dá)85%以上，課堂充滿思維碰撞。在課堂管理方面，教師通過(guò)“角色分工”“限時(shí)任務(wù)”等方式，有效組織了手工制作活動(dòng)，即使材料準(zhǔn)備存在個(gè)別短缺，也能靈活調(diào)整教學(xué)策略，如臨時(shí)增加“材料優(yōu)化”討論環(huán)節(jié)。綜合來(lái)看，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和文化熏陶的統(tǒng)一，是對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)落地的一次有效實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課亮點(diǎn)突出，但仍有提升空間，建議從以下方面優(yōu)化：

-豐富差異化教學(xué)策略：雖然教師提供了分級(jí)任務(wù)單，但實(shí)際執(zhí)行中仍以中組學(xué)生為主，優(yōu)組學(xué)生因材料限制未能充分展現(xiàn)立體造型能力，基礎(chǔ)組則在骨架搭建時(shí)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。建議增加“材料銀行”機(jī)制，提前準(zhǔn)備備用竹條、紙張等，并設(shè)計(jì)“技能微課”（如“如何處理歪斜骨架”）供困難學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可引入“學(xué)習(xí)伙伴”制度，安排優(yōu)生協(xié)助指導(dǎo)，教師則巡回關(guān)注特殊需求學(xué)生。

-優(yōu)化技術(shù)資源整合：多媒體使用主要集中在展示環(huán)節(jié)，未能充分利用其交互性。例如，可引入簡(jiǎn)易風(fēng)箏設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生在平板上預(yù)覽彩繪效果；或使用投票器收集學(xué)生最感興趣的風(fēng)箏主題（如“神話人物”“卡通形象”），即時(shí)調(diào)整創(chuàng)作方向。此外，視頻素材可增加慢動(dòng)作分解鏡頭，幫助學(xué)生更清晰觀察骨架連接細(xì)節(jié)。

-深化文化內(nèi)涵挖掘：課堂對(duì)風(fēng)箏文化的探討主要停留在民俗層面，建議拓展至力學(xué)原理與藝術(shù)表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。如制作前引入“風(fēng)箏升空原理”的趣味實(shí)驗(yàn)（用氣球模擬風(fēng)力），或展示不同地域風(fēng)箏的材質(zhì)對(duì)比（如山東竹編、南方竹篾），通過(guò)對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考“文化如何影響設(shè)計(jì)”。課后研究課題可要求學(xué)生結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)“非遺傳承風(fēng)箏”，將文化學(xué)習(xí)延伸至社會(huì)實(shí)踐。

-完善評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)：現(xiàn)行的自評(píng)互評(píng)側(cè)重形式層面，建議增加“技術(shù)評(píng)估維度”，如設(shè)置骨架穩(wěn)固性（占30%）、色彩表現(xiàn)力（占40%）、創(chuàng)意獨(dú)特性（占30%）的評(píng)分細(xì)則，并配套提供“技術(shù)改進(jìn)建議”模板。教師可通過(guò)“作品檔案袋”持續(xù)追蹤學(xué)生進(jìn)步，期末結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成更全面的學(xué)業(yè)記錄。

-加強(qiáng)安全意識(shí)教育：手工環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對(duì)工具使用仍顯生疏。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“安全承諾儀式”，由學(xué)生簽署“安全使用工具”卡片，并結(jié)合案例講解錯(cuò)誤操作后果。教師可準(zhǔn)備安全操作手冊(cè)（圖文并茂），在材料發(fā)放時(shí)分發(fā)，強(qiáng)化安全意識(shí)內(nèi)化。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師系統(tǒng)梳理美術(shù)核心素養(yǎng)在本課的滲透點(diǎn)，形成“教學(xué)目標(biāo)-活動(dòng)設(shè)計(jì)-評(píng)價(jià)方式”的對(duì)應(yīng)表?？蓢L試開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，觀摩其他教師的風(fēng)箏課程，借鑒差異化教學(xué)、跨學(xué)科融合等創(chuàng)新做法。同時(shí)，建立“微格教學(xué)反思”習(xí)慣，針對(duì)課堂中3-5分鐘的教學(xué)片段（如“彩繪技法講解”或“小組討論引導(dǎo)”），記錄問(wèn)題與改進(jìn)方案，通過(guò)持續(xù)微調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)精進(jìn)。此外，可參與校際風(fēng)箏主題教研，共享教學(xué)資源，如學(xué)生優(yōu)秀作品集、微課視頻等，形成集體智慧成果。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是差異化教學(xué)策略的實(shí)踐效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

-提供專業(yè)發(fā)展資源：邀請(qǐng)美術(shù)教育專家開(kāi)展“核心素養(yǎng)與課堂實(shí)踐”專題講座，重點(diǎn)解析“文化理解”維度的教學(xué)策略。同時(shí)推送相關(guān)文獻(xiàn)（如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《差異化教學(xué)案例集》），幫助教師深化理論認(rèn)知。

-開(kāi)展同伴互助活動(dòng)：組織“風(fēng)箏制作工作坊”，由骨干教師示范“骨架優(yōu)化技巧”，并鼓勵(lì)教師分享自制教具經(jīng)驗(yàn)。建立“教學(xué)反思共同體”，每周固定時(shí)間交流課堂困惑，通過(guò)集體研討形成解決方案。

-優(yōu)化教學(xué)