蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《比較數(shù)的大小》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課年級為一年級，教學(xué)主題為《比較數(shù)的大小》。本次聽課旨在通過觀摩實際課堂教學(xué)，研究低年級數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)策略，提升教師對教材的理解和教學(xué)設(shè)計能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“比較數(shù)的大小”這一核心內(nèi)容展開，包含情境導(dǎo)入、操作比較、游戲鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中直觀的圖片和數(shù)字卡片能夠有效幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)的大小關(guān)系。教具方面，教師準(zhǔn)備了彩色小棒和數(shù)字卡片，便于學(xué)生動手操作和小組合作。多媒體課件制作簡潔明了，動畫效果生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教師講解比較方法。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。她展示了一幅小動物賽跑的畫面，畫面中有3只小兔子，5只小烏龜，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“誰跑得快？”學(xué)生通過觀察迅速回答“小烏龜跑得快”，教師順勢引出“5比3大”的概念，自然過渡到新課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法。首先，她組織學(xué)生用彩色小棒進行操作比較。每組學(xué)生分別取3根和5根小棒，擺成一行，直觀比較長短，并說出“3小于5”。接著，教師引入“比大小”符號，通過板書和課件演示“＜”“＞”的寫法和讀法，學(xué)生跟著教師一起書空練習(xí)。隨后，教師設(shè)計了一個小組合作游戲：每組抽取兩張數(shù)字卡片，比較大小并記錄結(jié)果。游戲過程中，學(xué)生積極參與，通過動手操作和交流，加深了對數(shù)的大小關(guān)系的理解。

結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：“比較數(shù)的大小可以用小棒、數(shù)字卡片等工具，也可以用符號表示?！弊詈?，布置作業(yè)：完成教材中的練習(xí)題，并回家找一找生活中哪些地方可以用到比較數(shù)的大小。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和表揚的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“＜”“＞”符號時，教師提問：“誰能告訴我，這個符號怎么讀？”學(xué)生積極舉手回答，教師對回答正確的學(xué)生給予微笑和口頭表揚，增強了學(xué)生的自信心。課堂中，教師還鼓勵學(xué)生互相幫助，例如在小組合作游戲中，學(xué)生之間會互相檢查數(shù)字卡片的排列是否正確，這種同伴互學(xué)的形式促進了學(xué)生的共同進步。

學(xué)生的參與度較高，課堂反應(yīng)積極。在操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真按照教師的要求進行操作，并主動與同伴交流。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒更加活躍，甚至有些學(xué)生因為搶答而興奮地站起來，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對操作和游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在用小棒比較數(shù)的大小時，學(xué)生認(rèn)真擺放小棒，并嘗試用語言描述比較結(jié)果。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力更加集中，能夠快速準(zhǔn)確地比較數(shù)字大小。部分學(xué)生還主動提出新的比較方法，例如用手指計數(shù)，教師及時給予肯定，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的專注度整體較高，但在個別環(huán)節(jié)出現(xiàn)注意力分散的情況。例如，在教師講解符號時，部分學(xué)生開始擺弄桌上的文具，教師通過眼神提醒和提問的方式，重新將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠較好地與同伴合作。在小組合作游戲中，學(xué)生分工明確，有的負責(zé)抽取卡片，有的負責(zé)比較大小，有的負責(zé)記錄結(jié)果。雖然個別小組出現(xiàn)了爭執(zhí)，但教師及時介入，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商解決，最終保證了游戲的順利進行。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過表揚和鼓勵的方式維持課堂秩序，例如對認(rèn)真聽講的學(xué)生說“你坐得很端正，真棒！”對回答問題的學(xué)生說“你的答案很正確，謝謝你的分享！”這些積極的反饋增強了學(xué)生的課堂行為規(guī)范意識。

時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開階段用40分鐘，包括操作比較、符號學(xué)習(xí)、游戲鞏固等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)時間分配均勻。結(jié)束階段用5分鐘進行總結(jié)和作業(yè)布置，整體課堂進度緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件中的動畫效果生動形象，能夠直觀展示數(shù)的大小關(guān)系，例如通過動畫演示3和5的小棒排列，幫助學(xué)生理解“3小于5”的直觀意義。此外，教師還使用了平板電腦進行互動答題，學(xué)生通過平板電腦輸入答案，教師能夠?qū)崟r查看學(xué)生的答題情況，及時調(diào)整教學(xué)策略?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用不僅提高了課堂的趣味性，還增強了教學(xué)的互動性和有效性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠理解“比較數(shù)的大小”的意義，掌握用“＜”“＞”符號表示數(shù)的大小關(guān)系，并能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。在課堂觀察中，教師圍繞這些目標(biāo)設(shè)計了一系列教學(xué)活動，包括情境導(dǎo)入、操作比較、符號學(xué)習(xí)、游戲鞏固等，每個環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過觀察情境圖說出“5比3大”，表明他們對數(shù)的大小關(guān)系有了初步的認(rèn)識。在操作比較環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用小棒直觀地比較數(shù)的大小，并說出“3小于5”或“5大于3”。在符號學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確書寫“＜”“＞”符號，并理解其含義。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地比較數(shù)字卡片上的數(shù)的大小，并正確使用符號表示。課后通過提問和練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生能夠正確理解并運用“＜”“＞”符號比較兩個數(shù)的大小，基本達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

少部分學(xué)生在符號的書寫和理解方面存在一些困難，例如個別學(xué)生容易混淆“＜”和“＞”的寫法。針對這些學(xué)生，教師可以在后續(xù)教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，例如通過對比的方式幫助學(xué)生區(qū)分兩個符號的不同，或者設(shè)計一些針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固對符號的理解和記憶。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對“比較數(shù)的大小”這一知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂觀察和課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解比較數(shù)的大小的意義，并能夠運用多種方法比較兩個數(shù)的大小。

首先，學(xué)生能夠理解比較數(shù)的大小的意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察情境圖，能夠說出“5比3大”，表明他們已經(jīng)初步理解了比較數(shù)的大小的基本概念。在操作比較環(huán)節(jié)，學(xué)生通過用小棒排列，直觀地感受到數(shù)的大小關(guān)系，進一步加深了對比較數(shù)的大小的理解。在符號學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師講解和板書演示，理解了“＜”“＞”符號的含義，并能夠?qū)⑵渑c具體的數(shù)的大小關(guān)系聯(lián)系起來。

其次，學(xué)生能夠掌握用“＜”“＞”符號表示數(shù)的大小關(guān)系。在符號學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿、練習(xí)和游戲，能夠正確書寫“＜”“＞”符號，并理解其讀法。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用符號表示數(shù)字卡片上的數(shù)的大小關(guān)系，表明他們已經(jīng)掌握了用符號表示數(shù)的大小的方法。

在技能掌握方面，學(xué)生的操作能力和比較能力得到了一定的提升。通過操作比較環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了用小棒等工具比較數(shù)的大小，提高了他們的動手操作能力。通過游戲鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地比較兩個數(shù)的大小，提高了他們的比較能力。雖然學(xué)生的操作能力和比較能力還有待進一步提高，但本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)為他們打下了良好的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教學(xué)過程中體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重和鼓勵。教師通過提問、表揚和鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在講解“＜”“＞”符號時，教師提問：“誰能告訴我，這個符號怎么讀？”學(xué)生積極舉手回答，教師對回答正確的學(xué)生給予微笑和口頭表揚，這種積極的反饋方式增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還鼓勵學(xué)生互相幫助，例如在小組合作游戲中，學(xué)生之間會互相檢查數(shù)字卡片的排列是否正確，這種同伴互學(xué)的形式不僅促進了學(xué)生的共同進步，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

其次，教學(xué)過程中體現(xiàn)了對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。教師通過設(shè)計開放性的問題和游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在游戲環(huán)節(jié)，教師沒有給出固定的比較對象，而是讓學(xué)生自由抽取數(shù)字卡片進行比較，這種開放性的設(shè)計鼓勵學(xué)生主動思考，培養(yǎng)了他們的探究精神。此外，教師還鼓勵學(xué)生提出新的比較方法，例如用手指計數(shù)，這種鼓勵創(chuàng)新的方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

最后，教學(xué)過程中體現(xiàn)了對學(xué)生生活實際的關(guān)注。教師通過設(shè)計生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過小動物賽跑的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“誰跑得快？”學(xué)生通過觀察迅速回答“小烏龜跑得快”，教師順勢引出“5比3大”的概念，這種與生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識的實際意義，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，不僅幫助學(xué)生掌握了“比較數(shù)的大小”這一知識點，還培養(yǎng)了他們的操作能力、比較能力、合作精神、探究精神和應(yīng)用意識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們理解和掌握“比較數(shù)的大小”這一知識點。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂。例如，通過小動物賽跑的畫面導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重學(xué)生的動手操作和合作學(xué)習(xí)，通過小棒比較、數(shù)字卡片游戲等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理安排時間，確保教學(xué)活動的順利進行。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實踐，體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識點的深化方面，可以進一步加強。目前，教師主要引導(dǎo)學(xué)生掌握了用“＜”“＞”符號比較兩個數(shù)的大小，但對于數(shù)的大小關(guān)系的內(nèi)涵理解還不夠深入。例如，學(xué)生可能知道“5大于3”，但未必能解釋為什么“5大于3”。為了深化學(xué)生的理解，教師可以在教學(xué)中增加一些解釋性的環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)生用小棒比較數(shù)的大小時，可以引導(dǎo)他們思考：“為什么3根小棒比5根小棒短？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)的大小關(guān)系的內(nèi)涵。此外，教師還可以引入一些反例，例如，比較“2和3”，“3和3”等，幫助學(xué)生理解數(shù)的大小關(guān)系不僅包括“大于”和“小于”，還包括“等于”。

其次，在學(xué)生的個體差異關(guān)注方面，可以進一步加強。雖然教師通過提問、鼓勵和表揚的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但在課堂中，仍然有一些學(xué)生存在注意力分散、理解困難等問題。為了更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，教師可以采取以下措施：一是設(shè)計分層教學(xué)活動，例如，對于理解能力較強的學(xué)生，可以讓他們比較三個或更多的數(shù)的大??；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以讓他們先從比較兩個相鄰的數(shù)的大小開始，逐步提高難度。二是增加個別輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，例如，在小組合作游戲結(jié)束后，教師可以抽出一些時間，對一些理解困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。三是設(shè)計一些形成性的評價工具，例如，通過課堂觀察記錄、練習(xí)反饋等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。

最后，在游戲設(shè)計的創(chuàng)新性方面，可以進一步提升。目前，教師設(shè)計的游戲比較簡單，主要是通過抽取數(shù)字卡片進行比較，雖然這種游戲能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但可能會讓學(xué)生感到單調(diào)重復(fù)。為了提高游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以嘗試設(shè)計一些更具創(chuàng)新性的游戲，例如，可以設(shè)計一個“數(shù)的大小接龍”游戲，學(xué)生需要快速說出一個比前一個數(shù)大或小的數(shù)；或者設(shè)計一個“數(shù)的大小迷宮”游戲，學(xué)生需要根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系走完迷宮。這些更具創(chuàng)新性的游戲能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供指導(dǎo)和支持，幫助教師成長。

首先，計劃在一個月后進行一次后續(xù)聽課，重點觀察教師在本節(jié)課改進建議方面的實施情況。例如，觀察教師是否能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，是否能夠設(shè)計更具創(chuàng)新性的游戲，是否能夠進一步深化學(xué)生的理解等。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的教學(xué)改進情況，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。

其次，計劃采取一些支持措施幫助教師成長。例如，可以組織教師進行集體備課，共同研討教學(xué)