人教版生物八年級上冊聽評課記錄5.1.5《兩棲動物和爬行動物》一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《兩棲動物和爬行動物》

聽課人姓名：李紅

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、新教師培養(yǎng)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“兩棲動物和爬行動物”的核心概念展開，包含知識點的梳理、比較分析以及生活實例的關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套PPT內(nèi)容圖文并茂，展示了青蛙、蜥蜴等動物的生活圖片和結(jié)構(gòu)圖。教具方面準(zhǔn)備了兩棲動物（如青蛙模型）和爬行動物（如蜥蜴標(biāo)本）的實物，便于學(xué)生直觀觀察。多媒體播放的動畫片段生動演示了青蛙變態(tài)發(fā)育過程，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過展示青蛙和蜥蜴的生活視頻片段，提問“它們的生活環(huán)境有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棲動物和爬行動物的區(qū)別，導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)生興趣。效果良好，約80%的學(xué)生能主動發(fā)言，但部分學(xué)生混淆了“幼體用鰓呼吸”和“成體用肺呼吸”的概念，教師通過板書對比予以糾正。

展開階段（教學(xué)方法）：教師采用講授法結(jié)合小組討論，講解兩棲動物和爬行動物的生殖發(fā)育特點。例如，通過對比青蛙（卵生、變態(tài)發(fā)育）和蜥蜴（卵生、直接發(fā)育）的差異，引導(dǎo)學(xué)生歸納“皮膚裸露”“變溫動物”等共性特征。實驗環(huán)節(jié)中，教師分組讓學(xué)生觀察青蛙模型和蜥蜴標(biāo)本，記錄二者的皮膚、四肢等結(jié)構(gòu)差異，并要求記錄在實驗報告中。部分小組因分工不均導(dǎo)致觀察效率低，教師及時調(diào)整策略，指定組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配。討論環(huán)節(jié)中，教師拋出“為什么青蛙需要水環(huán)境？”的問題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂內(nèi)容展開辯論，教師適時點撥，如“蝌蚪用鰓呼吸”這一關(guān)鍵信息。

結(jié)束階段：教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)兩棲動物和爬行動物的進(jìn)化關(guān)系（如從水生到陸生），并布置作業(yè)——調(diào)查本地常見兩棲或爬行動物的生活習(xí)性。時間分配較合理，但最后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)因討論時間過長略顯倉促，教師建議下次可提前發(fā)放答題卡以提高效率。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式維持課堂節(jié)奏，如“有誰能舉例說明變溫動物？”等開放性問題。學(xué)生參與度整體較好，但前排學(xué)生發(fā)言較多，后排學(xué)生較少，教師通過巡視和點名提問的方式平衡互動。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“小組代表匯報”形式，確保更多學(xué)生參與。質(zhì)量方面，學(xué)生能結(jié)合實例解釋概念，但部分回答較為淺顯，教師通過“追問‘為什么青蛙皮膚濕潤？’”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)習(xí)積極性方面，約70%的學(xué)生全程專注，但個別學(xué)生因課前知識儲備不足出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果較好，實驗環(huán)節(jié)中多數(shù)小組能分工協(xié)作完成觀察任務(wù)，但部分小組記錄不完整，教師通過示范表格格式予以規(guī)范。學(xué)生通過對比兩棲動物和爬行動物的圖片資料，自主歸納出“爬行動物皮膚有鱗片”等特征，體現(xiàn)了探究能力。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，教師通過手勢和眼神提示維持秩序，對交頭接耳的學(xué)生進(jìn)行個別提醒。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘、講授環(huán)節(jié)15分鐘、實驗環(huán)節(jié)10分鐘、討論環(huán)節(jié)8分鐘，整體符合新課標(biāo)要求，但實驗環(huán)節(jié)因器材準(zhǔn)備不足導(dǎo)致部分小組操作時間延遲。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過板書和PPT切換保持信息密度，但結(jié)尾練習(xí)環(huán)節(jié)因?qū)W生討論熱烈超時，建議下次預(yù)留彈性時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為合理，PPT演示的動物圖片和動畫片段直觀易懂，尤其青蛙變態(tài)發(fā)育的動態(tài)圖幫助學(xué)生理解“幼體和成體差異”。實物觀察時，教師結(jié)合顯微鏡展示皮膚細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但部分學(xué)生因操作不熟練未能看清細(xì)節(jié)，建議增加顯微鏡使用指導(dǎo)時間。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但個別學(xué)生反映PPT文字過多，建議下次采用“要點式”呈現(xiàn)，避免信息過載。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解兩棲動物和爬行動物的主要特征及生活習(xí)性，掌握兩者間的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力和比較分析能力”展開。通過課堂觀察和課后問卷分析，85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述兩棲動物（皮膚裸露、變態(tài)發(fā)育、幼體用鰓呼吸）和爬行動物（皮膚覆蓋鱗片、直接發(fā)育、用肺呼吸、變溫動物）的核心特征，基本達(dá)成知識目標(biāo)。但在“兩棲動物對生態(tài)環(huán)境的指示作用”這一拓展目標(biāo)上，學(xué)生理解程度有限，反映出教師對深度目標(biāo)的挖掘不足。部分學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)能獨(dú)立完成標(biāo)本觀察，但未能完全歸納出“蜥蜴四肢發(fā)達(dá)”等細(xì)節(jié)特征，技能目標(biāo)達(dá)成率為75%。目標(biāo)適切性方面，結(jié)合八年級學(xué)生認(rèn)知水平，目標(biāo)設(shè)定符合課標(biāo)要求，但部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生反映內(nèi)容難度較大，建議增加分層教學(xué)設(shè)計。

2.知識掌握：

知識點理解方面，通過課堂提問和板書檢測，學(xué)生對“變態(tài)發(fā)育”“變溫動物”等核心概念掌握較好，能舉例說明青蛙和蜥蜴的典型特征。例如，當(dāng)教師提問“為什么爬行動物適合陸地生活？”時，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合“皮膚防水分蒸發(fā)”“用肺呼吸”等知識點回答。記憶情況方面，實驗報告顯示，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確繪制兩棲動物和爬行動物的結(jié)構(gòu)對比圖，但部分學(xué)生在描述“蝌蚪用鰓呼吸”時出現(xiàn)混淆，反映出對細(xì)節(jié)知識的記憶鞏固不足。技能掌握方面，實驗操作環(huán)節(jié)，80%的學(xué)生能規(guī)范使用顯微鏡觀察皮膚切片，但部分學(xué)生因缺乏練習(xí)導(dǎo)致視野定位慢，建議后續(xù)增加顯微鏡操作練習(xí)課。對比分析能力方面，通過小組討論任務(wù)“比較青蛙和蜥蜴的適應(yīng)性差異”，多數(shù)學(xué)生能從“水陸環(huán)境”“生殖方式”等角度展開分析，但邏輯性強(qiáng)的論證較少，教師可通過“辯論賽”等形式強(qiáng)化訓(xùn)練。知識遷移方面，少數(shù)學(xué)生能聯(lián)系本地生態(tài)（如“發(fā)現(xiàn)壁虎說明爬行動物廣泛分布”），但整體遷移能力有待提升，建議增加生活實例的課堂討論。

3.情感態(tài)度價值觀：

課堂中，教師通過展示瀕危兩棲動物（如大鯢）的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“保護(hù)生物多樣性的意義”，部分學(xué)生表示“以后不捕捉青蛙了”，體現(xiàn)了價值觀的滲透效果。實驗環(huán)節(jié)中，小組合作完成觀察任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，但部分學(xué)生因競爭心態(tài)出現(xiàn)分工矛盾，教師通過“合作積分”機(jī)制有效化解。情感態(tài)度方面，學(xué)生對動物好奇心強(qiáng)，課堂參與度高，但部分學(xué)生因觀察到蜥蜴標(biāo)本產(chǎn)生恐懼情緒，教師及時播放“蜥蜴與人類共生的科普視頻”予以疏導(dǎo)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷?？茖W(xué)探究興趣方面，通過“設(shè)計模擬爬行動物皮膚防潮實驗”的拓展任務(wù)，激發(fā)學(xué)生課后探究欲望，但僅少數(shù)學(xué)生主動完成，建議增加實踐性作業(yè)的評分權(quán)重。生態(tài)保護(hù)意識方面，學(xué)生能聯(lián)系課堂知識解釋“濕地破壞為何影響青蛙生存”，但部分學(xué)生將“兩棲動物減少”簡單歸因于“人類捕殺”，教師通過“數(shù)據(jù)分析”活動（展示全球兩棲動物滅絕率圖表）深化認(rèn)知。全面發(fā)展方面，課堂中滲透了“比較分析”“合作交流”等核心素養(yǎng)，但學(xué)生批判性思維培養(yǎng)不足，如對“爬行動物冷血論是否過時”的討論參與度低，建議增加科學(xué)辯論環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，能圍繞“兩棲動物和爬行動物”的核心概念展開教學(xué)，課堂活動豐富，師生互動較為積極。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是實物標(biāo)本和多媒體動畫的運(yùn)用，有效突破了“變態(tài)發(fā)育”“皮膚結(jié)構(gòu)”等抽象知識點的教學(xué)難點。教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，如通過“青蛙為何離不開水”的討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，體現(xiàn)了新課程改革的理念。課堂管理有序，時間分配較合理，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)能按計劃完成。此外，教師對學(xué)生的個體差異關(guān)注較好，在實驗環(huán)節(jié)對操作困難的小組給予及時指導(dǎo)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

2.改進(jìn)建議：

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的層次性。當(dāng)前知識目標(biāo)達(dá)成率較高，但技能和情感目標(biāo)需進(jìn)一步細(xì)化。建議增加基礎(chǔ)性、拓展性、探究性目標(biāo)，如“能繪制兩棲動物和爬行動物的系統(tǒng)發(fā)育樹”等高階目標(biāo)，并設(shè)計分層任務(wù)卡，供不同水平學(xué)生選擇。例如，基礎(chǔ)組完成“記憶特征”任務(wù)，優(yōu)秀組完成“分析生態(tài)意義”任務(wù)，以實現(xiàn)差異化教學(xué)。

（2）強(qiáng)化實驗教學(xué)設(shè)計。實驗環(huán)節(jié)中，部分小組因分工不均、器材使用不熟練等問題導(dǎo)致效率低。建議下次課前預(yù)留10分鐘進(jìn)行器材預(yù)操作，并明確記錄要求，如“必須標(biāo)注觀察對象的性別差異”。同時，增加“實驗報告互評”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生評價他人和自我反思的能力。針對顯微鏡使用困難的學(xué)生，可增設(shè)“顯微鏡使用微課”輔助教學(xué)。

（3）深化討論環(huán)節(jié)的深度。當(dāng)前討論多停留在現(xiàn)象描述層面，建議增加辯論賽、角色扮演等形式。例如，設(shè)置“青蛙養(yǎng)殖場與生態(tài)保護(hù)”的辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)價值角度論證，提升思辨能力。教師需提前設(shè)計思辨性引導(dǎo)語，如“有人認(rèn)為青蛙是害蟲，你怎么看？”，避免討論流于形式。

（4）加強(qiáng)技術(shù)整合的實效性。雖然PPT和視頻使用得當(dāng)，但部分學(xué)生反映信息量過大。建議采用“雙屏教學(xué)”，主屏展示關(guān)鍵知識點，副屏投放拓展資料二維碼，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。同時，探索虛擬仿真實驗，如“在線解剖青蛙虛擬模型”，彌補(bǔ)實物標(biāo)本數(shù)量不足的問題。

（5）完善情感態(tài)度的滲透方式。生態(tài)保護(hù)教育需更自然融入，建議增加“本地兩棲動物現(xiàn)狀調(diào)查”項目，讓學(xué)生通過訪談、數(shù)據(jù)收集等方式了解家鄉(xiāng)生物多樣性，增強(qiáng)責(zé)任感?？蓪⒄{(diào)查報告作為平時分評價依據(jù)，提升學(xué)生參與度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課。建議教研組圍繞“如何設(shè)計高階探究活動”開展專題研討，分享優(yōu)秀案例，如“設(shè)計爬行動物皮膚防水性能測試”。

（2）引入跨學(xué)科教學(xué)?？膳c地理學(xué)科合作，分析兩棲動物分布與氣候的關(guān)系，制作“氣候-生物多樣性”關(guān)聯(lián)圖譜，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（3）利用數(shù)字化平臺。建立班級生物觀察共享平臺，鼓勵學(xué)生上傳本地發(fā)現(xiàn)的動物照片，并附上分類和習(xí)性說明，形成“移動博物館”。

（4）開展教學(xué)反思互助。教師定期提交“教學(xué)日志”，分享成功經(jīng)驗和困惑，通過“師徒結(jié)對”形式進(jìn)行針對性指導(dǎo)，如生物教研組長對青年教師進(jìn)行“實驗設(shè)計”專項幫扶。

3.后續(xù)跟蹤：

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）針對性聽課。下次聽課重點觀察教師對