介紹一種全新的心理治療學(xué)——家庭治療

李子勛

-,家庭的互動游戲

家庭治療理論的起源

談及家庭，每個人都有自身的感覺，這些感覺里可能涵蓋著許多

溫馨與冷漠、依戀與隔絕，爰與恨交織的內(nèi)心印痕?？催^安頓的《回

家》，相信當(dāng)代人都曾經(jīng)歷過對〃家〃的迷失，痛苦與回歸的歷程。

每個人必定會在一個家庭中長大，家庭對人的影響可能延續(xù)人的一生,

許多家庭的關(guān)系模式還可以像遺傳那樣代代相傳。四十年代，很多精

神病學(xué)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒童的精神障礙和行為紊亂與家庭內(nèi)部的關(guān)系不良有

很大的相關(guān)性，調(diào)整父母與病兒的關(guān)系后，病兒的精神癥狀有了戲劇

性的改善，由此萌生了一門新型的心理治療學(xué)——家庭治療。美國的

精神病學(xué)家鮑恩（Bowen）首創(chuàng)家庭病房，讓一家子人都陪伴著患兒

住進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生透過單向玻璃去觀察家庭成員相互的活動，尋找破解

孩子疾病之法。家庭治療師認(rèn)為家庭是一種有生命力的組織，它有邊

界、等級、結(jié)構(gòu)、內(nèi)穩(wěn)與緩沖、反饋系統(tǒng)與生長周期。家庭也有它的

幼稚期，青春期與更年期，每一個周期的轉(zhuǎn)型階段都伴隨著家庭內(nèi)部

的情感沖突，關(guān)系變化與結(jié)構(gòu)的更新。五十年代，心理動力學(xué)派盛行,

心理醫(yī)生手中揮舞著精神分析的〃解剖刀〃，追因逐源，把咨客的問

題歸罪于早年情結(jié)，尤其與重要關(guān)系人（如父母）關(guān)系中曾遭受到的

忽視，虐待或替代與粘結(jié)，由此引發(fā)了許多〃家庭官司〃。家庭的涵

義被重新詮譯，仿佛一夜之間家庭這個詞已成為〃傷害〃的代名詞。

早期好萊塢的心理分析電影里，人們常常會看到導(dǎo)演用精神分析的眼

光來演繹罪犯的內(nèi)心軌跡，把犯罪的根源直指家庭內(nèi)部的暴力、遺棄

和性虐待。所有的罪犯都曾受害，所有的癲狂者都是無辜，仿佛所有

的事物都在因果關(guān)系，報(bào)應(yīng)不爽的鏈條里。這些精神醫(yī)生過于熱衷于

〃家庭病因〃，遭致了社會本能的反感，并引發(fā)了全球性的反精神分

析浪潮。

因是果,果是因

家庭治療產(chǎn)生于五十年代，成型于六十年代，到了七十年代后期，

家庭治療風(fēng)靡全球。早期的家庭治療，依舊落入歸因?qū)W說的巢臼中，

到家庭里去尋找病因。后來發(fā)現(xiàn)任何家庭成員的行為并非都是一意孤

行，在很大程度上需要另一個或幾個成員的〃暗中配合〃，是一種合

力的結(jié)果。這樣，看起來是病因的東西，其實(shí)也是結(jié)果，因果是可以

互換循環(huán)的。家庭治療放棄了簡單的歸因?qū)W，重視觀察家庭成員間的

交流與互動，觀察家庭的情感關(guān)系與權(quán)利游戲。重視〃癥狀或問題〃

的情景性和時(shí)間序列(同時(shí)性原則)，對家庭現(xiàn)實(shí)不再有〃是〃或

〃非〃的價(jià)值評判。家庭治療師也從家庭的指導(dǎo)者變?yōu)楣餐瑓f(xié)作者或

者觀察者。

五十年代末，許多心理學(xué)流派，社會學(xué)家，精神病醫(yī)生都在研究

兒童成長與家庭的關(guān)系，家庭治療的理論與派系也逐漸形成與劃分。

最先讓家庭治療具有完整理論與獨(dú)特操作技術(shù)的學(xué)派是結(jié)構(gòu)式家庭治

療。以米紐琴(Minuchcin)為代表，注重家庭的界限，三角關(guān)系，

權(quán)力等級，通過對家庭的面質(zhì)和互動改變家庭的不良結(jié)構(gòu)。米紐琴二

十多年埋頭扎根于美國的下層社會，研究貧困中的家庭是怎樣在創(chuàng)造

精神病人、罪犯或社會適應(yīng)不良與心理困擾者。他假定任何家庭都有

一種功能良好的，健康的，均衡的關(guān)系模式，幫助家庭學(xué)習(xí)和重建這

樣的關(guān)系模式就能使孩子的心理障礙消失。這一理論使美國開展了如

火如荼的家庭教育與婚姻補(bǔ)救運(yùn)動，不少的父母愿意走進(jìn)教室，在心

理醫(yī)生或青少年教育專家指引下，學(xué)習(xí)怎樣做父母親，怎么避免孩子

的心理創(chuàng)傷，如何幫助孩子健康的成長。

治療理論的更新

六十年代，意大利米蘭小組(Milanteam)的家庭治療師，注意

到孩子的〃問題行為〃在修正和改變家庭規(guī)則，并和家庭內(nèi)在關(guān)系模

式有一種互相依存和演化的聯(lián)系。這些觀察敏銳，思想聰慧的治療師

們提出一種〃悖論〃和〃反悖論〃的觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子的問題恰恰是因

為〃求解〃而使問題升級(一種正反饋)，正如俗話說的〃好心辦壞

事〃。在治療中，治療師注重中立一假設(shè)一循環(huán)操作的技術(shù)，旨在反

家庭的〃游戲規(guī)則〃，把家庭從無效的互動中解脫出來。這一理論形

成著名的策略式家庭治療。策略式治療師都是講故事的高手"也們慣

于用深含隱喻的東西激發(fā)家庭的思考與決策，把自己隱身在講述的故

事中，拒絕給家庭任何明確的指示。

美國的心理學(xué)家埃里克森（Erik.Erikson）和史締林（Sterlin）喜

歡對家庭做分析式治療，認(rèn)為家庭與個體一樣存在一種分化理論。在

低分化的家庭，家庭成員容易形成結(jié)盟或纏結(jié)，父母過度替代孩子并

促使孩子放棄個性發(fā)展，依賴甚至寄生于父母。家庭還存在一種多代

傳遞的相互連鎖的病態(tài)，一個家庭癥狀的形成可以追根溯源好幾代。

治療師通過傾聽、共情、假設(shè)與修通，幫助家庭將多代關(guān)系中的壓力

與〃債務(wù)〃意識化，消除禁忌，結(jié)盟和纏結(jié)，處理家庭的創(chuàng)傷，解釋

重要的沖突，鼓勵家庭內(nèi)部的個性發(fā)展與自我決策。

維多利亞.莎蒂兒（VirginiaSatir）認(rèn)為家庭內(nèi)部的溝通障礙是家

庭困擾的核心，癥狀是家庭成員無法鑒定或形成穩(wěn)定的相互關(guān)系所致。

在治療中，她利用溝通游戲，模擬家庭會談，促進(jìn)成員間語言與非語

言交流，釋放焦慮，尋求寬容，增進(jìn)理解。并通過家庭塑型、重組，

換位、身體觸碰來激發(fā)正確的情緒體驗(yàn)。一時(shí)間，家庭治療師仿佛成

了〃瘋狂〃的催化劑，〃你瘋，我比你更瘋〃，創(chuàng)造出一種極端的情

景，把癥狀作為一種有用的〃武器〃，來擾動家庭促進(jìn)家庭的成長。

比如，對有強(qiáng)迫性行為傾向的孩子，鼓勵家長學(xué)習(xí)這種強(qiáng)迫性的行為

方式，其結(jié)果反倒讓孩子從強(qiáng)迫性困境中解脫出來。

近代的治療理論

到了八十年代,鮑恩（Bowen）的追隨者們更加注意系統(tǒng)論,控

制論與反饋理論在家庭治療中的應(yīng)用，注重家庭系統(tǒng)的循環(huán)功能，認(rèn)

識到孩子的癥狀恰恰維系著家庭關(guān)系的平衡和互動，不再注重家庭結(jié)

構(gòu)是如何在制造家庭的〃病人〃，反過來重視一個〃問題行為〃是如

何被家庭成員的共同〃努力〃才得以延續(xù)下來。這一改變形成了系統(tǒng)

式家庭治療，系統(tǒng)治療師強(qiáng)調(diào)癥狀的循環(huán)功能（陽性賦義）和交流學(xué)

上的意義，認(rèn)為家庭的問題是經(jīng)過無數(shù)次成員間的互動，重復(fù)，疊加，

強(qiáng)化形成，在這種循環(huán)互動中，問題產(chǎn)生的因果關(guān)系已經(jīng)非常不明顯

且難以描述。在家庭中，孩子并非只是被動的承受者，事實(shí)上，無論

療手段又那么不合常規(guī)，以至于大多有心理學(xué)造詣的專家都搞不懂，

有人曾喊出〃不聽德國鬼子的！〃的口號，成為笑談。這樣的反應(yīng)也

使人們開始關(guān)注西方心理治療理論移植中國的文化屏障，東方重視家

庭行為的一致性，重視忠，孝，廉，恥，傳宗接代，寧拆十座廟，不

毀一樁婚。西方重個性、權(quán)利、自我實(shí)現(xiàn)、法律觀念、責(zé)任等，對家

庭婚姻的價(jià)值觀念也有明顯的不同。昆明醫(yī)學(xué)院精神醫(yī)生趙旭東遠(yuǎn)赴

德國海德堡，苦學(xué)三年，把德國式的系統(tǒng)家庭治療消化吸收，形成適

合本土文化的治療方式帶回中國。1997年，在趙的努力下，德國專家

來中國開展連續(xù)三年的專業(yè)培訓(xùn)，近三十多名高級心理醫(yī)生接受了訓(xùn)

練，家庭治療終于在國內(nèi)生根發(fā)芽。

當(dāng)一個孩子出現(xiàn)心理和生理癥狀時(shí)，一家人可以來到醫(yī)生的診室，

與心理醫(yī)生共同形成一種治療團(tuán)體，醫(yī)生利用一些專業(yè)技術(shù)弓I起和促

進(jìn)家庭成員間的互動與交流，以此引起家庭在結(jié)構(gòu)、界限、權(quán)力等級、

親密關(guān)系方面的改變，使孩子的問題行為得到自然的緩解和消除。筆

者在近六年的臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家庭治療對兒童和青少年頑固的的心

身癥狀的消除非常有效，有時(shí)甚至出現(xiàn)〃神奇〃的效果。當(dāng)然，熱心

于夫妻關(guān)系，父母與子女關(guān)系改善的人，也可以到家庭治療師這兒來

發(fā)現(xiàn)新方法和新視覺，計(jì)婚姻家庭更加積極美滿。

家庭孝攵育與家庭治療關(guān)系

家庭是孩子成長的〃搖籃〃，不少父母在養(yǎng)育和教育孩子時(shí)，容易

忽視孩子心理發(fā)展的個性需要，欲速不達(dá)，反讓孩子生出許多癥狀來。

面對孩子的〃問題行為〃，生物學(xué)醫(yī)生易于看到孩子家庭的個性遺傳

或腦生化代謝的紊亂，故以相應(yīng)的心理疾病分類來診治。而社會學(xué)家

教育家易于看到父母親和社會教育的失措，環(huán)境應(yīng)激的過強(qiáng)，以及心

理教育的缺少。心理學(xué)家卻喜歡用發(fā)展的眼光看孩子的癥狀，認(rèn)為孩

子的問題是成長的問題，可以通過促進(jìn)孩子長大去解決。在五十年代

的西方，眾多的精神病學(xué)家和心理學(xué)家在診治兒童精神疾病，兒童神

經(jīng)癥以及兒童行為紊亂時(shí)，觀察到病兒的家庭有一些特殊的情感關(guān)系

和交流方式，如果改變這些方式，病兒的癥狀大多能得到自然緩解。

由此認(rèn)為孩子的癥狀來源于家庭的結(jié)構(gòu)和功能不良，并產(chǎn)生了一個新

的學(xué)科一家庭治療。當(dāng)一個孩子出現(xiàn)心理和生理癥狀時(shí)，一家人都

來到醫(yī)生的診室，與心理醫(yī)生共同形成一種治療小組。醫(yī)生走進(jìn)家庭

用一些專業(yè)技術(shù)引起和促進(jìn)家庭成員間的互動與交流，從中發(fā)現(xiàn)家庭

在結(jié)構(gòu)、界限、權(quán)力等級、親密關(guān)系等方面的問題。

家庭是一個功能系統(tǒng)

家庭的許多〃問題〃都是互相依存的，這些〃問題〃是經(jīng)過無數(shù)

次成員間的互動，重復(fù)，疊加，強(qiáng)化才得以形成。在這種循環(huán)互動中，

問題產(chǎn)生的因果關(guān)系已經(jīng)非常不明顯且難以被簡單描述。家庭治療師

眼里把家庭的問題看作是家庭功能系統(tǒng)的〃癥狀〃，把青少年的心理,

行為問題看成一種〃家庭的關(guān)系現(xiàn)實(shí)〃，它產(chǎn)生于家庭內(nèi)部的功能不

良，結(jié)構(gòu)失衡、以及無效的交流和互動。同樣，孩子的〃疾病〃或癥

狀又在改善家庭的結(jié)構(gòu)，從正或反的方向來尋求家庭內(nèi)部的平衡。當(dāng)

一個家庭因?yàn)楹⒆拥膯栴}積極的改變和適應(yīng)孩子的發(fā)展需要，問題就

從正的方面促進(jìn)了家庭本身的功能。如果孩子的問題通過一種異化的

方式來溝通、表達(dá)、釋放家庭內(nèi)部或父母之間積攢的緊張、憤怒與焦

慮，那么，問題就從反的方面來為家庭建構(gòu)了一種平衡，這種平衡反

過來固化了孩子的心身癥狀。所以，有時(shí)家長以為自己在教育孩子或

試圖改變孩子的〃問題行為〃的時(shí)候，他真正在做的卻是發(fā)泄自己內(nèi)

心的不滿與憤怒，孩子成為他情緒的補(bǔ)償，教育的結(jié)果只能扭曲了親

子關(guān)系，使孩子的疾病固化并延續(xù)。

什么是家庭周期

在研究家庭時(shí)，心理學(xué)家引入了一個家庭周期的概念：家庭是一

個有生命力的自我組織，它從產(chǎn)生到結(jié)束要經(jīng)歷六個階段。一，解除

約束的年青人；二，婚姻關(guān)系與家庭的形成；三，養(yǎng)育幼兒；四，孩

子進(jìn)入青春期；五，成年的子女離家；六，夫妻進(jìn)入晚年。對家庭的

觀察發(fā)現(xiàn)，每個周期面臨結(jié)束，新的周期即將到來的時(shí)候，家庭內(nèi)部

都會出現(xiàn)動蕩和沖突，一些固有的問題消失或松解，另一些新的問題

產(chǎn)生并固化，每一個周期都可能有與之相切合的家庭問題。許多家庭

前來尋求心理學(xué)幫助常常正好處在家庭周期的過渡時(shí)期，心理學(xué)家總

結(jié)出六個轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵原則：一，原家庭的父母接受親子的分離，改

善關(guān)系也彌補(bǔ)孩子留下的情感空間；二，新婚夫妻審視各自個性差異、

價(jià)值觀念沖突與原家庭印刻下的文化、生活習(xí)慣、行為特點(diǎn)等，學(xué)習(xí)

接納與寬容，并培養(yǎng)對婚姻的責(zé)任感；三，迎接新生命到來，父母留

出空間接納和養(yǎng)育子女，同時(shí)又要很好的維系夫妻獨(dú)處時(shí)間和溝通感

情；四，父母接受孩子的獨(dú)立與個性成長，學(xué)習(xí)與孩子做朋友，松解

家庭的權(quán)利控制，鼓勵孩子與外界交往并幫助青少年適應(yīng)社會；五，

接受子女分離或歡迎家庭新成員（子女婚姻對象），學(xué)習(xí)平衡關(guān)系，

有時(shí)還要處理好與孫子輩的關(guān)系；六，接受生命逐步的衰弱和家庭角

色的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)信賴和依賴別人，接受幫助，平靜內(nèi)心。

兒童心理發(fā)展規(guī)律

0-2歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛

是一種共生狀態(tài)。這階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，

希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。2-5歲，是父愛介入的最

好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開，以促進(jìn)孩子的成長與獨(dú)

立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過度的母子情感

聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房

睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長大的孩子。6—10歲，建立

良好的家庭規(guī)則和代紀(jì)界限，注意性角色培養(yǎng)。防止家庭三角情感關(guān)

系，如母子或父子結(jié)盟，另一位家長出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良

的家庭（婚姻分裂），避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。

同樣，母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭（婚姻偏斜），不利于男

孩子的個性成長。11-15歲，對青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教

育要具有彈性，父母的情感要變得相對緊密，保持與孩子的界線并留

出感情空間，以培養(yǎng)他的社會情感。對孩子的行為不再用簡單的是非

判斷，而要采用積極認(rèn)同和理解的方法，鼓勵孩子為自己的行為承擔(dān)

責(zé)任，千萬不能包辦代替。當(dāng)出現(xiàn)家庭沖突時(shí)，要把孩子的行為問題

看成是成長的問題，不要輕易就上綱上線。有的家長喜歡找孩子的問

題，以為這就是愛和關(guān)心，其實(shí)，過多的批評易于形成孩子的自貶之

心，遺患無窮。我們總是鼓勵家長們多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎和欣賞

自己的孩子。事實(shí)上，夸大孩子的正性面就等于縮小他的負(fù)性面，就

等于讓孩子的心靈永遠(yuǎn)沐浴在陽光下。

如何訂立家庭規(guī)則

家庭規(guī)則應(yīng)簡及明了，就像游戲規(guī)則，太多太雜人人都會犯規(guī)，

就失去了規(guī)則的意義。訂立規(guī)則有兩種對立的態(tài)度：堅(jiān)持和搖擺

(Strong—Saggy)，僵硬和溫柔(Cold—Warm),以此作雙向坐標(biāo)

形成四種組合。父母對規(guī)則持堅(jiān)決和溫柔的態(tài)度，孩子易于形成良好

的行為和穩(wěn)定的情緒。搖擺的溫柔，孩子學(xué)會鉆父母間的空子，利用

父母管理的差異，生出許多的毛病來。堅(jiān)持但方法僵硬，孩子內(nèi)心壓

力過大，易于形成心身疾病。久而久之孩子會利用發(fā)燒，肚子疼，頭

暈等軀體癥狀來逃避規(guī)則。搖擺且僵硬，孩子處在兩難和無論如何都

是錯的境地，家庭里似乎什么都對，又什么都不對。天長日久孩子會

發(fā)展出神經(jīng)癥或精神病態(tài)的行為來適應(yīng)和對抗規(guī)則。聰明的父母要學(xué)

會認(rèn)輸，當(dāng)一個孩子不能做到什么，或者家庭的沖突不能化解時(shí)，家

庭問題會慢慢升級。最好是有一方認(rèn)輸，關(guān)系就好處了，問題也可能

變輕了，不存在了，這種問題消失是一種有效的平衡。

家庭的交流模式

家庭的交流總會反應(yīng)出家庭成員自我的價(jià)值觀和情感趨向。有的

家庭不能容許不同的意見，在交流中，孩子必須說〃是〃而禁止說

〃不〃。當(dāng)孩子有不同的意見時(shí)，為了〃安全〃只能壓抑在內(nèi)心，要

么閉嘴要么既不同意也不反對。走進(jìn)這樣的家庭，你會覺的交流似乎

是在一種虛假的層面中進(jìn)行(假性互惠)，人人都在為別人考慮，但

人人都感覺被傷害和壓抑。有一種家庭，交流總是在既正又反，既不

正又不反的狀態(tài)中進(jìn)行。每個人都在避免表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的家

庭有一種軟綿綿的，不定型的感覺(軟性現(xiàn)實(shí))，什么事都在發(fā)生又

什么事都沒有發(fā)生。這樣的交流是一些無效交流，讓孩子無法適從，

最終會引起孩子病理行為。還有的家庭，交流總在正和反的層面，各

種觀點(diǎn)總是明顯地對立，家庭成員互相結(jié)盟、對抗，孩子被迫卷入

〃家庭戰(zhàn)爭〃中。孩子在孤立無助中渴望〃西線無戰(zhàn)事〃，長久下去

會表現(xiàn)出一種抑郁和燥狂的情緒。

我有一個觀點(diǎn)就是，孩子的錯誤是必須要犯的。每個年齡的孩子

都必須允許他犯他那個年齡的錯誤。心理學(xué)有一個挫折理論，即孩子

不經(jīng)歷挫折，是不會成長的。如果成人一直保護(hù)他，他就會經(jīng)歷不到

錯誤。其實(shí)，家長的焦慮就在于怕孩子犯錯誤，家長的所有努力就是

避免孩子犯錯誤。但這樣做的潛在危險(xiǎn)可能是使孩子很少會有內(nèi)心沖

突。如孩子一直不單獨(dú)睡，他就不會有接觸黑暗和孤獨(dú)的沖突。孩子

在1歲半時(shí)被放到另一間屋子里獨(dú)睡時(shí)會怎么樣？他會非?？謶?，會

懲罰父母，不理睬父母。但這都是他的情緒的投射。沒有關(guān)系。如果

父母親能夠堅(jiān)持對孩子鼓勵和溫柔地微笑，孩子的這種情緒很快就會

過去。對孩子來說，如果他獨(dú)自在黑屋子里過夜，他就能慢慢地學(xué)會

獨(dú)自地處理這種恐懼和焦慮。讓孩子適當(dāng)?shù)鬲?dú)自處理一些內(nèi)心沖突，

體驗(yàn)一些恐懼和焦慮，他長大以后很少會有心理障礙的可能性。

時(shí)間的概念是重要的

事實(shí)上，許多問題的發(fā)生都有它的時(shí)間性，什么時(shí)候犯什么樣的

錯誤。心理學(xué)不對任何事下結(jié)論，原因就是重視事物存在一種時(shí)間組

織。許多孩子的困難，缺點(diǎn)，毛病都可能是過渡性的，會隨孩子的成

長和家庭關(guān)系的變化而消退松解。如果我們簡單的認(rèn)為任何缺點(diǎn)都會

從小變大，仟何出借困難都是一貫性的，麻煩就大了。就像如果孩子

今天考了60分，我們認(rèn)為孩子一輩子都只會考60分，這就麻煩了。

孩子考了60分，父母會暴跳如雷，他們的暴怒看起來是因?yàn)?0分，

其實(shí)主要他們不能承受對孩子美好的期待落空，也不愿意與孩子分享

挫折與痛苦，實(shí)際上父母把問題擴(kuò)大化了，忘了這個60分僅僅是孩子

成長中的一個狀態(tài)，是一個有時(shí)間性的東西。

問題是個過客

我們有時(shí)也說,問題像個客人，它來到你的家里，你覺得不舒服、

不安逸、不隨便，如果你知道這個客人是要走的，問題也不會總是煩

惱你，你就不會因?yàn)檫@個客人來了，你就覺得活不下去了。家庭出了

問題，就像家里來了不速之客，它會自動走的，以這樣的心態(tài)來對待

你的問題，你就會發(fā)現(xiàn)問題會變小，對問題的焦慮也會變下。但是如

果你希望問題馬上消失，客人馬上滾蛋，這個問題就被擴(kuò)大，會像滾

雪球式的約滾越大。本來是孩子學(xué)習(xí)中的問題，爸爸媽媽過渡關(guān)心孩

子，不能容忍他在學(xué)習(xí)上出錯，或者出了錯后馬上想解決孩子的問題，

就把問題擴(kuò)大了。問題從一個孩子擴(kuò)展到家庭，這個問題變成了一個