拉勾勾(教學(xué)設(shè)計)人音版(簡譜)音樂一年級下冊_第1頁
拉勾勾(教學(xué)設(shè)計)人音版(簡譜)音樂一年級下冊_第2頁
拉勾勾(教學(xué)設(shè)計)人音版(簡譜)音樂一年級下冊_第3頁
拉勾勾(教學(xué)設(shè)計)人音版(簡譜)音樂一年級下冊_第4頁
拉勾勾(教學(xué)設(shè)計)人音版(簡譜)音樂一年級下冊_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容《拉勾勾》(人音版音樂一年級下冊)課時共1課時第1課時課型唱歌綜合課教材分析《拉勾勾》是人教版音樂一年級下冊“朋友見面真高興”單元中的一首兒童歌曲。歌曲為一段體結(jié)構(gòu),2/4拍,宮調(diào)式,旋律輕快活潑,節(jié)奏簡潔明快,歌詞以“拉勾勾”這一兒童日常生活中表達友好的典型行為為核心,通過“你也笑,我也笑,拉勾勾,不吵架”等簡單直白的語言,生動描繪了小朋友間發(fā)生矛盾后和解、重歸于好的溫馨場景,傳遞了“友好相處、珍惜友誼”的樸素情感。作為低年段歌唱教學(xué)的經(jīng)典曲目,歌曲音域集中在domisol三個音級,僅含二分音符、四分音符和附點四分音符三種節(jié)奏型,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點與音樂能力發(fā)展水平,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、審美感知能力及情感價值觀的優(yōu)質(zhì)載體。學(xué)情分析一年級學(xué)生(67歲)處于音樂學(xué)習(xí)的起始階段,具有以下特點:生理上,聲帶發(fā)育尚未成熟,演唱時易出現(xiàn)喊唱、跑調(diào)現(xiàn)象;心理上,對音樂活動充滿好奇,喜歡模仿與游戲,但注意力持續(xù)時間較短(約1520分鐘),需通過趣味化、動態(tài)化的教學(xué)形式維持學(xué)習(xí)興趣;能力上,已具備簡單的節(jié)奏模仿能力(如拍手、跺腳),但對附點節(jié)奏等音樂要素的感知與掌握仍需直觀引導(dǎo);情感上,正處于同伴交往的關(guān)鍵期,對“朋友間的矛盾與和解”有真實生活體驗,易與歌曲內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。基于此,教學(xué)中需注重“以趣導(dǎo)學(xué)”,將音樂知識融入游戲、角色扮演等活動,同時結(jié)合生活經(jīng)驗深化情感體驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評價1.審美感知:通過聆聽、模唱、律動等活動,感知歌曲輕快活潑的情緒特點,能分辨附點節(jié)奏與基本節(jié)奏的差異,體會節(jié)奏與歌曲情感表達的關(guān)聯(lián)。2.藝術(shù)表現(xiàn):能用自然、明亮的聲音準(zhǔn)確演唱《拉勾勾》,掌握附點四分音符的演唱時值,嘗試與同伴合作完成“拉勾”“握手”等表演動作,做到節(jié)奏統(tǒng)一、表情生動。3.創(chuàng)意實踐:結(jié)合“朋友間友好相處”的生活經(jīng)驗,為歌曲創(chuàng)編23句新歌詞(如“你幫我,我?guī)湍恪保┗蛟O(shè)計簡單的律動動作(如拍手、踏步),表達對歌曲情感的理解。4.文化理解:通過歌曲學(xué)習(xí)與生活討論,體會“拉勾勾”這一民間傳統(tǒng)行為在兒童交往中的文化意義(象征承諾與信任),感受音樂作為情感表達工具在日常生活中的重要作用。1.審美感知:通過“節(jié)奏小偵探”游戲(聽辨附點節(jié)奏與四分節(jié)奏)、“情緒小畫家”活動(用顏色或線條表現(xiàn)歌曲情緒),觀察學(xué)生對節(jié)奏特點與音樂情緒的感知準(zhǔn)確性。2.藝術(shù)表現(xiàn):通過分組演唱展示,從音準(zhǔn)(是否跑調(diào))、節(jié)奏(附點是否準(zhǔn)確)、聲音(是否自然明亮)、表演(動作是否協(xié)調(diào))四個維度進行評價,采用“星級評價卡”(★★★為達標(biāo))記錄學(xué)生表現(xiàn)。3.創(chuàng)意實踐:通過“創(chuàng)意小舞臺”環(huán)節(jié),觀察學(xué)生創(chuàng)編歌詞的合理性(是否貼合主題)、律動動作的獨特性(是否體現(xiàn)個人想法)及小組合作的協(xié)調(diào)性(是否配合默契),鼓勵學(xué)生用“我最喜歡XX同學(xué)的……”進行互評。4.文化理解:通過“生活小討論”(“除了拉勾勾,你和朋友還會用哪些方式表達友好?”),傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,判斷其對“音樂與生活關(guān)聯(lián)”的理解深度。重點1.用自然、明亮的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲,掌握附點四分音符的節(jié)奏(如“|535?3|”)。2.體會歌曲傳遞的“友好相處”情感,感受節(jié)奏與情緒表達的關(guān)聯(lián)。難點1.附點四分音符的準(zhǔn)確演唱(解決“前長后短”的時值把握)。2.小組合作表演時的動作協(xié)調(diào)與情感表達(如“拉勾”時的眼神交流、微笑表情)。主問題“從歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞中,你是怎樣感受到小朋友之間的友好與和解的?”教學(xué)準(zhǔn)備1.教具:鋼琴、多媒體課件(包含歌曲范唱音頻、動畫視頻、節(jié)奏圖譜)、節(jié)奏卡片(附點四分音符、四分音符)、手偶(小熊、小兔)、“友好小勛章”貼紙。2.學(xué)具:空白歌詞卡片(用于創(chuàng)編新歌詞)、彩筆(用于“情緒小畫家”活動)。3.環(huán)境:教室桌椅呈半圓型擺放,中間留出表演區(qū)域;黑板布置“友好樂園”主題背景,張貼“拉勾勾”卡通圖片。學(xué)習(xí)過程一、情境導(dǎo)入(5分鐘)(一)故事激趣,引出主題1.教師操作手偶(小熊和小兔)表演情境?。骸靶⌒芎托⊥檬呛门笥?,今天因為爭搶玩具車吵架了,誰也不理誰……小朋友們,你們有過和朋友吵架的經(jīng)歷嗎?后來是怎么和好的?”2.學(xué)生自由發(fā)言(預(yù)設(shè):“我和他說對不起”“我們一起玩積木就和好了”“我們拉勾勾說不吵架”),教師小結(jié):“原來小朋友們有這么多和好的辦法!今天,有一首關(guān)于‘拉勾勾’的歌曲,要和我們分享好朋友和解的故事,我們一起來聽聽吧!”(二)設(shè)計意圖通過手偶情境劇與生活話題的結(jié)合,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,引發(fā)情感共鳴,自然引出歌曲主題,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、初步感知(10分鐘)(一)完整聆聽,感受情緒1.播放歌曲動畫視頻(畫面:兩個小朋友吵架后,伸出小拇指拉勾,然后手拉手笑),教師提問:“歌曲聽起來是開心的還是難過的?你從哪里聽出來的?”2.學(xué)生自由回答(預(yù)設(shè):“開心的,因為他們笑了”“音樂是蹦蹦跳跳的”),教師總結(jié):“這首歌曲的情緒是輕快活潑的,就像小朋友們和好朋友和好時的心情一樣!”(二)節(jié)奏感知,突破難點1.出示節(jié)奏圖譜(用動物腳印表示節(jié)奏:??代表四分音符,???代表附點四分音符),播放歌曲伴奏,教師用“踏腳”動作演示基本節(jié)奏型“XX|XX|”和附點節(jié)奏型“X?X|XX|”,學(xué)生模仿。2.開展“節(jié)奏小偵探”游戲:教師用鋼琴彈奏兩種節(jié)奏型(每組3遍),學(xué)生聽辨后舉卡片(??或???),正確的小組獲得“節(jié)奏小勛章”。3.聚焦附點節(jié)奏:教師用“火車進站”比喻(“長音像火車慢慢進站,短音像火車輕輕鳴笛”),帶領(lǐng)學(xué)生用“啦”模唱附點節(jié)奏句“|535?3|”,邊唱邊用手畫“長弧線+短點”輔助時值感知。(三)設(shè)計意圖通過動畫視頻、節(jié)奏游戲、模唱體驗等多感官參與的方式,幫助學(xué)生感知歌曲情緒與節(jié)奏特點,重點突破附點節(jié)奏的難點,為學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)唱歌曲(15分鐘)(一)分句模唱,解決音準(zhǔn)1.教師范唱第一段歌詞,學(xué)生用“小耳朵標(biāo)記法”(聽到“拉勾勾”時摸耳朵)記錄關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)(2次)。2.分句學(xué)唱:(1)第一句“你也生氣了,我也生氣了”:教師用“生氣臉”示范演唱,學(xué)生模仿“皺眉頭”表情,注意“了”字的輕聲處理。(2)第二句“不理不睬,背對著背”:教師用“轉(zhuǎn)身”動作輔助演唱,學(xué)生模仿動作,體會“背”字的重音(突出矛盾感)。(3)第三句“小嘴巴往上翹呀,小嘴巴往上翹”:教師用手比“翹嘴巴”,學(xué)生邊做動作邊唱,注意“呀”字的拖腔要自然。(4)第四句“你伸出小指頭,我伸出小指頭”:教師用“伸出小拇指”動作示范,學(xué)生模仿,強調(diào)“指”字的咬字清晰。(5)第五句“拉勾勾,拉勾勾”:教師用“雙手拉勾”動作,學(xué)生邊做邊唱,注意附點節(jié)奏“5?3”的“前長后短”。(6)第六句“我們又做好朋友”:教師用“握手微笑”動作,學(xué)生模仿,聲音要明亮輕快,表現(xiàn)和好的開心。(二)完整演唱,優(yōu)化表現(xiàn)1.學(xué)生跟隨鋼琴伴奏完整演唱,教師用“聲音小管家”提示(“小百靈的聲音是輕輕的、亮亮的,不是大聲喊的”),糾正喊唱問題。2.分組比賽唱(男生組、女生組),教師從“音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情”三方面點評,優(yōu)秀組獲得“百靈鳥貼紙”。3.加入動作表演唱:學(xué)生自由設(shè)計“生氣”“背靠背”“翹嘴巴”“拉勾”“握手”等動作,教師提煉典型動作(如“雙手叉腰表示生氣”“小拇指相勾表示拉勾”),帶領(lǐng)全班練習(xí)。(三)設(shè)計意圖采用“分句模唱+動作輔助+分層評價”的方式,逐步解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字等問題,通過分組比賽與動作表演激發(fā)學(xué)生的演唱興趣,培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。四、創(chuàng)意實踐(8分鐘)(一)創(chuàng)編歌詞,表達情感1.教師引導(dǎo):“除了‘生氣后拉勾勾’,你和朋友還有哪些友好相處的故事?比如‘你幫我撿鉛筆,我?guī)湍阆敌瑤А?,我們可以把這些寫成新歌詞!”2.學(xué)生小組討論(4人一組),用“你……我……”的句式創(chuàng)編新歌詞(預(yù)設(shè):“你借我橡皮,我借你彩筆”“你幫我搬椅子,我?guī)湍隳盟保?,教師巡回指?dǎo),提示語言要簡單押韻。3.小組展示創(chuàng)編歌詞,全班評選“最佳創(chuàng)意獎”(內(nèi)容貼合主題、語言流暢押韻),獲獎組用新歌詞演唱歌曲。(二)設(shè)計律動,增強體驗1.教師示范簡單律動(前奏:拍手2次;“你也生氣了”:雙手叉腰;“拉勾勾”:小拇指相勾;結(jié)尾:雙手舉高比“?”),學(xué)生模仿。2.學(xué)生自由創(chuàng)編律動動作(如用踏步表現(xiàn)“背靠背”,用轉(zhuǎn)圈表現(xiàn)“和好”),小組內(nèi)交流后,推選代表展示,全班學(xué)習(xí)優(yōu)秀動作。(三)設(shè)計意圖通過歌詞創(chuàng)編與律動設(shè)計,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗表達對歌曲情感的理解,培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力,同時增強音樂學(xué)習(xí)的趣味性與參與感。五、文化拓展(2分鐘)(一)討論“拉勾勾”的文化意義教師提問:“為什么小朋友們喜歡用‘拉勾勾’來和解?”引導(dǎo)學(xué)生思考(預(yù)設(shè):“拉勾是說話算話的意思”“小拇指勾住就不會反悔”),教師補充:“‘拉勾勾’是民間流傳的傳統(tǒng)習(xí)俗,用小拇指相勾表示‘遵守承諾’,就像大人們‘蓋章’‘簽字’一樣,是表達信任的方式。音樂把這種生活中的小行為變成了好聽的歌,讓我們感受到朋友間的溫暖?!保ǘ┰O(shè)計意圖通過文化討論,引導(dǎo)學(xué)生理解“拉勾勾”背后的文化內(nèi)涵,體會音樂與生活、文化的關(guān)聯(lián),落實文化理解目標(biāo)。六、總結(jié)升華(2分鐘)(一)師生齊唱,情感升華教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做律動邊完整演唱歌曲,大屏幕播放“小朋友友好相處”的圖片(如一起畫畫、分享零食、互相幫助),營造溫馨氛圍。(二)總結(jié)延伸教師小結(jié):“今天,我們學(xué)唱了《拉勾勾》,知道了和朋友吵架后可以用‘拉勾勾’和解,更重要的是,要珍惜朋友間的每一份友好。希望小朋友們在生活中多一些理解,少一些爭吵,讓我們的友誼像這首歌一樣,永遠溫暖快樂!”(三)設(shè)計意圖通過齊唱與情境渲染,強化歌曲情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活行為相結(jié)合,實現(xiàn)情感態(tài)度的升華。作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè):回家用自然的聲音演唱《拉勾勾》給爸爸媽媽聽,和他們分享“你和好朋友的友好故事”。2.拓展作業(yè):和小伙伴一起用“拉勾勾”的方式約定一個小承諾(如“每天一起整理書包”),并用手機錄制15秒的“承諾視頻”(可選)。3.創(chuàng)意作業(yè):用彩筆繪制“我們的友好瞬間”圖畫(A4紙大?。?,下節(jié)課分享。板書設(shè)計拉勾勾情緒:輕快活潑節(jié)奏:X?X|XX|動作:生氣(叉腰)—拉勾(勾小拇指)—和好(握手笑)文化:拉勾勾=守承諾音樂=生活的歌教學(xué)反思本次教學(xué)以《拉勾勾》為載體,圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開,整體達成度較高,但仍有改進空間。亮點:1.情境化教學(xué)貫穿始終:通過手偶劇、動畫視頻、律動表演等創(chuàng)設(shè)“朋友和解”的生活情境,學(xué)生情感投入度高,演唱時能自然表現(xiàn)“生氣—和解—開心”的情緒變化。2.難點突破有效:針對附點節(jié)奏,采用“火車進站”比喻、“手畫弧線”動作、“節(jié)奏小偵探”游戲等多感官體驗,90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確演唱“5?3”節(jié)奏型。3.創(chuàng)意實踐豐富:歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)生生成“你教我跳繩,我教你折紙”等生動內(nèi)容,律動設(shè)計中出現(xiàn)“擁抱”“擊掌”等個性化動作,體現(xiàn)了低年段學(xué)生的創(chuàng)意潛力。不足:1.個別學(xué)生演唱時仍存在喊唱現(xiàn)象:約10%的學(xué)生因急于表現(xiàn),聲音過于響亮,需加強“輕聲高位”的發(fā)聲指導(dǎo)。2.小組創(chuàng)編時間

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論