課題22.為中華之崛起而讀書部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2．能根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。學(xué)情分析本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生很難與課文主人公產(chǎn)生情感的共鳴。因此，在教學(xué)過程中力求在讀課文的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀語(yǔ)句，感受“不振”【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，默讀、勾畫、交流、指導(dǎo)、朗讀、提升，老師一直致力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”，一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)放心表達(dá)的“場(chǎng)”，緊扣文本，讓思維和情感的水波，一直在課堂上瀲滟?！恳?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)課文第一件事，感受周恩來志向之堅(jiān)定。1.出示任務(wù)：自由朗讀課文第1～10自然段，邊讀邊畫出描寫周恩來神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在旁邊寫下自己的感受。2.聚焦“清晰而堅(jiān)定”?！扒逦笔乔宄囊馑?，“堅(jiān)定”是（意志等）不動(dòng)搖的意思。少年周恩來說的志向，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過了日復(fù)一日、認(rèn)真充分的思考，所以志向堅(jiān)定，絕不動(dòng)搖。3.請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀周恩來的話，讀出鏗鏘有力、擲地有聲的感覺。4.課件出示課文插圖，簡(jiǎn)介周恩來。周恩來，字翔宇，祖籍浙江紹興。他是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。由于他一貫勤奮工作，嚴(yán)于律己，關(guān)心群眾，被稱為“人民的好總理”。（補(bǔ)充周恩來生平主要事跡）5.師生分角色朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第二、三件事，感悟“中華不振”。1.學(xué)生默讀課文第11～17自然段，尋找原因。引導(dǎo)語(yǔ)：少年周恩來為什么會(huì)立下如此高遠(yuǎn)的志向呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第11～17自然段，用文中的一個(gè)詞來表達(dá)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受“中華不振”。思考：從哪些描寫中可以感受到“中華不振？”用橫線勾畫出來，讀一讀，想一想。3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：①出示句子：“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘆了口氣”，聯(lián)系上文，猜一猜：伯父嘆氣的時(shí)候，心里可能在想什么？b．指名朗讀：讀出伯父沉重、無奈的心情。②出示句子：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國(guó)人。a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“大不相同”思考：你讀出了哪些看得見的“不同”？你又想到了哪些看不見的“不同”？反襯：別處的冷清與蕭條，在中國(guó)的土地上，外國(guó)人過得舒適、富足，而中國(guó)人自己卻過得悲慘、貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。總結(jié)語(yǔ)：貧窮的中國(guó)大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振哪?、壅n件出示語(yǔ)段：他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。a．請(qǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)。b．猜想：那位婦女可能在哭訴什么？預(yù)設(shè)：親人的無辜慘死；外國(guó)人的囂張；巡警的欺軟怕硬；正義得不到伸張。c．小結(jié)：一個(gè)“不但……反而……”，讓我們體會(huì)到中國(guó)巡警趨炎附勢(shì)，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心。中華不振哪！d．指名朗讀，指導(dǎo)讀出憤懣之情。e．引導(dǎo)：除了憤懣之情，你還讀出了什么？聚焦“群眾的反應(yīng)”——“誰又敢怎么樣呢？”“只能……”指名讀最后一句，指導(dǎo)讀出圍觀群眾敢怒不敢言的無奈之情。f．引導(dǎo)齊讀：過渡語(yǔ)：是呀，這就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)！外國(guó)人在我們的土地上橫行霸道、為非作歹；中國(guó)巡警趨炎附勢(shì)，對(duì)國(guó)人的生死置之不理；每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人面對(duì)不公敢怒不敢言！中華不振，中華不振哪！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。學(xué)習(xí)任務(wù)二：查閱資料，加深感悟【設(shè)計(jì)意圖：由于現(xiàn)在環(huán)境與課文所寫的時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以深刻地理解周恩來深沉的愛國(guó)之情，因此，在感受課文中描寫的“中華不振”之后，通過“你有什么問題想問”一問，給了學(xué)生一個(gè)提出疑惑的機(jī)會(huì)。同時(shí)，交流課前分組搜集的資料，縮短時(shí)空的距離，讓在幸福中成長(zhǎng)起來的新少年走進(jìn)中國(guó)那段多災(zāi)多難的歷史，讓孩子們的心受到強(qiáng)烈的震撼。再回到課文，揣摩周恩來的內(nèi)心感受，此時(shí)，學(xué)生才能憂文中人物之所憂，思文中人物之所思?！?．引導(dǎo)質(zhì)疑：聽了同學(xué)們的交流，你有什么問題想問？預(yù)設(shè)：（1）為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去玩，有事還要繞著走？（2）為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，反而要訓(xùn)斥中國(guó)人？（3）為什么中國(guó)人看到同胞受欺，卻敢怒不敢言？（4）為什么外國(guó)人能在中國(guó)占據(jù)一塊地方？2．小結(jié)：在中國(guó)的土地上，看似不該發(fā)生的事情，卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。讓我們通過課前搜集的資料，一起走進(jìn)中國(guó)那段災(zāi)難深重、飽受凌辱的歲月。3．按照課前安排，分小組交流查閱的資料，并說說自己的感受。社會(huì)大事組（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華……）日常生活組（衣、食、住、行……）4.出示列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖當(dāng)時(shí)的美帝國(guó),英帝國(guó),日帝國(guó),沙皇俄國(guó)等,國(guó)力強(qiáng)過中國(guó),于是就搶占我國(guó)的領(lǐng)土,表面說是租用,實(shí)際上是霸占,這就形成了列強(qiáng)割據(jù)、租界林立的“時(shí)局圖”。5.總結(jié)學(xué)法：通過搜集資料，讓我們更深刻地理解了課文，更全面地了解了一百多年前中國(guó)貧窮落后、飽受欺凌的社會(huì)狀況，也更明白了“中華不振”背后的原因。6.朗讀最后一個(gè)自然段，揣摩周恩來的內(nèi)心感受。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。（1）指名學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，想一想，目睹了“中華不振”的周恩來，回來之后心情怎樣？他可能會(huì)想些什么呢？（2）學(xué)生交流。（3）引讀課文題目，突出重音。少年周恩來想到，我們的國(guó)家是如此積貧積弱，所以才會(huì)任人宰割。落后就要挨打，我們中華一定要振興起來?。R讀課文題目，突出“崛起”二字）少年周恩來想到，怎么才能把祖國(guó)和民族從苦難和屈辱中拯救出來呢？只有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能找到救國(guó)救民的道路！（齊讀課文題目，突出“讀書”二字）學(xué)習(xí)任務(wù)三：結(jié)合詩(shī)歌，升華情感【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是把教材資源的價(jià)值發(fā)揮到最大，更是引導(dǎo)學(xué)生感受周恩來不但有報(bào)國(guó)之志，更有實(shí)現(xiàn)志向的計(jì)劃和行動(dòng)。知行合一，才是真正的愛國(guó)?！?．教師引導(dǎo)：12歲的周恩來立下“振興中華”的志向，1917年9月，19歲的周恩來于天津南開中學(xué)畢業(yè)赴日留學(xué)前夕，與幾個(gè)好友告別，寫下了氣魄雄偉、熱情奔放的七言絕句《大江歌罷掉頭東》。（出示課件）2．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師講解詩(shī)歌的大致意思。大江歌罷掉頭東：“掉頭東”，“掉”指船槳，表明義無反顧的抉擇。表達(dá)了周恩來負(fù)笈東渡尋求真理的決心。邃密群科濟(jì)世窮：他到日本求學(xué)的目標(biāo)，即細(xì)密地研究多門科學(xué)以拯救瀕臨絕境的中國(guó)。面壁十年圖破壁：像達(dá)摩面壁十年一樣苦苦追求，專心致習(xí)，探求救國(guó)真理。難酬蹈海亦英雄：如果最后無法達(dá)成自己的目標(biāo)，就算投海也是英雄。3．學(xué)生思考、交流：結(jié)合周恩來寫的詩(shī)，你理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因了嗎？你覺得周恩來是一個(gè)怎樣的人？周恩來不是為（明理）而讀書，不是為（做官）而讀書，不是為（吃飯）而讀書，也不是為（掙錢）而讀書。他認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要（振興中華）。讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來是一個(gè)胸懷大志、心系中華振興的人。4.教師小結(jié)：周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”志向，不僅僅是因?yàn)橹芏鱽砩羁痰馗惺艿搅恕爸腥A不振”，還因?yàn)橹芏鱽碚J(rèn)識(shí)到，只有學(xué)到更多的知識(shí)，才能找到拯救處于苦難之中的舊中國(guó)的道路。周恩來在青少年時(shí)期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個(gè)目標(biāo)，忘我地工作，無私地奉獻(xiàn)了自己畢生的精力。學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀寫結(jié)合，書寫志向【設(shè)計(jì)意圖：從課本延伸到生活，學(xué)偉人以關(guān)照自身。小練筆的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生直抒胸臆，達(dá)到提升讀寫能力的目的，又在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，樹立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，讓愛國(guó)這種情懷不再虛無縹緲，從而落實(shí)愛國(guó)教育?！?．教師引導(dǎo)：周恩來從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，理解了讀書的意義。面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形勢(shì)，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？今天我們又是為什么而讀書呢？2．請(qǐng)學(xué)生說一說自己讀書的目的，注意說清楚理由