202X-202X學(xué)年度高中語文教師述職報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！本學(xué)年度，我擔(dān)任高X年級（X班、X班）語文教學(xué)工作，兼任年級備課組副組長、X班班主任。一年來，我始終以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指引，立足“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)、教研、班級管理等方面深耕細(xì)作?，F(xiàn)將本年度工作情況述職如下：一、工作概述本學(xué)年度的核心目標(biāo)是：落實(shí)新課標(biāo)理念，構(gòu)建“情境化、探究式”高效課堂；強(qiáng)化學(xué)生“閱讀-思維-表達(dá)”能力鏈條；打造“自主成長型”班集體；提升自身專業(yè)研究能力。全年完成教學(xué)課時X節(jié)（含早讀、晚自習(xí)），參與教研活動X次，組織班級活動X場，撰寫教學(xué)論文X篇。二、主要工作內(nèi)容及成果（一）教學(xué)工作：踐行新課標(biāo)，構(gòu)建“三有”課堂以“大單元教學(xué)”為抓手，圍繞“有情境、有思維、有溫度”的課堂目標(biāo)，推動教學(xué)轉(zhuǎn)型。1.教學(xué)設(shè)計(jì)：整合資源，重構(gòu)單元邏輯依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求，打破教材原有編排，重構(gòu)單元主題。例如：將必修上冊“青春”單元（《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》等）與地方文化資源（本地“青年創(chuàng)業(yè)者訪談錄”）結(jié)合，設(shè)計(jì)“青春的模樣——跨文本探究”大單元，制定“研讀文本-訪談?wù){(diào)研-成果展示”三階段任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“語文與生活”的聯(lián)結(jié)。2.課堂實(shí)施：情境驅(qū)動，激活思維參與采用“情境化教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等方法，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中運(yùn)用語文能力。例如：教學(xué)《鴻門宴》時，設(shè)計(jì)“模擬鴻門宴決策會議”情境，學(xué)生分組扮演劉邦、項(xiàng)羽團(tuán)隊(duì)，分析“是否殺劉邦”的利弊，通過角色代入深化對人物性格、歷史邏輯的理解；教學(xué)《鄉(xiāng)土中國》時，組織“家鄉(xiāng)習(xí)俗調(diào)查”項(xiàng)目，學(xué)生走訪老人、收集資料，撰寫《家鄉(xiāng)的“禮治”傳統(tǒng)》調(diào)查報(bào)告，在課堂上展示交流。3.作業(yè)與評價(jià)：分層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化過程導(dǎo)向推行“基礎(chǔ)+提升+個性化”分層作業(yè)：基礎(chǔ)層聚焦文言實(shí)詞積累、名句默寫（如《勸學(xué)》《師說》重點(diǎn)字詞過關(guān)）；提升層要求撰寫文本分析小論文（如《〈紅樓夢〉中“黛玉葬花”的象征意義》）；個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長（如用漫畫演繹《祝福》情節(jié)、為《琵琶行》譜曲）。評價(jià)方式采用“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”結(jié)合，建立“學(xué)生成長記錄袋”，收錄作業(yè)、課堂發(fā)言、成果展示等材料，將“參與度、思維深度、創(chuàng)新能力”納入評價(jià)指標(biāo)。本學(xué)年度，所教班級學(xué)生語文成績穩(wěn)步提升，期末統(tǒng)考平均分較入學(xué)時提高X分，優(yōu)秀率（85分以上）達(dá)X%。（二）學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)：聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展以“閱讀”為基礎(chǔ)，“思維”為核心，“表達(dá)”為輸出，構(gòu)建“素養(yǎng)提升閉環(huán)”。1.閱讀：推進(jìn)整本書閱讀，深化文化浸潤落實(shí)新課標(biāo)“整本書閱讀與研討”任務(wù)群，制定《整本書閱讀計(jì)劃》：高一上學(xué)期讀《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》，高一下學(xué)期讀《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》。采用“導(dǎo)讀-自讀-研討”模式：導(dǎo)讀課講解作者背景、核心議題（如《紅樓夢》的“悲劇性”）；自讀階段要求撰寫“閱讀筆記”（每周不少于500字）；研討課組織“專題探究”（如“《鄉(xiāng)土中國》中的‘差序格局’與當(dāng)代社會關(guān)系”）。本學(xué)年度，學(xué)生累計(jì)撰寫閱讀筆記X萬字，舉辦“整本書閱讀分享會”X場，其中3篇讀后感在校園公眾號發(fā)表，1篇在市級“書香校園”活動中獲獎。2.寫作：強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，提升表達(dá)能力聚焦“任務(wù)驅(qū)動型作文”“實(shí)用類文本寫作”，設(shè)計(jì)“真實(shí)情境”寫作任務(wù)：如“為校園文化節(jié)寫一篇倡議書”“針對‘中學(xué)生使用手機(jī)’問題寫一篇議論文”“給父母寫一封‘感恩信’”。指導(dǎo)學(xué)生從“審題-立意-結(jié)構(gòu)-語言”四個維度提升，強(qiáng)調(diào)“觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、情感真摯”。本學(xué)年度，學(xué)生寫作能力顯著提升，有2篇作文在市級“中學(xué)生作文大賽”中獲獎，1篇在《中學(xué)生語文報(bào)》發(fā)表。3.思維：培養(yǎng)批判性思維，提升邏輯能力通過“辯論賽”“專題探究”等活動，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維與邏輯表達(dá)。例如：組織“人工智能是否會取代人類寫作”辯論賽，學(xué)生收集資料、分析論點(diǎn)、反駁對方，提升“論據(jù)支撐”“邏輯推理”能力；開展“‘經(jīng)典翻拍’利弊談”專題探究，學(xué)生從“文化傳承”“審美變化”“商業(yè)利益”等角度分析，形成個性化觀點(diǎn)。（三）班級管理：打造“自主成長型”班集體（兼任班主任）以“尊重個性、激發(fā)潛能”為理念，構(gòu)建“學(xué)生自主管理”模式。1.班級文化建設(shè)：凝聚共識，形成合力組織學(xué)生共同制定《班級公約》（涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面），采用“積分制”評價(jià)（如“課堂發(fā)言+1分”“幫助同學(xué)+2分”），每月評選“班級之星”（學(xué)習(xí)之星、助人之星、進(jìn)步之星）。打造“文化墻”，展示學(xué)生的閱讀筆記、作文、繪畫作品，營造“積極向上、團(tuán)結(jié)互助”的班級氛圍。2.主題班會：貼近生活，引領(lǐng)思想設(shè)計(jì)“系列化”主題班會：如“青春與責(zé)任”（結(jié)合“五四青年節(jié)”）、“挫折教育”（針對考試失利問題）、“感恩父母”（結(jié)合“母親節(jié)”）。例如：“感恩父母”班會中，學(xué)生朗讀給父母的信，播放“父母陪伴成長”的視頻，現(xiàn)場連線家長，促進(jìn)親子溝通。3.學(xué)生成長指導(dǎo)：精準(zhǔn)幫扶，因材施教建立“學(xué)生成長檔案”，記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、興趣特長。針對“后進(jìn)生”，采用“一對一”幫扶：如某學(xué)生因沉迷游戲?qū)е鲁煽兿禄?，我與其談心，了解其興趣（喜歡編程），制定“游戲與學(xué)習(xí)平衡計(jì)劃”（每周允許玩2小時游戲，前提是完成學(xué)習(xí)任務(wù)），并聯(lián)系家長配合監(jiān)督，最終該生語文成績從班級倒數(shù)第X名提升到第X名。本學(xué)年度，班級被評為“校級先進(jìn)班集體”。（四）教研與成長：立足實(shí)踐，提升專業(yè)能力以“教研促教學(xué)”為導(dǎo)向，積極參與教研活動，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。1.備課組工作：協(xié)同合作，共享資源作為備課組副組長，組織每周1次的集體備課，聚焦“大單元設(shè)計(jì)”“情境化教學(xué)”等主題，共同研討教學(xué)方案。例如：集體設(shè)計(jì)“‘家國情懷’主題單元”（涵蓋《屈原列傳》《蘇武傳》《記念劉和珍君》），共享教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、作業(yè)資源。本學(xué)年度，備課組完成《大單元教學(xué)案例集》1本，被評為“校級優(yōu)秀備課組”。2.課題研究：聚焦問題，深化探索參與市級課題“新課標(biāo)下高中語文情境化教學(xué)策略研究”，負(fù)責(zé)“情境設(shè)計(jì)與學(xué)生參與度”子課題。通過課堂觀察、學(xué)生訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，分析“情境化教學(xué)”的效果，撰寫《情境化教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響研究》報(bào)告，形成階段性成果。3.繼續(xù)教育：終身學(xué)習(xí)，更新理念參加“新課標(biāo)培訓(xùn)”“全國語文教學(xué)研討會”“省級骨干教師培訓(xùn)”等活動，學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念與方法。例如：學(xué)習(xí)“大數(shù)據(jù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用”，嘗試用“希沃白板”分析學(xué)生作業(yè)情況，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如“文言虛詞辨析”“作文立意偏差”），調(diào)整教學(xué)策略。撰寫教學(xué)論文《情境化教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用——以〈鴻門宴〉為例》，發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》202X年第X期。三、存在的問題與不足1.教學(xué)針對性有待加強(qiáng)：對尖子生的“拔高指導(dǎo)”不夠，部分尖子生的語文思維深度（如“哲學(xué)思辨”“文化批判”）有待提升；對留守兒童的“情感關(guān)懷”不夠，部分留守兒童因缺乏家庭引導(dǎo)，閱讀量不足。2.教研深度有待深化：課題研究的“實(shí)踐性”不夠，尚未將研究成果充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐；論文發(fā)表數(shù)量不足，缺乏“創(chuàng)新性”觀點(diǎn)。3.家校溝通有效性有待提高：與家長溝通的方式比較單一（主要是電話、微信），部分家長對“語文核心素養(yǎng)”的理解不夠，認(rèn)為“語文就是背課文、寫作文”，未能形成家校共育的合力。4.技術(shù)應(yīng)用能力有待提升：對“人工智能”“大數(shù)據(jù)”等新技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，未能充分發(fā)揮技術(shù)對教學(xué)的輔助作用（如用AI生成個性化作業(yè)、用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢）。四、未來改進(jìn)計(jì)劃1.優(yōu)化教學(xué)策略，提升針對性：針對尖子生，制定“精英培養(yǎng)計(jì)劃”：每周開展1次“語文思維拓展”專題講座（如“《論語》中的哲學(xué)思想”“西方文論與中國古典文學(xué)”），指導(dǎo)其閱讀深度書籍（如《莊子今注今譯》《美的歷程》），撰寫學(xué)術(shù)小論文；針對留守兒童，建立“一對一”幫扶機(jī)制：聯(lián)系語文社團(tuán)志愿者，定期開展“閱讀陪伴”活動，贈送經(jīng)典書籍，提升其閱讀量。2.深化教研研究，提升成果轉(zhuǎn)化：加快課題研究進(jìn)度，每月召開1次課題研討會，整理研究成果，爭取在202X年底完成課題結(jié)題；增加論文撰寫數(shù)量，聚焦“情境化教學(xué)”“整本書閱讀”等主題，撰寫具有“創(chuàng)新性”的論文，爭取在核心期刊發(fā)表。3.豐富家校溝通方式，提升共育效果：舉辦“家長開放日”：邀請家長參與課堂教學(xué)（如“整本書閱讀分享會”“作文展示課”），讓家長了解“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)過程；召開“語文學(xué)習(xí)家長會”：講解“語文學(xué)習(xí)的重要性”“如何指導(dǎo)孩子閱讀”“如何幫助孩子寫作文”等問題，提高家長的重視程度。4.提升技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)效果：參加“人工智能與語文教學(xué)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“AI作文批改”“大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析”等技術(shù)；嘗試用“希沃白板”的“班級優(yōu)化大師”功能，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，生成個性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。五、結(jié)語過去的一年，是我在語文教學(xué)道路上不斷探索、成長的一年。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，感謝同仁的幫助與配合，感謝學(xué)生的信任與努力。雖然取得了一些成績，但我深知自己還有很多不足。未來，我將繼續(xù)踐行“立德