2021年高考生物江蘇省模擬卷一、模擬卷整體特點：核心素養(yǎng)導(dǎo)向，基礎(chǔ)與能力并重2021年江蘇省生物模擬卷嚴格遵循《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準（2017年版）》要求，以"核心素養(yǎng)"為命題導(dǎo)向，兼顧基礎(chǔ)考查與能力提升。整體呈現(xiàn)以下三個特點：1.核心素養(yǎng)全覆蓋，凸顯學(xué)科本質(zhì)試卷圍繞"生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任"四大核心素養(yǎng)設(shè)計試題。生命觀念：考查細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性（如"線粒體與葉綠體的共性"）、生物進化的適應(yīng)性（如"抗生素對細菌耐藥性的選擇作用"）等；科學(xué)思維：通過遺傳系譜圖分析（如"伴X染色體隱性遺傳病的基因型推斷"）、實驗數(shù)據(jù)邏輯推理（如"溫度對酶活性影響的曲線分析"），考查演繹與歸納、模型與建模等思維能力；科學(xué)探究：以實驗設(shè)計（如"探究pH對過氧化氫酶活性的影響"）、實驗評價（如"分析某實驗方案的不足"）為載體，考查變量控制、對照設(shè)置等探究能力；社會責(zé)任：結(jié)合新冠疫情（如"疫苗接種與免疫保護"）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如"光合作用原理在大棚種植中的應(yīng)用"）、環(huán)境保護（如"生物多樣性保護"）等實際情境，考查知識的應(yīng)用能力與社會責(zé)任感。2.主干知識無遺漏，注重基礎(chǔ)細節(jié)試卷覆蓋了生物學(xué)的核心主干知識，包括：細胞生物學(xué)：細胞結(jié)構(gòu)與功能（如細胞器的分工合作）、細胞代謝（如光合作用與細胞呼吸的過程及影響因素）、細胞生命歷程（如細胞分裂、分化、凋亡）；遺傳學(xué)：遺傳規(guī)律（基因分離與自由組合定律）、伴性遺傳、變異（基因突變、基因重組、染色體變異）、基因的表達（轉(zhuǎn)錄與翻譯）；生態(tài)學(xué)：種群（數(shù)量變化、特征）、群落（結(jié)構(gòu)、演替）、生態(tài)系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性）；免疫學(xué)：免疫細胞（如T細胞、B細胞）、免疫過程（體液免疫與細胞免疫）、免疫應(yīng)用（如疫苗、免疫治療）。同時，試題注重對基礎(chǔ)細節(jié)的考查，如"斐林試劑與雙縮脲試劑的使用方法差異"（前者需水浴加熱，后者不需要）、"原生質(zhì)層與原生質(zhì)體的概念區(qū)別"（原生質(zhì)層包括細胞膜、液泡膜及兩層膜之間的細胞質(zhì)；原生質(zhì)體是去除細胞壁后的植物細胞）等，體現(xiàn)了"基礎(chǔ)不牢，地動山搖"的命題導(dǎo)向。3.能力考查分層化，強調(diào)綜合應(yīng)用試卷對能力的考查呈現(xiàn)分層遞進的特點：低階能力：記憶與識別（如"列舉細胞器的功能"）；中階能力：理解與分析（如"解釋光合作用中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系"）；高階能力：綜合與應(yīng)用（如"設(shè)計實驗探究某激素對植物生長的影響"）、評價與創(chuàng)新（如"改進某實驗方案的不足"）。其中，高階能力的考查占比約40%，如非選擇題中"探究溫度對淀粉酶活性的影響"實驗設(shè)計題，要求考生明確自變量（溫度）、因變量（淀粉酶活性，用淀粉的分解速率表示）、無關(guān)變量（pH、酶濃度、底物濃度），并設(shè)計合理的對照實驗（如設(shè)置0℃、25℃、37℃、60℃等溫度梯度），體現(xiàn)了對科學(xué)探究能力的綜合考查。二、分模塊解讀：高頻考點與易錯點分析（一）選擇題：覆蓋廣，重基礎(chǔ)與邏輯高頻考點：1.細胞代謝：光合作用（光反應(yīng)與暗反應(yīng)的場所、產(chǎn)物）、細胞呼吸（有氧呼吸與無氧呼吸的過程、能量釋放）；2.遺傳規(guī)律：基因分離定律（顯隱性判斷、基因型推斷）、伴性遺傳（系譜圖分析）；3.免疫：體液免疫（抗體的產(chǎn)生）、細胞免疫（效應(yīng)T細胞的功能）；4.生態(tài)：種群數(shù)量變化（J型與S型曲線）、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系）。易錯點：概念混淆：如"極體與極核"（極體是動物減數(shù)分裂的產(chǎn)物，極核是植物減數(shù)分裂的產(chǎn)物）、"生長素與生長激素"（前者是植物激素，后者是動物激素）；實驗細節(jié)：如"觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原"實驗中，材料需選成熟的植物細胞（有大液泡），試劑需用0.3g/mL的蔗糖溶液（濃度過高會導(dǎo)致細胞死亡）；邏輯推理：如"遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷"（無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性；有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性）。例（模擬題）：下列關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）A.光反應(yīng)的場所是葉綠體基質(zhì)B.暗反應(yīng)不需要光，所以在黑暗中也能進行C.光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和[H]D.光合作用的產(chǎn)物只有葡萄糖解析：本題考查光合作用的過程。光反應(yīng)的場所是葉綠體類囊體薄膜（A錯誤）；暗反應(yīng)不需要光，但需要光反應(yīng)提供的ATP和[H]，所以在黑暗中無法持續(xù)進行（B錯誤）；光反應(yīng)的產(chǎn)物是ATP、[H]和氧氣，暗反應(yīng)的產(chǎn)物是葡萄糖等有機物（D錯誤）。正確答案為C。（二）非選擇題：重實驗與應(yīng)用，考查綜合能力高頻考點：1.實驗設(shè)計：變量控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析；2.遺傳：遺傳系譜圖分析（基因型推斷、概率計算）、變異類型判斷（基因突變與染色體變異）；3.生態(tài)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（抵抗力與恢復(fù)力穩(wěn)定性）、生態(tài)工程原理（物質(zhì)循環(huán)再生、物種多樣性）。易錯點：實驗設(shè)計：如"探究某激素對植物生長的影響"實驗中，未設(shè)置空白對照（如用蒸餾水處理組），或未控制無關(guān)變量（如光照、溫度）；遺傳計算：如"伴X染色體隱性遺傳病"中，男性患者的母親與女兒一定攜帶致病基因（交叉遺傳），但計算概率時易忽略性別比例；生態(tài)：如"生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性"與"恢復(fù)力穩(wěn)定性"的關(guān)系（一般來說，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性低，如熱帶雨林）。例（模擬題）：某同學(xué)設(shè)計實驗探究"溫度對唾液淀粉酶活性的影響"，實驗步驟如下：①取3支試管，編號為A、B、C，各加入2mL淀粉溶液；②向A試管加入1mL唾液，B試管加入1mL煮沸的唾液，C試管加入1mL蒸餾水；③將3支試管置于37℃水浴中保溫10分鐘；④向3支試管中加入2滴碘液，觀察顏色變化。問題：該實驗設(shè)計存在哪些不足？請?zhí)岢龈倪M意見。解析：本題考查實驗設(shè)計的評價。不足之處：①未設(shè)置不同溫度梯度（實驗?zāi)康氖翘骄繙囟葘γ富钚缘挠绊?，?yīng)設(shè)置多個溫度組，如0℃、25℃、37℃、60℃）；②步驟②與③的順序顛倒（應(yīng)先將淀粉溶液與唾液分別置于不同溫度下保溫，再混合，避免溫度對酶活性的影響）；③B試管的處理（煮沸的唾液）是探究酶的活性是否受高溫影響，而C試管的蒸餾水是空白對照，但實驗變量應(yīng)為溫度，因此應(yīng)調(diào)整為：A試管置于0℃，B試管置于37℃，C試管置于60℃，均加入1mL唾液，其他條件相同且適宜。三、命題趨勢：情境化、綜合化、應(yīng)用化1.情境化命題：聯(lián)系實際，體現(xiàn)社會責(zé)任2021年模擬卷中，情境化試題占比約50%，如：結(jié)合新冠疫情：考查"新冠病毒的結(jié)構(gòu)（RNA病毒）、增殖過程（需寄生在宿主細胞中）、疫苗的作用機制（誘導(dǎo)機體產(chǎn)生抗體）"；結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：考查"大棚種植中提高光合作用效率的措施（如增施CO?、合理密植）"；結(jié)合環(huán)境保護：考查"生態(tài)修復(fù)工程（如退耕還林還草）中用到的生態(tài)工程原理（物種多樣性原理）"。趨勢：未來高考將更注重情境化命題，以實際問題為載體，考查考生運用知識解決實際問題的能力。2.綜合化考查：多知識點融合，體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)如"細胞代謝與遺傳的結(jié)合"（如某突變基因?qū)е旅富钚越档?，影響光合作用效率）?免疫與生態(tài)的結(jié)合"（如生態(tài)系統(tǒng)中的病原體與宿主的免疫關(guān)系）、"遺傳與變異的結(jié)合"（如基因突變導(dǎo)致性狀改變的機制）。趨勢：未來高考將更強調(diào)知識點的融合，考查考生的知識遷移能力與綜合應(yīng)用能力。3.應(yīng)用化導(dǎo)向：強調(diào)實踐，體現(xiàn)核心素養(yǎng)如"實驗設(shè)計解決實際問題"（如探究某農(nóng)藥對植物生長的影響）、"遺傳咨詢指導(dǎo)優(yōu)生"（如分析某遺傳病的遺傳方式，給出生育建議）、"生態(tài)工程改善環(huán)境"（如設(shè)計某地區(qū)的生態(tài)修復(fù)方案）。趨勢：未來高考將更注重應(yīng)用能力的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活，體現(xiàn)生物學(xué)的實用價值。四、備考建議：精準定位，高效提升（一）回歸教材，夯實基礎(chǔ)1.梳理核心概念：如"細胞呼吸"（有氧呼吸的三個階段、場所、產(chǎn)物）、"遺傳定律"（基因分離定律的實質(zhì)是等位基因分離）、"免疫"（體液免疫與細胞免疫的過程），用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；2.關(guān)注教材實驗：如"葉綠體中色素的提取與分離"（試劑的作用：無水乙醇提取色素，層析液分離色素）、"觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原"（實驗現(xiàn)象：質(zhì)壁分離時液泡縮小、顏色加深），背誦實驗步驟與結(jié)論；3.強化基礎(chǔ)細節(jié)：如"原核細胞與真核細胞的區(qū)別"（原核細胞無核膜包被的細胞核）、"DNA與RNA的區(qū)別"（DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，RNA是單鏈結(jié)構(gòu)），通過做題鞏固細節(jié)知識。（二）加強實驗設(shè)計訓(xùn)練，提升科學(xué)探究能力1.掌握實驗設(shè)計的基本步驟：提出問題（如"溫度對酶活性有影響嗎？"）、作出假設(shè)（如"溫度對酶活性有影響，最適溫度下活性最高"）、設(shè)計實驗（設(shè)置自變量、控制無關(guān)變量、設(shè)置對照）、實施實驗（按照步驟操作）、分析結(jié)果（如碘液變藍的程度反映淀粉的剩余量）、得出結(jié)論（如"酶的活性受溫度影響，在37℃時活性最高"）；2.學(xué)會變量分析：自變量是實驗中人為改變的變量（如溫度），因變量是隨自變量變化而變化的變量（如酶活性），無關(guān)變量是影響實驗結(jié)果的其他變量（如pH、酶濃度），需保持相同且適宜；3.熟悉常見實驗題型：驗證性實驗（如"驗證胰島素具有降血糖的作用"）、探究性實驗（如"探究生長素類似物的最適濃度"）、評價性實驗（如"分析某實驗方案的不足"），通過多做實驗題總結(jié)解題技巧。（三）多做真題與模擬題，熟悉命題風(fēng)格1.分析真題：研究近5年江蘇高考生物真題，總結(jié)高頻考點（如細胞代謝、遺傳規(guī)律）、題型分布（選擇題占40%，非選擇題占60%）、難度系數(shù)（基礎(chǔ)題占60%，中等題占30%，難題占10%）；2.限時訓(xùn)練：做模擬題時，按照高考時間（選擇題30分鐘，非選擇題50分鐘）完成，提高解題速度；3.總結(jié)錯題：建立錯題本，分析錯題原因（如概念不清、實驗細節(jié)遺漏、邏輯推理錯誤），針對性彌補知識漏洞（如重新復(fù)習(xí)相關(guān)概念、強化實驗細節(jié)、訓(xùn)練邏輯推理）。（四）關(guān)注熱點問題，聯(lián)系生物學(xué)知識1.關(guān)注科技新聞：如"基因編輯技術(shù)"（涉及基因突變）、"新冠疫苗"（涉及免疫過程）、"生態(tài)修復(fù)工程"（涉及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性），分析其中的生物學(xué)原理；2.聯(lián)系生活實際：如"大棚種植中提高光合作用效率的措施"（增施CO?、合理密植、延長光照時間）、"食品安全中的微生物問題"（如乳酸菌發(fā)酵制作酸奶，利用無氧呼吸），將知識與生活聯(lián)系起來；3.關(guān)注社會熱點：如"環(huán)境保護"（生物多樣性的保護措施：就地保護與易地保護