小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施指南一、引言：數(shù)字時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教育的底層邏輯在“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略與“教育數(shù)字化”轉(zhuǎn)型的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程已從“技術(shù)技能培訓(xùn)”升級(jí)為“數(shù)字素養(yǎng)培育”的核心載體。2022年版《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確將其定位為“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的基礎(chǔ)課程”，旨在通過(guò)系統(tǒng)性的技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)，為終身適應(yīng)數(shù)字世界奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與小學(xué)教育實(shí)際，從“課程標(biāo)準(zhǔn)核心框架”與“實(shí)施指南實(shí)踐路徑”兩方面展開(kāi)，為學(xué)校、教師提供專(zhuān)業(yè)解讀與落地指引。二、課程標(biāo)準(zhǔn)的核心框架解析（一）課程定位：從“工具使用”到“素養(yǎng)培育”的價(jià)值躍遷新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)信息技術(shù)課程是“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性”的課程：基礎(chǔ)性：聚焦數(shù)字時(shí)代公民必備的底層能力（如信息獲取、工具應(yīng)用、安全意識(shí)），而非專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；實(shí)踐性：以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”為導(dǎo)向，通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用；綜合性：融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。其核心價(jià)值在于：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用數(shù)字技術(shù)解決生活問(wèn)題”“學(xué)會(huì)在數(shù)字世界中負(fù)責(zé)任地生存”“學(xué)會(huì)用數(shù)字思維創(chuàng)造新價(jià)值”。（二）課程目標(biāo)：分層遞進(jìn)的核心素養(yǎng)發(fā)展體系新課標(biāo)將小學(xué)階段（1-6年級(jí)）分為低段（1-2年級(jí)）、中段（3-4年級(jí)）、高段（5-6年級(jí)），構(gòu)建了“總目標(biāo)-學(xué)段目標(biāo)-內(nèi)容目標(biāo)”的三級(jí)目標(biāo)體系：**學(xué)段****核心目標(biāo)****具體要求**低段（1-2年級(jí)）激發(fā)興趣，建立基礎(chǔ)能正確使用常見(jiàn)數(shù)字設(shè)備（如平板電腦、計(jì)算機(jī)）；掌握基本操作（如開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、文件管理）；初步形成信息安全意識(shí)（如不泄露個(gè)人信息、遠(yuǎn)離不良信息）。中段（3-4年級(jí)）工具應(yīng)用，問(wèn)題解決能運(yùn)用文字處理、表格制作、多媒體編輯等工具解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（如制作家庭旅行計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書(shū)）；初步學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息（如搜索“垃圾分類(lèi)方法”）；理解“數(shù)字作品”的版權(quán)概念（如不抄襲他人圖片）。高段（5-6年級(jí)）創(chuàng)新表達(dá)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)能使用編程工具（如Scratch、Python）實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單創(chuàng)意（如制作互動(dòng)故事、智能分類(lèi)游戲）；能運(yùn)用數(shù)據(jù)處理工具（如Excel函數(shù)）分析生活問(wèn)題（如統(tǒng)計(jì)家庭開(kāi)支）；形成信息社會(huì)責(zé)任（如抵制網(wǎng)絡(luò)謠言、保護(hù)隱私）。（三）課程內(nèi)容：模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)踐導(dǎo)向架構(gòu)新課標(biāo)將課程內(nèi)容整合為四大模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的不同維度，且貫穿小學(xué)全學(xué)段：1.數(shù)字生活與安全（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）內(nèi)容：數(shù)字設(shè)備使用（如平板電腦、計(jì)算機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)生活規(guī)范（如合理安排上網(wǎng)時(shí)間）、信息安全保護(hù)（如密碼設(shè)置、防詐騙）。示例：低段“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本部件”；中段“制定家庭上網(wǎng)公約”；高段“識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言并舉報(bào)”。2.數(shù)字工具與應(yīng)用（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）內(nèi)容：文字處理（如Word文檔）、表格與數(shù)據(jù)（如Excel表格）、多媒體制作（如PPT、短視頻）。示例：低段“用畫(huà)圖工具畫(huà)我的家庭”；中段“用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)生日分布”；高段“用PPT制作校園活動(dòng)宣傳冊(cè)”。3.數(shù)字創(chuàng)作與表達(dá)（計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）內(nèi)容：編程基礎(chǔ)（如Scratch積木編程）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如海報(bào)、漫畫(huà)）、數(shù)字故事（如用視頻講述成長(zhǎng)經(jīng)歷）。示例：低段“用Scratch制作‘小貓釣魚(yú)’游戲”；中段“用PPT制作‘我的暑假生活’數(shù)字故事”；高段“用Python制作‘猜數(shù)字’游戲”。4.數(shù)字探究與思維（計(jì)算思維）內(nèi)容：?jiǎn)栴}解決流程（如提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題）、算法與編程（如順序、循環(huán)、條件判斷）、數(shù)據(jù)與邏輯（如分類(lèi)、排序）。示例：低段“用積木拼搭‘我的教室’（模擬算法邏輯）”；中段“用Scratch制作‘垃圾分類(lèi)’游戲（應(yīng)用條件判斷）”；高段“用Python解決‘雞兔同籠’問(wèn)題（算法設(shè)計(jì)）”。三、實(shí)施指南的實(shí)踐路徑探索（一）教學(xué)實(shí)施：情境化與項(xiàng)目化的融合策略新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向”，教學(xué)應(yīng)從“教師講技術(shù)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生用技術(shù)解決問(wèn)題”。具體策略包括：1.情境化教學(xué)：用生活問(wèn)題激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)“貼近學(xué)生生活”的學(xué)習(xí)情境，讓技術(shù)學(xué)習(xí)與生活需求關(guān)聯(lián)。示例：“校園垃圾分類(lèi)宣傳”項(xiàng)目（中段）：?jiǎn)栴}：如何讓同學(xué)們更了解垃圾分類(lèi)？任務(wù)：用Word制作宣傳手冊(cè)（文字處理）、用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)垃圾分類(lèi)情況（數(shù)據(jù)處理）、用PPT做班級(jí)匯報(bào)（多媒體表達(dá)）、用Scratch制作“垃圾分類(lèi)小測(cè)試”游戲（編程）。價(jià)值：融合多學(xué)科（科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)），培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）：以成果為導(dǎo)向的深度探究以“項(xiàng)目任務(wù)”為核心，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題-規(guī)劃方案-實(shí)施探究-展示成果-反思改進(jìn)”的完整過(guò)程。示例：“我的家庭旅行計(jì)劃”項(xiàng)目（高段）：驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：“如何規(guī)劃一次性?xún)r(jià)比高的家庭旅行？”任務(wù)：1.用網(wǎng)絡(luò)搜索目的地景點(diǎn)、交通、住宿信息（信息獲?。?；2.用Excel制作旅行預(yù)算表（數(shù)據(jù)處理）；3.用PPT制作旅行攻略（多媒體表達(dá)）；4.用Scratch制作“旅行路線(xiàn)模擬器”（編程創(chuàng)意）。評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程（如方案調(diào)整、問(wèn)題解決）與成果（如預(yù)算的合理性、攻略的實(shí)用性）。3.跨學(xué)科融合：打破學(xué)科邊界的綜合實(shí)踐將信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)為學(xué)科服務(wù)”。示例：“秋天的收獲”跨學(xué)科項(xiàng)目（低段）：語(yǔ)文：寫(xiě)一篇“秋天的果實(shí)”作文；科學(xué)：觀(guān)察秋天的植物變化；信息技術(shù)：用畫(huà)圖工具畫(huà)秋天的果實(shí)，用Word排版作文，用PPT展示觀(guān)察結(jié)果。（二）評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性與多元化的協(xié)同機(jī)制新課標(biāo)要求“評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程”，構(gòu)建“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的多元化評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“檔案袋”內(nèi)容：收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程資料，如作業(yè)、項(xiàng)目成果、反思日記、課堂表現(xiàn)。示例：學(xué)生數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋（高段）：編程項(xiàng)目：Scratch游戲作品（含代碼、設(shè)計(jì)說(shuō)明）；數(shù)據(jù)項(xiàng)目：Excel家庭開(kāi)支統(tǒng)計(jì)（含原始數(shù)據(jù)、分析報(bào)告）；反思日志：“制作旅行計(jì)劃時(shí)遇到的問(wèn)題及解決”。2.多元化評(píng)價(jià)：多主體參與的“立體評(píng)分”主體：教師（專(zhuān)業(yè)判斷）、同伴（合作過(guò)程）、家長(zhǎng)（生活應(yīng)用）。示例：“校園垃圾分類(lèi)宣傳”項(xiàng)目評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)教師評(píng)價(jià)（40%）同伴評(píng)價(jià)（30%）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（30%）內(nèi)容準(zhǔn)確性垃圾分類(lèi)知識(shí)是否正確?/??/??/?技術(shù)應(yīng)用文字、表格、多媒體工具使用是否熟練?/??/??/?創(chuàng)意表達(dá)宣傳方式是否有新意（如游戲、短視頻）?/??/??/?社會(huì)責(zé)任是否體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)?/??/??/?3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：聚焦能力的“任務(wù)測(cè)試”設(shè)計(jì)“真實(shí)任務(wù)”替代傳統(tǒng)筆試，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。示例：高段編程能力測(cè)試：任務(wù)：“用Scratch制作一個(gè)‘智能紅綠燈’游戲，要求紅燈停、綠燈行，有倒計(jì)時(shí)功能?！痹u(píng)價(jià)指標(biāo)：功能實(shí)現(xiàn)（是否符合需求）；邏輯設(shè)計(jì)（代碼的順序、循環(huán)、條件判斷是否合理）；創(chuàng)意表達(dá)（是否有個(gè)性化設(shè)計(jì)，如角色造型、音效）。（三）教師發(fā)展：從“技術(shù)使用者”到“教育設(shè)計(jì)者”的能力升級(jí)教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，需從“會(huì)用技術(shù)”轉(zhuǎn)向“會(huì)用技術(shù)教”。具體提升路徑包括：1.技術(shù)能力提升：掌握核心工具與方法基礎(chǔ)工具：熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件，掌握Scratch、Python等編程工具；新興技術(shù)：了解人工智能（如AI繪畫(huà)、語(yǔ)音識(shí)別）、大數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)可視化）等前沿技術(shù)，能將其融入教學(xué)；教學(xué)工具：掌握希沃白板、剪映等教學(xué)軟件，提升課堂互動(dòng)性。2.教學(xué)能力轉(zhuǎn)型：從“講授”到“引導(dǎo)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”；掌握差異化教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的水平設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如編程任務(wù)：基礎(chǔ)層“制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)”，提升層“添加互動(dòng)功能”）；學(xué)會(huì)用“腳手架”支持學(xué)生學(xué)習(xí)（如編程時(shí)提供“代碼模板”，數(shù)據(jù)處理時(shí)提供“函數(shù)示例”）。3.專(zhuān)業(yè)共同體建設(shè)：同伴互助與資源共享校本教研：定期開(kāi)展“信息技術(shù)教學(xué)研討”，如“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例分享”“編程教學(xué)難點(diǎn)突破”；區(qū)域協(xié)作：參與區(qū)域信息技術(shù)教師共同體，共享優(yōu)秀教案、課件、項(xiàng)目案例；線(xiàn)上學(xué)習(xí)：通過(guò)“中國(guó)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念與方法。（四）資源保障：多維度支撐的生態(tài)構(gòu)建課程實(shí)施需要“資源”作為基礎(chǔ)，學(xué)校需構(gòu)建“教材-數(shù)字-硬件”三位一體的資源體系：1.教材資源：符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性教材教材應(yīng)體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“跨學(xué)科融合”的理念，每單元設(shè)計(jì)“真實(shí)項(xiàng)目”，如《小學(xué)信息技術(shù)》（人教版）中的“制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”“設(shè)計(jì)校園植物名片”；教材應(yīng)配套“教師用書(shū)”“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”，提供教學(xué)建議、評(píng)價(jià)量表、拓展資源。2.數(shù)字資源：豐富多樣的在線(xiàn)資源平臺(tái)資源：利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“希沃白板”等平臺(tái)，獲取優(yōu)質(zhì)教案、課件、視頻課程；工具資源：推薦學(xué)生使用“Scratch官網(wǎng)”“Python在線(xiàn)編輯器”“剪映”等免費(fèi)工具；校本資源：建立學(xué)校“信息技術(shù)資源庫(kù)”，收集教師優(yōu)秀項(xiàng)目案例、學(xué)生作品，供后續(xù)教學(xué)參考。3.硬件資源：滿(mǎn)足需求的設(shè)備配置計(jì)算機(jī)教室：按“1:1”配備計(jì)算機(jī)，確保每生一臺(tái)；移動(dòng)設(shè)備：配備平板電腦或Chromebook，支持“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（如戶(hù)外數(shù)據(jù)采集、小組合作）；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：確保教室有穩(wěn)定的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，支持在線(xiàn)資源訪(fǎng)問(wèn)與互動(dòng)教學(xué)。四、案例分析：“校園垃圾分類(lèi)宣傳”項(xiàng)目的實(shí)踐落地（一）項(xiàng)目背景某小學(xué)為落實(shí)“垃圾分類(lèi)”教育，設(shè)計(jì)了“校園垃圾分類(lèi)宣傳”項(xiàng)目，融合“數(shù)字工具與應(yīng)用”“數(shù)字創(chuàng)作與表達(dá)”模塊內(nèi)容，面向3-4年級(jí)學(xué)生實(shí)施。（二）項(xiàng)目目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握Word、Excel、PPT、Scratch的基本操作；2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“問(wèn)題解決-項(xiàng)目實(shí)施-成果展示”的過(guò)程，培養(yǎng)計(jì)算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；3.情感態(tài)度：形成垃圾分類(lèi)意識(shí)與信息社會(huì)責(zé)任。（三）項(xiàng)目實(shí)施1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“如何讓同學(xué)們更了解垃圾分類(lèi)？”2.任務(wù)分解：小組分工：每組4人，分別負(fù)責(zé)“宣傳手冊(cè)”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“PPT匯報(bào)”“互動(dòng)游戲”；任務(wù)實(shí)施：宣傳手冊(cè)：用Word制作，包含“垃圾分類(lèi)知識(shí)”“校園垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀”“分類(lèi)方法”；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)1周的垃圾分類(lèi)情況（如可回收物、有害垃圾數(shù)量），生成柱狀圖；PPT匯報(bào)：用PPT展示小組成果，包括手冊(cè)內(nèi)容、數(shù)據(jù)結(jié)論、宣傳計(jì)劃；互動(dòng)游戲：用Scratch制作“垃圾分類(lèi)小測(cè)試”游戲，玩家需將垃圾拖到對(duì)應(yīng)分類(lèi)箱，答對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)。3.成果展示：在校園文化節(jié)上展示小組作品，向全校師生宣傳垃圾分類(lèi)。（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)：記錄小組分工、會(huì)議記錄、任務(wù)調(diào)整過(guò)程；成果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的合理性、PPT的表達(dá)效果、游戲的互動(dòng)性；同伴評(píng)價(jià)：各組互相打分，評(píng)選“最佳宣傳小組”；教師評(píng)價(jià)：根據(jù)小組表現(xiàn)給出綜合評(píng)分，納入學(xué)生學(xué)期成績(jī)。（五）項(xiàng)目效果學(xué)生：通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握了多工具應(yīng)用能力，提升了垃圾分類(lèi)意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；教師：積累了“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升了跨學(xué)科教學(xué)能力；學(xué)校：通過(guò)項(xiàng)目宣傳，推動(dòng)了校園垃圾分類(lèi)工作，形成了“教育-實(shí)踐-反饋”的良性循環(huán)。五、結(jié)語(yǔ)：以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動(dòng)信息技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)課程是數(shù)字時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的“必修課”，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)“能適應(yīng)、會(huì)創(chuàng)造、有責(zé)任”的數(shù)字公民。課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，實(shí)施指南為我們提供了路徑，但真正的落地需要“教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“學(xué)校的資源支持”“家庭的配合參與”。未來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“素