工程導(dǎo)論第1章工程教育概論第1章工程教育概論1.11.21.31.4工程師工程思維工程教育現(xiàn)代工程觀工程的歷史是人類適應(yīng)自然、改造自然的歷史。工程是現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代社會(huì)的主要活動(dòng)。工程是人類以建構(gòu)社會(huì)存在物為目的的有計(jì)劃、有組織、有規(guī)模的物質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)，工程活動(dòng)塑造了現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明，構(gòu)成了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式和永恒主題?！豆こ虒?dǎo)論》第2版3第1章工程教育概論我國歷史取得了很多偉大的工程成就?！豆こ虒?dǎo)論》第2版4都江堰水利工程：建于公元前三世紀(jì)，是戰(zhàn)國時(shí)期蜀郡太守李冰及子率眾修建的一座以無壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來，它一直發(fā)揮著巨大作用，不僅是中華文明工程史上的一座豐碑，也是世界文明的偉大杰作。第1章工程教育概論第1章工程教育概論長期以來，工程解決的是效率和效益問題，速度越快越好，成本越低越好。如今，工程要講究“好”字當(dāng)頭，不僅要滿足當(dāng)代人類生活發(fā)展需要，還要不損害子孫后代的福祉和利益。5《工程導(dǎo)論》第2版500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡港珠澳大橋中國探月工程當(dāng)前，我國正處在從工程大國和工程教育大國走向工程強(qiáng)國和工程教育強(qiáng)國的歷史進(jìn)程之中。國家在實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史使命和全面建成小康社會(huì)，相繼提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“中國制造2025”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”“質(zhì)量強(qiáng)國”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“航天強(qiáng)國”“海洋強(qiáng)國”“交通強(qiáng)國”“數(shù)字中國”“軍民融合發(fā)展”等一系列國家級(jí)重大發(fā)展戰(zhàn)略，這些都對(duì)新型工程人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。《工程導(dǎo)論》第2版6第1章工程教育概論大工程時(shí)代的來臨和新工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，呼喚高等工程教育進(jìn)一步深化改革，加快培養(yǎng)新型工程人才和卓越工程師，為服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)從制造大國、工程大國向制造強(qiáng)國、工程強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)?！豆こ虒?dǎo)論》第2版7第1章工程教育概論工程師（engineer）的概念高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，而非科學(xué)家。那么什么是工程師呢？工程師應(yīng)該是這樣一類人：能將人、財(cái)、物組織起來；能生產(chǎn)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品?！豆こ虒?dǎo)論》第2版81.1工程師工程師（engineer）的概念古代的工程師概念都與軍事有關(guān)，主要指軍事機(jī)械的設(shè)計(jì)者和操縱者以及建造城防工事的工匠。中國工程院前院長徐匡迪院士指出：“人類世界物質(zhì)文明和精神文明少不了工程師的偉大創(chuàng)造。工程師是現(xiàn)代社會(huì)新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者，是新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者。”《工程導(dǎo)論》第2版91.1工程師工程師（engineer）的概念所謂工程師，是指掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科技理論、工程科學(xué)原理和工程系統(tǒng)方法，在人類改造物質(zhì)自然界、建構(gòu)人工物的全部工業(yè)生產(chǎn)與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和過程中，從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、制造、施工、維修、管理等工作的工程科技人才。工程技術(shù)是基礎(chǔ)科學(xué)在各個(gè)門類的具體應(yīng)用，工程技術(shù)方面的知識(shí)、能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是工程師的特色所在，因而相關(guān)的技術(shù)科學(xué)理論知識(shí)對(duì)一名工程師來說是必不可少的?！豆こ虒?dǎo)論》第2版101.1工程師工程師（engineer）的概念當(dāng)代工程師不僅需要熟練的技術(shù)能力，而且需要優(yōu)秀的職業(yè)能力。專業(yè)技術(shù)能力體現(xiàn)為解決工程實(shí)際問題的能力，即必須擁有一項(xiàng)或多項(xiàng)專門技術(shù)。職業(yè)能力體現(xiàn)為職業(yè)道德、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都是當(dāng)前工程教育改革的世界各國的共識(shí)?！豆こ虒?dǎo)論》第2版111.1工程師1.1工程師作為一名現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)可以歸納如下：(1)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(2)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，比如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品或工程質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)、解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際問題等方面的能力；(3)能運(yùn)用各種規(guī)范的工程語言、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、各種技術(shù)及信息資源的能力；(4)具有項(xiàng)目計(jì)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)工程項(xiàng)目或生產(chǎn)的能力；12《工程導(dǎo)論》第2版1.1工程師作為一名現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)可以歸納如下：(5)具有市場(chǎng)發(fā)展的預(yù)測(cè)和靈活應(yīng)變的能力；(6)具有包括外語在內(nèi)的文字和語言交流的能力；(7)具有嫻熟的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力；(8)具有相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，有明晰的節(jié)能和環(huán)保意識(shí)；(9)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；(10)具有自我知識(shí)更新和能力擴(kuò)展延伸的能力。13《工程導(dǎo)論》第2版1.1工程師評(píng)價(jià)工程師能力常用KSA能力模型，它是對(duì)工程師從知識(shí)（Knowledge）、技能（Skill）和態(tài)度（Attitude）三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面反映了工程師在工作中的能力狀況和發(fā)展?jié)摿?。企業(yè)對(duì)人才的要求在KSA能力模型的基礎(chǔ)上又增加了“經(jīng)驗(yàn)”，形成企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，如圖所示。14《工程導(dǎo)論》第2版1.1工程師工程師與科學(xué)家之間的關(guān)系如下：1）從目的來看，科學(xué)家在探尋世界的運(yùn)行規(guī)律，其產(chǎn)品為定律、定理、規(guī)律；工程師在創(chuàng)造新世界，其產(chǎn)品為人造物。2）從過程來看，科學(xué)家往往在某一領(lǐng)域觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出理論，以描述研究結(jié)果，理論往往可以用數(shù)學(xué)公式表示；工程師則根據(jù)功能要求，按照科學(xué)規(guī)律構(gòu)思并制作模型、測(cè)試完善模型、形成產(chǎn)品并推向市場(chǎng)。3）從方法來看，科學(xué)家的研究以分析為主，剔除系統(tǒng)中不必要的信息，使信息遞減，凸現(xiàn)規(guī)律；工程師的工作以綜合為主，使系統(tǒng)不斷復(fù)雜化，以完善功能。15《工程導(dǎo)論》第2版工程師的分類按工程師等級(jí)分類我國的工程師系列目前采用的是專業(yè)技術(shù)職稱體系，即按照初、中、高三個(gè)級(jí)別把工程技術(shù)人才劃分為技術(shù)員（員級(jí)）、助理工程師（初級(jí)）、工程師（中級(jí)）、高級(jí)工程師（副高級(jí)）、教授級(jí)高級(jí)工程師（正高級(jí)）共5個(gè)等級(jí)。按工作職能分類工程師作為一種特殊的職業(yè)群體，都有相應(yīng)的工作職能，履行相應(yīng)的工作職責(zé)。包括：設(shè)計(jì)工程師、制造工程師、研發(fā)工程師、測(cè)試工程師、咨詢工程師、運(yùn)行工程師、銷售工程師、工程科學(xué)家等?！豆こ虒?dǎo)論》第2版161.1工程師工程師的分類按工程門類和工程師從事的專業(yè)分類在不同的工程行業(yè)，每一類工程師從事不同的專業(yè)和分工負(fù)責(zé)不同的技術(shù)。相應(yīng)地，就有土木工程師、機(jī)械工程師、電氣工程師，還有新型的電子工程師、計(jì)算機(jī)工程師、信息工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師，以及跨學(xué)科的環(huán)境工程師、能源工程師和管理工程師等。其它分類方法《工程導(dǎo)論》第2版171.1工程師工程師的執(zhí)業(yè)資質(zhì)成為工程師不僅要掌握大量的科學(xué)、技術(shù)和工程知識(shí)，而且要嚴(yán)格遵守工程行為規(guī)范。廣泛的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。通過資格考試。關(guān)鍵技能。工程倫理和道德規(guī)范。《工程導(dǎo)論》第2版181.1工程師時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)工程師的要求是：專業(yè)+道德、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、環(huán)境、管理等，從而解決：“會(huì)不會(huì)做”（專業(yè)知識(shí)與技能）“該不該做”（道德及價(jià)值取向）“可不可做”（社會(huì)、環(huán)境、文化等外部約束）“值不值做”（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益）?！豆こ虒?dǎo)論》第2版191.1工程師第1章工程教育概論1.11.21.31.4工程師工程思維工程教育現(xiàn)代工程觀1.2工程思維思維方式是一定時(shí)代人們的理性認(rèn)識(shí)方式，是按一定的結(jié)構(gòu)、方法和程序把思維各個(gè)要素結(jié)合起來的相對(duì)穩(wěn)定的思維運(yùn)行樣式。人的思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系在一起的，依據(jù)不同的實(shí)踐方式而劃分出相應(yīng)的思維方式和類型。例如，與工程實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等不同的實(shí)踐方式相對(duì)應(yīng)，分別形成了工程思維、科學(xué)思維、辯證思維、藝術(shù)思維等不同的思維類型。工程活動(dòng)中形成的思維方式稱為工程思維。工程思維是提出工程問題、解決工程問題的過程?！豆こ虒?dǎo)論》第2版21工程問題涉及不同性質(zhì)約束的交互問題，因此，工程思維涉及尋求多約束問題的合理解決方案，工程思維需要基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，更需要發(fā)散的創(chuàng)造性思維。科學(xué)思維是全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，不是孤立的辯證思維、分析思維與邏輯思維。辯證思維可以給我們帶來關(guān)于生活和社會(huì)各方面的可靠知識(shí)，不嚴(yán)格局限于正規(guī)的研究和探索自然的工作。科學(xué)思維和辯證思維本質(zhì)是相同的，只不過科學(xué)家通常采用科學(xué)思維，而普通大眾通常采用辯證思維?！豆こ虒?dǎo)論》第2版221.2工程思維人類有兩種旨趣殊異的思維活動(dòng)：一是認(rèn)知，二是籌劃。工程思維是籌劃思維的高級(jí)形式，適合用來解決工程籌劃問題。認(rèn)知型思維的高級(jí)形式是理論思維，兩種思維方式可以相互借鑒、相互印證，但不可以相互僭越，即不可順著理論思維來設(shè)計(jì)工程，也不可用工程思維來建構(gòu)理論?！豆こ虒?dǎo)論》第2版231.2工程思維《工程導(dǎo)論》第2版241.2工程思維從工程的角度來講，現(xiàn)代工程師綜合素質(zhì)的核心應(yīng)該是“工程思維習(xí)慣”和“工程思維能力。所謂工程思維習(xí)慣，概括地說，是指工程技術(shù)人員在處理工程技術(shù)問題時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的心智模式，是提出問題的時(shí)機(jī)、工作的排序與調(diào)整、有效的思維模式和如何判斷工作成果的優(yōu)劣等關(guān)于從事工程活動(dòng)的程序和方法。工程思維能力指完成工程活動(dòng)所需的工程知識(shí)、工程技能（工程制圖技能、工程寫作技能、溝通技能等）和工程能力（運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力、價(jià)值判斷能力等）。按照一般工程項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和常態(tài)，做為一個(gè)工程技術(shù)人員，實(shí)施工程項(xiàng)目要充分考慮“5W2H”分析法?！豆こ虒?dǎo)論》第2版251.2工程思維第1章工程教育概論1.11.21.31.4工程師工程思維工程教育現(xiàn)代工程觀第四次工業(yè)革命（綠色工業(yè)革命）是繼第一次工業(yè)革命（蒸汽技術(shù)革命），第二次工業(yè)革命（電氣技術(shù)革命），第三次工業(yè)革命（信息技術(shù)革命）后的另一次工業(yè)革命。高等工程教育是工程科技傳播與升華的主要途徑，是培養(yǎng)無數(shù)的工程技術(shù)人才的直接場(chǎng)所，并為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造必要條件，因此，在第四次工業(yè)革命的背景下高等工程教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然趨勢(shì)?！豆こ虒?dǎo)論》第2版271.3工程教育國外工程教育的起源與發(fā)展美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET）是一家非盈利、非政府組織，對(duì)學(xué)院和大學(xué)里的應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算、工程以及工程技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。ABET認(rèn)為：工程師的培養(yǎng)必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐三項(xiàng)環(huán)節(jié)，缺一不可。ABET是得到美國官方和非官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)，得到美國高教界和工程界的廣泛認(rèn)可和支持的全國唯一的工程教育專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)?！豆こ虒?dǎo)論》第2版281.3工程教育圓代表了大膽和自信，同時(shí)圓圈也是永恒的象征，在一個(gè)直徑內(nèi)可以永遠(yuǎn)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這也和ABET的全球化理念，以及團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，不斷提升服務(wù)質(zhì)量有必要的聯(lián)系。橙色作為我們新品牌形象的主要色彩，是因?yàn)樗砹诵判暮土α?，而灰色作為?biāo)識(shí)文字的主色，體現(xiàn)了精準(zhǔn)和復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)。國外工程教育的起源與發(fā)展ABET在評(píng)估工程專業(yè)時(shí)主要考察工科畢業(yè)生是否擁有以下技能：（1）應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)知識(shí)的能力。（2）設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。（3）設(shè)計(jì)滿足需求的系統(tǒng)、零件或工藝的能力。（4）在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作的能力。（5）識(shí)別、表達(dá)、解決工程問題的能力。（6）能認(rèn)識(shí)職業(yè)道德和責(zé)任。（7）高效的溝通能力。（8）經(jīng)過足夠的教育，了解工程方案對(duì)全球和社會(huì)的影響。（9）能認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的必要性并有能力為之。（10）了解當(dāng)代社會(huì)存在的各種問題。（11）為滿足工程實(shí)踐要求，擁有并能使用必需的技藝、技能和現(xiàn)代工具?！豆こ虒?dǎo)論》第2版291.3工程教育國內(nèi)工程教育的起源與發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國實(shí)施了工程教育一系列的改革行動(dòng)，表達(dá)了“回歸工程實(shí)踐”的強(qiáng)烈愿望2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，標(biāo)志著本科工程教育實(shí)現(xiàn)國際多邊互認(rèn)。2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，會(huì)上達(dá)成了新工科建設(shè)“復(fù)旦共識(shí)”。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)舉行工科優(yōu)勢(shì)高校新工科建設(shè)研討會(huì)，公布了《新工科建設(shè)行動(dòng)路線》，即“天大行動(dòng)”?！豆こ虒?dǎo)論》第2版301.3工程教育國內(nèi)工程教育的起源與發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國實(shí)施了工程教育一系列的改革行動(dòng)，表達(dá)了“回歸工程實(shí)踐”的強(qiáng)烈愿望2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，并于2018年3月29日在教育部網(wǎng)站公布了認(rèn)定的首批612個(gè)“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目名單，高校新工科建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。2018年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，在此基礎(chǔ)上，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0?！豆こ虒?dǎo)論》第2版311.3工程教育《工程導(dǎo)論》第2版321.3工程教育國內(nèi)工程教育的起源與發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國實(shí)施了工程教育一系列的改革行動(dòng)，表達(dá)了“回歸工程實(shí)踐”的強(qiáng)烈愿望2019年，探索中國特色三級(jí)專業(yè)認(rèn)證一級(jí)認(rèn)證“保合格”二級(jí)認(rèn)證“上水平”三級(jí)認(rèn)證“追卓越”以加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織為契機(jī)，以新工科建設(shè)為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國際競(jìng)爭(zhēng)力。CDIO工程教育模式CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate，構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作）CDIO教育理念的首要觀點(diǎn)就是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，工程能力則是其中重要一項(xiàng)，而我國工科學(xué)生能力不足也突出表現(xiàn)為工程能力弱。對(duì)于在校大學(xué)生來說，書本知識(shí)學(xué)習(xí)目前仍然是學(xué)業(yè)中最重要的方面，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)絕不是說可以忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但問題則在于“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績?！豆こ虒?dǎo)論》第2版331.3工程教育CDIO工程教育模式對(duì)“怎么學(xué)”這一問題，CDIO教育模式主張“做中學(xué)”，而對(duì)工科院校學(xué)生來說，“做”主要就體現(xiàn)為從事實(shí)際項(xiàng)目或工程?，F(xiàn)實(shí)角度來看，工科畢業(yè)生走向工作崗位后將面臨迅速適應(yīng)實(shí)際工作要求的很大壓力，因此在校學(xué)習(xí)期間對(duì)有關(guān)工程實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以縮短就業(yè)適應(yīng)期、盡早進(jìn)入工作角色是必要的。無論是為了加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，還是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和效果，以及引導(dǎo)學(xué)生未雨綢繆為順利走入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，加強(qiáng)工程教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面和突破口?！豆こ虒?dǎo)論》第2版341.3工程教育工程教育專業(yè)認(rèn)證2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，標(biāo)志著本科工程教育實(shí)現(xiàn)國際多邊互認(rèn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的好處（1）促進(jìn)高等工程教育和國家工程師制度的改革，提高高等工程教育質(zhì)量；（2）建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)我國工程教育參與國際交流，實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)；（3）密切工程教育與企業(yè)界聯(lián)系，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，增強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性；（4）通過國際專業(yè)認(rèn)證，在世界同專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響力和競(jìng)爭(zhēng)力?！豆こ虒?dǎo)論》第2版351.3工程教育工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅重視傳統(tǒng)教育中的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要求；更加重視非技術(shù)要求（工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)）。體現(xiàn)工程教育實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，以適應(yīng)未來的變化?！豆こ虒?dǎo)論》第2版361.3工程教育工程教育專業(yè)認(rèn)證12條畢業(yè)要求第1章工程教育概論1.11.21.31.4工程師工程思維工程教育現(xiàn)代工程觀現(xiàn)代工程觀是人們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)工程活動(dòng)規(guī)律，總結(jié)工程活動(dòng)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握工程發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上形成的對(duì)于工程的總體認(rèn)識(shí)、基本概念和基本要求，它不僅是人們認(rèn)識(shí)和進(jìn)行工程活動(dòng)的指南，對(duì)高等工程教育改革同樣具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。殷瑞鈺院士等在《工程哲學(xué)》一書中創(chuàng)造性地發(fā)展了這個(gè)觀點(diǎn)，該書從工程活動(dòng)是最重要的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)、“自然-人（工程活動(dòng)）-社會(huì)”三元關(guān)系以及“自然-科學(xué)-技術(shù)-工程-產(chǎn)業(yè)-經(jīng)濟(jì)-社會(huì)”知識(shí)鏈的角度出發(fā)，提出了工程理念、工程系統(tǒng)觀、工程生態(tài)觀、工程社會(huì)觀、工程倫理觀、工程文化觀等思想，闡明了現(xiàn)代工程活動(dòng)不僅具有自然科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)，而且具有人文社會(huì)科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)?！豆こ虒?dǎo)論》第2版381.4現(xiàn)代工程觀工程系統(tǒng)觀工程系統(tǒng)本身的構(gòu)成要素是人、物料、設(shè)備、能源、信息、技術(shù)、資金、土地、管理等，工程與它的外部環(huán)境（自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等）是一個(gè)包括工程在內(nèi)的更大的系統(tǒng)。卓越工程師必須樹立工程系統(tǒng)觀，掌握系統(tǒng)思維與系統(tǒng)分析方法，從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、分析和處理工程實(shí)踐中遇到的復(fù)雜工程問題，努力使自己成為具有戰(zhàn)略眼光、系統(tǒng)思維、全局思想與綜合素質(zhì)的新型工程技術(shù)專家。《工程導(dǎo)論》第2版391.4現(xiàn)代工程觀工程價(jià)值觀工程價(jià)值觀是對(duì)工程價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)自己工程建構(gòu)行為結(jié)果的作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)。工程科技人員以不同的價(jià)值觀做出的價(jià)值選擇會(huì)對(duì)自然、社會(huì)和人類產(chǎn)生截然不同的影響?；诙嘣獌r(jià)值的工程評(píng)論對(duì)工程活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，會(huì)使工程活動(dòng)的過程與結(jié)果更趨于理性化與人本化。在工程評(píng)估和工程評(píng)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，工程活動(dòng)的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值應(yīng)高于工程活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值，工程活動(dòng)的整體價(jià)值、長遠(yuǎn)價(jià)值也應(yīng)高于工程活動(dòng)的局部價(jià)值、眼前價(jià)值。《工程導(dǎo)論》第2版401.4現(xiàn)代工程觀工程發(fā)展觀工程活動(dòng)是人們自覺或者不自覺地在某種工程理念和工程發(fā)展觀的支配下進(jìn)行的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，要促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀在工程領(lǐng)域的落實(shí)，推動(dòng)我國工程科技的進(jìn)步和工程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要樹立以人為本的工程發(fā)展觀、工程發(fā)展協(xié)調(diào)觀以及工程發(fā)展和諧觀。要正視工程的“風(fēng)險(xiǎn)與造?！钡摹皟芍匦浴保?guī)范和制衡人的工程行動(dòng)。正因?yàn)楣こ淌且话选半p刃劍”，所以要確立健康、理性、和諧的工程發(fā)展觀?！豆こ虒?dǎo)論》第2版411.4現(xiàn)代工程觀工程實(shí)踐觀高等工程教育必須堅(jiān)持工程的實(shí)踐本位，它源于工程實(shí)踐，最終也要回歸實(shí)踐，從工程中來，到工程中去，這也是世界工程教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。事實(shí)上，杜威主張的“做中學(xué)”理論、陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”思想、茅以升提出的“習(xí)而學(xué)”的工程教育模式，說明的都是這個(gè)道理。工程教育必須從“科學(xué)范式”走向“工程范式”，把工程性和