2025年高校教師崗前培訓高等教育心理學知識競賽考試題庫50題及答案單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”是（）A.大學一年級B.大學二年級C.大學三年級D.大學四年級答案：C解析：大學三年級是大學生自我意識發(fā)展的“轉折期”。在這個階段，學生開始深入思考自己的未來，對自我的認識和評價更加全面和深刻。3.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.群體極化答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的情況符合社會助長的定義。4.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)答案：A解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這會限制個體的思維，影響問題的解決。5.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。6.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）A.教師的教學效能感B.教師的教學監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力答案：A解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。它影響著教師對教學工作的積極性和努力程度。7.大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務聯(lián)系在一起，類似于隨意注意；但它不需要意志的努力，又類似于不隨意注意。大學生記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意，是有目的但不需要意志努力的注意，屬于隨意后注意。8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A解析：艾賓浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。9.個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要是（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.避免失敗內驅力答案：C解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。它在兒童早期表現(xiàn)較為突出。10.認為遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外的理論是（）A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.同化說答案：C解析：動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。我們不想記某些信息而將其排除在意識之外，就是動機壓抑的表現(xiàn)。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。12.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。13.問題解決的首要條件是（）A.提出假設B.發(fā)現(xiàn)問題C.明確問題D.檢驗假設答案：B解析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要條件，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能進一步去解決它。14.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結構圖答案：A解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音將新知識與已有的知識聯(lián)系起來，屬于精細加工策略。分散復習屬于復述策略，多種感官參與屬于復述策略，畫出系統(tǒng)結構圖屬于組織策略。15.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓練D.自我控制法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中對學生害怕貓的輔導過程符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。16.下列屬于心智技能的是（）A.騎車B.書寫C.彈琴D.心算答案：D解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心算屬于心智技能，騎車、書寫、彈琴屬于操作技能。17.大學生的社會知覺，就是大學生對社會客體的感知和認識過程，包括對他人、群體和（）的知覺。A.自己B.社會C.自然D.環(huán)境答案：A解析：大學生的社會知覺包括對他人、群體和自己的知覺。對自己的知覺是社會知覺的重要組成部分，它影響著大學生的自我概念和自我評價。18.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的、更不合意的要求，這叫做（）A.“登門檻”效應B.低球技術C.留面子效應D.過度理由效應答案：A解析：“登門檻”效應又稱得寸進尺效應，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。19.以下不屬于創(chuàng)造性思維的特點的是（）A.流暢性B.適應性C.靈活性D.獨創(chuàng)性答案：B解析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性三個特點。流暢性是指在限定時間內產生觀念數(shù)量的多少；靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力；獨創(chuàng)性是指產生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。適應性不屬于創(chuàng)造性思維的特點。20.學生學習了“平行四邊形”的概念，再學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！傲庑问撬臈l邊相等的平行四邊形”，菱形是平行四邊形的一種特殊情況，所以這種學習屬于下位學習。多項選擇題（每題2分，共10題）1.高等教育心理學的學科特征有（）A.是學校教育心理學的分支學科B.是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學C.研究對象的主體是大學生D.為實現(xiàn)高校的三大社會職能和應用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)答案：ABCD解析：高等教育心理學是學校教育心理學的分支學科，它反映了高等專業(yè)教育的特色。其研究對象的主體是大學生，并且能為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大社會職能以及應用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)。2.大學生學習動機的特點有（）A.多元性B.間接性C.社會性D.職業(yè)化答案：ABCD解析：大學生學習動機具有多元性，包括認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力等多種成分；具有間接性，更多地與未來的職業(yè)和社會角色相關；具有社會性，受到社會價值觀和社會需求的影響；還具有職業(yè)化，與未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（知識的豐富程度和組織方式等）、定勢與功能固著（思維的習慣性和對事物功能的固定看法）。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決。4.大學生心理健康的標準包括（）A.能夠從心理上正確認識自己、接納自己B.能較好地適應現(xiàn)實環(huán)境C.具有和諧的人際關系D.具有較強的自我調節(jié)能力答案：ABCD解析：大學生心理健康的標準包括能夠從心理上正確認識自己、接納自己，保持良好的自我意識；能較好地適應現(xiàn)實環(huán)境，包括學習、生活和社會環(huán)境等；具有和諧的人際關系，能夠與他人友好相處、合作；具有較強的自我調節(jié)能力，能夠應對各種壓力和挫折，保持心理平衡。5.教師威信形成的主觀條件包括（）A.具有高尚的思想、良好的道德品質B.具有淵博的知識、高超的教育教學藝術C.與學生保持密切的交往D.給學生留下良好的第一印象答案：ABCD解析：教師威信形成的主觀條件包括具有高尚的思想、良好的道德品質，這是贏得學生尊重和信任的基礎；具有淵博的知識、高超的教育教學藝術，能讓學生信服；與學生保持密切的交往，有助于增進師生感情，了解學生需求；給學生留下良好的第一印象，能為后續(xù)的師生關系奠定良好的基礎。6.促進大學生知識有效感知的條件有（）A.靈活運用各種直觀形式B.運用感知規(guī)律，突出對象特點C.培養(yǎng)學生觀察能力D.讓學生充分參與直觀過程答案：ABCD解析：促進大學生知識有效感知的條件包括靈活運用各種直觀形式（如實物直觀、模象直觀、言語直觀）；運用感知規(guī)律（如強度律、差異律、活動律、組合律等），突出對象特點，使學生更容易感知；培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生學會有目的、有計劃地觀察；讓學生充分參與直觀過程，提高學生的主動性和積極性。7.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學習策略可以分為認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略等）、元認知策略（包括計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略等）和資源管理策略（包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等）。組織策略屬于認知策略的一種。8.大學生人際關系的特點有（）A.交往愿望的迫切性B.交往內容的豐富性C.交往系統(tǒng)的開放性D.交往觀念的自主性答案：ABCD解析：大學生人際關系的特點包括交往愿望的迫切性，他們渴望結交朋友，拓展社交圈子；交往內容的豐富性，涉及學習、生活、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃等多個方面；交往系統(tǒng)的開放性，不僅在校園內交往，還通過網(wǎng)絡等渠道與外界交流；交往觀念的自主性，他們更注重自主選擇交往對象和交往方式。9.下列屬于操作技能的有（）A.吹拉彈唱B.寫作C.繪畫D.運算答案：AC解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹拉彈唱、繪畫都需要通過肌肉運動來完成，屬于操作技能。寫作和運算主要是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動，屬于心智技能。10.教師職業(yè)角色的形成經(jīng)歷的階段有（）A.角色認知階段B.角色認同階段C.角色信念階段D.角色實踐階段答案：ABC解析：教師職業(yè)角色的形成經(jīng)歷角色認知階段（對教師角色的行為規(guī)范的認識和了解）、角色認同階段（親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為）、角色信念階段（將教師職業(yè)角色的社會要求轉化為個體自身的需要，形成堅定的信念）。判斷題（每題1分，共10題）1.高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤解析：高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，不僅僅是研究大學生學習的基本心理規(guī)律。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效果的提高。3.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤解析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法。4.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的自我認知、穩(wěn)定的情緒、和諧的人際關系、較強的適應能力等。5.教師的教學效能感對學生的學習成績沒有影響。（）答案：錯誤解析：教師的教學效能感會影響教師的教學行為和教學積極性，進而影響學生的學習成績。具有高教學效能感的教師往往更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。6.認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。（）答案：正確解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精細加工策略和組織策略等，這些策略有助于學習者有效地從記憶中提取信息，提高學習效率。7.大學生的自我意識具有較高的水平，但還不夠成熟和穩(wěn)定。（）答案：正確解析：大學生在生理和心理上都有了一定的發(fā)展，自我意識具有較高的水平，能夠進行自我反思和自我評價。但由于他們還處于成長和發(fā)展階段，自我意識還不夠成熟和穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響。8.群體凝聚力越強，群體的工作效率就越高。（）答案：錯誤解析：群體凝聚力與群體工作效率之間的關系受多種因素的影響。在群體目標與組織目標一致的情況下，群體凝聚力越強，群體的工作效率越高；但如果群體目標與組織目標不一致，群體凝聚力越強，群體的工作效率可能越低。9.動作技能的形成需要經(jīng)過認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。（）答案：正確解析：動作技能的形成一般要經(jīng)歷認知階段（了解動作技能的結構和要求）、聯(lián)系形成階段（通過練習使動作之間建立聯(lián)系）和自動化階段（動作達到高度熟練、自動化的程度）。10.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確解析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（在自覺執(zhí)行道德義務的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質）和道德行為（個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。簡答題（每題5分，共5題）1.簡述高等教育心理學的研究方法。答：高等教育心理學的研究方法主要有以下幾種：（1）觀察法：研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象的行為表現(xiàn)進行觀察，從而收集相關資料的方法。它具有自然性、直接性等特點，但也存在一定的局限性，如觀察結果容易受到觀察者主觀因素的影響。（2）實驗法：分為實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是在嚴格控制的條件下進行的，能精確地揭示變量之間的因果關系；自然實驗是在自然的教育情境中進行的，具有較高的生態(tài)效度，但對實驗條件的控制相對較弱。（3）調查法：包括問卷調查和訪談調查。問卷調查是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，具有高效、便捷等優(yōu)點；訪談調查是通過與研究對象進行面對面的交流來獲取信息，能深入了解研究對象的內心想法，但比較耗時費力。（4）個案法：對個別學生進行深入、系統(tǒng)的研究，了解其心理發(fā)展的特點和規(guī)律。它適用于研究特殊案例，但研究結果的普遍性可能有限。（5）測驗法：運用標準化的心理測驗來測量研究對象的心理特征和行為表現(xiàn)，如智力測驗、人格測驗等。測驗法具有標準化、客觀性等優(yōu)點，但需要注意測驗的信度和效度。2.簡述大學生學習動機的激發(fā)措施。答：激發(fā)大學生學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學：教師通過創(chuàng)設具有一定難度但又能引起學生興趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生積極思考，主動參與學習。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，合理安排作業(yè)難度。對于較難的任務，要適當降低學生的動機水平，避免學生因過度緊張而影響學習效果；對于較容易的任務，要適當提高學生的動機水平，激發(fā)學生的學習積極性。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時、準確地反饋學生的學習情況，讓學生了解自己的學習成果和不足之處。對學生的學習進步給予適當?shù)莫剟?，如表揚、獎勵小紅花等；對學生的錯誤和不足給予適當?shù)膽土P，如批評、減少游戲時間等，但要注意懲罰的方式和程度，避免傷害學生的自尊心。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力：引導學生對學習結果進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學生的自信心和學習動力，促使學生繼續(xù)努力學習。（5）設置合適的目標：幫助學生設置具體、明確、可行的學習目標，讓學生知道自己努力的方向。目標不宜過高或過低，要讓學生通過努力能夠實現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學生的學習動力。3.簡述影響大學生人際關系的因素。答：影響大學生人際關系的因素主要有以下幾個方面：（1）外貌因素：在人際交往的初期，外貌因素往往會產生一定的影響。外貌出眾的人更容易引起他人的注意和好感，但隨著交往的深入，外貌因素的作用會逐漸減弱。（2）相似性因素：人們往往喜歡與自己在興趣、愛好、價值觀、態(tài)度等方面相似的人交往。相似性可以增加彼此之間的共同話題和認同感，促進人際關系的發(fā)展。（3）互補性因素：當雙方在某些方面存在互補時，也可能會相互吸引。例如，性格內向的人可能會喜歡與性格外向的人交往，以獲得更多的社交機會和活力。（4）熟悉性因素：人們往往會對熟悉的人產生好感。大學生在校園中經(jīng)常接觸的同學、室友等，更容易建立起良好的人際關系。（5）接近性因素：空間上的接近會增加人們之間的交往機會，從而促進人際關系的發(fā)展。例如，住在同一宿舍的同學更容易成為好朋友。（6）個人品質因素：誠實、善良、寬容、熱情等良好的個人品質會受到他人的歡迎和喜愛，有助于建立良好的人際關系；而自私、虛偽、嫉妒等不良品質則會影響人際關系。（7）能力因素：一般來說，能力較強的人更容易受到他人的尊重和敬佩。但如果一個人過于自負，炫耀自己的能力，也會引起他人的反感。4.簡述教師應具備的教育心理素養(yǎng)。答：教師應具備以下教育心理素養(yǎng)：（1）高尚的職業(yè)道德：包括熱愛教育事業(yè)、關愛學生、為人師表、教書育人等。教師要具有敬業(yè)精神，全身心地投入到教育教學工作中；要關心愛護每一位學生，尊重學生的人格和個性。（2）正確的教育觀念：樹立正確的學生觀、教育質量觀和人才觀。認識到學生是具有主觀能動性的個體，要尊重學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。（3）良好的教學能力：包括教學設計能力、課堂組織管理能力、教學方法運用能力等。教師要能夠根據(jù)教學目標和學生的實際情況，設計合理的教學方案；要能夠有效地組織課堂教學，營造良好的課堂氛圍；要能夠靈活運用各種教學方法，提高教學效果。（4）較強的教育機智：能夠在教育教學過程中靈活應對各種突發(fā)情況，及時采取有效的措施解決問題。例如，當學生在課堂上提出意想不到的問題時，教師要能夠迅速做出反應，給予合理的解答。（5）良好的人際關系處理能力：教師要能夠與學生、家長、同事等建立良好的人際關系。與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，有助于提高教育教學效果；與家長保持密切的溝通與合作，共同促進學生的成長；與同事團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍。（6）健康的心理素質：具有穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)和較強的心理調適能力。能夠應對工作中的各種壓力和挫折，保持心理平衡，以積極的心態(tài)投入到教育教學工作中。5.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。答：心智技能的培養(yǎng)要求主要包括以下幾個方面：（1）激發(fā)學習的積極性與主動性：心智技能的學習需要學生積極主動地參與。教師要通過創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生主動地去探索和學習。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性：原型是心智技能的實踐模式，在心智技能的培養(yǎng)中，要提供完備、獨立、概括的原型。完備性是指原型要包含心智技能的所有動作成分；獨立性是指原型要能夠獨立地完成任務，不受其他因素的干擾；概括性是指原型要能夠反映心智技能的本質特征，具有廣泛的適用性。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語：在心智技能的不同培養(yǎng)階段，要采用不同的教學方法和言語指導。在原型定向階段，要讓學生了解心智技能的操作程序和要求，教師的言語要準確、清晰；在原型操作階段，要讓學生通過實際操作來掌握心智技能，教師的言語要具有指導性和鼓勵性；在原型內化階段，要讓學生將心智技能內化為自己的心理活動方式，教師的言語要具有啟發(fā)性和引導性。（4）注意學生的個別差異：不同學生的學習能力、學習風格和個性特點存在差異，教師要根據(jù)學生的個別差異，采用不同的教學方法和策略，因材施教，滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務；對于學習能力較弱的學生，要給予更多的指導和幫助。論述題（每題10分，共5題）1.結合實際論述如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維對于他們的個人發(fā)展和社會的進步都具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境-營造寬松的心理環(huán)境：教師和學校要為學生創(chuàng)造一個寬松、自由、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新。例如，在課堂上允許學生發(fā)表不同的觀點和想法，不輕易批評和否定學生的創(chuàng)意。-給學生留有充分選擇的余地：學校和教師要為學生提供多樣化的學習機會和資源，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內容和方式。例如，開設多種選修課程、組織各種社團活動等，讓學生在不同的領域中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。-改革考試制度與考試內容：改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，采用開卷考試、項目作業(yè)、論文寫作等方式，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護好奇心：好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。教師要保護學生的好奇心，鼓勵學生對周圍的事物提出問題，并引導學生通過探索和研究來解決問題。例如，當學生對某個科學現(xiàn)象感到好奇時，教師可以引導學生進行實驗和觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案。-解除個體對答錯問題的恐懼心理：教師要讓學生明白，答錯問題是學習過程中的正?，F(xiàn)象，不要因為害怕答錯問題而不敢發(fā)言和思考。要鼓勵學生勇于嘗試，從錯誤中吸取教訓。例如，在課堂上對學生的錯誤回答給予耐心的指導和糾正，讓學生感受到教師的支持和鼓勵。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生不迷信權威，敢于提出自己的獨特見解。例如，在小組討論中，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，促進學生之間的思想碰撞和交流。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維能力包括直覺、靈感、想象等，它們在創(chuàng)造性思維中起著重要的作用。教師要引導學生培養(yǎng)非邏輯思維能力，例如，通過開展藝術創(chuàng)作、文學寫作等活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓練：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師可以通過一些訓練方法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，如用途擴散、結構擴散、方法擴散等。例如，讓學生思考“磚頭有哪些用途”，引導學生從不同的角度去思考問題，拓展學生的思維空間。-推測與假設訓練：推測與假設訓練可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以給學生提供一些問題或情境，讓學生進行推測和假設，并引導學生通過分析和推理來驗證自己的假設。例如，提出“如果地球上沒有水，會發(fā)生什么事情”的問題，讓學生進行大膽的推測和想象。-自我設計訓練：自我設計訓練可以讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或方案。教師可以提供一些設計任務和要求，讓學生自主完成設計過程，并鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，讓學生設計一個校園文化活動方案，從活動主題、內容、形式等方面進行創(chuàng)新設計。-頭腦風暴訓練：頭腦風暴訓練是一種集體討論的方法，它可以激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想交流和合作。在頭腦風暴訓練中，教師要鼓勵學生自由聯(lián)想、大膽發(fā)言，不批評、不指責學生的觀點，讓學生在輕松愉快的氛圍中產生更多的創(chuàng)意和想法。在實際教學中，教師要綜合運用以上方法，結合具體的教學內容和學生的實際情況，有針對性地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。同時，學校和社會也要營造良好的創(chuàng)新氛圍，為大學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供支持和保障。2.論述教師如何提高教學效能感。答：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。它對教師的教學行為和教學效果有著重要的影響。教師可以從以下幾個方面提高教學效能感：（1）從教師自身方面提高教學效能感-豐富專業(yè)知識和教育教學知識：教師要不斷學習和更新自己的專業(yè)知識，了解學科的最新發(fā)展動態(tài)，提高自己的學科素養(yǎng)。同時，要學習教育教學理論和方法，掌握有效的教學策略和技巧，提高自己的教育教學水平。例如，教師可以參加各種培訓課程、學術研討會等，不斷充實自己的知識儲備。-提高教學能力和教育機智：教學能力包括教學設計能力、課堂組織管理能力、教學方法運用能力等。教師要通過不斷的實踐和反思，提高自己的教學能力。同時，要培養(yǎng)自己的教育機智，能夠在教學過程中靈活應對各種突發(fā)情況，及時解決問題。例如，教師可以多進行教學觀摩和交流，學習其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗。-積極進行教學反思：教學反思是教師提高教學效能感的重要途徑。教師要定期對自己的教學行為進行反思，總結教學中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時采取措施加以改進。例如，教師可以寫教學日記、進行教學案例分析等，不斷提高自己的教學反思能力。-增強自信心和自我效能感：教師要相信自己的能力，樹立積極的自我形象。在教學過程中，要不斷給自己正面的心理暗示，相信自己能夠教好學生。同時，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，及時肯定自己的教學成果，增強自信心和自我效能感。（2）從學校和社會方面提高教學效能感-學校營造良好的教學氛圍：學校要為教師提供良好的教學條件和支持，營造積極向上、團結協(xié)作的教學氛圍。例如，學校可以開展教學競賽、教學改革項目等活動，激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造力；可以組織教師進行團隊合作教學，促進教師之間的交流和合作。-社會給予教師充分的尊重和支持：社會要認識到教師職業(yè)的重要性，給予教師充分的尊重和支持。政府可以提高教師的社會地位和待遇，改善教師的工作和生活條件；媒體可以宣傳教師的先進事跡，弘揚尊師重教的社會風尚。-建立合理的教師評價體系：學校要建立科學、合理的教師評價體系，注重評價教師的教學過程和教學效果，而不僅僅是學生的考試成績。評價體系要多元化，包括學生評價、同行評價、自我評價等，讓教師能夠全面了解自己的教學情況，增強教學效能感。（3）從學生方面提高教學效能感-關注學生的學習進步和成長：教師要關心每一位學生的學習和生活，及時了解學生的學習情況和需求，給予學生必要的指導和幫助。當學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓學生感受到自己的努力得到了認可，同時也增強了教師的教學效能感。-建立良好的師生關系：良好的師生關系是提高教學效能感的重要基礎。教師要尊重學生的人格和個性，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。在教學過程中，要關注學生的情感體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的學習積極性和主動性?？傊?，提高教學效能感需要教師自身的努力，也需要學校、社會和學生的支持與配合。教師要不斷學習和成長，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；學校和社會要為教師提供良好的發(fā)展環(huán)境和支持；學生要積極配合教師的教學工作，共同促進教學質量的提高。3.論述大學生心理健康教育的重要性及主要途徑。答：大學生心理健康教育具有重要的意義，其主要途徑也多種多樣，以下是詳細闡述：大學生心理健康教育的重要性（1）促進大學生全面發(fā)展：心理健康是大學生全面發(fā)展的重要基礎。心理健康的大學生能夠更好地適應大學生活，充分發(fā)揮自己的潛能，在學習、社交、職業(yè)規(guī)劃等方面取得更好的成績。例如，具有良好心理素質的學生能夠更有效地應對學習壓力，合理安排學習時間，提高學習效率。（2）預防心理疾病的發(fā)生：大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，面臨著學習、就業(yè)、人際關系等多方面的壓力，容易出現(xiàn)各種心理問題。通過心理健康教育，可以幫助大學生了解心理健康知識，掌握應對壓力和挫折的方法，增強心理調適能力，預防心理疾病的發(fā)生。比如，提前讓學生了解抑郁癥、焦慮癥等常見心理疾病的癥狀和預防方法，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題并尋求幫助。（3）提高大學生的社會適應能力：現(xiàn)代社會競爭激烈，對大學生的社會適應能力提出了更高的要求。心理健康教育可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的團隊合作精神、溝通能力和社會責任感，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展變化。例如，通過團體心理輔導活動，讓學生學會與他人合作和溝通，提高他們的人際交往能力。（4）促進校園和諧穩(wěn)定：大學生的心理健康狀況直接影響著校園的和諧穩(wěn)定。心理不健康的學生可能會出現(xiàn)情緒失控、行為異常等問題，甚至會引發(fā)校園安全事故。加強心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，可以減少校園內的矛盾和沖突，營造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。大學生心理健康教育的主要途徑（1）開設心理健康教育課程：學?？梢蚤_設系統(tǒng)的心理健康教育課程，向學生傳授心理健康知識和心理調適方法。課程內容可以包括心理健康概述、情緒管理、人際關系、壓力應對等方面。通過課堂教學，讓學生系統(tǒng)地了解心理健康知識，提高自我認知和心理調適能力。（2）開展心理咨詢服務：學校要建立專業(yè)的心理咨詢機構，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學生提供心理咨詢服務。心理咨詢可以采用個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式，滿足不同學生的需求。心理咨詢師要運用專業(yè)的心理咨詢技術和方法，幫助學生解決心理問題，緩解心理壓力。（3）組織心理健康教育活動：學?？梢越M織各種形式的心理健康教育活動，如心理健康講座、心理拓展訓練、心理健康宣傳周等。通過這些活動，普及心理健康知識，提高學生的心理健康意識，營造良好的心理健康教育氛圍。例如，邀請專家舉辦心理健康講座，讓學生了解常見心理問題的預防和治療方法；組織心理拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和抗壓能力。（4）加強校園文化建設：校園文化對學生的心理健康有著潛移默化的影響。學校要加強校園文化建設，營造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍。例如，開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝演出、體育比賽等，讓學生在活動中放松身心，增強自信心和歸屬感；建設優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學生在舒適的環(huán)境中學習和生活。（5）建立心理健康教育網(wǎng)絡：學校要建立學校、學院、班級、宿舍四級心理健康教育網(wǎng)絡，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題。班級設立心理委員，宿舍設立心理信息員，他們要及時了解班級和宿舍同學的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師報告。同時，學校要加強對心理委員和心理信息員的培訓，提高他們的心理健康意識和工作能力。（6）加強與家庭的溝通與合作：家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長對學生的心理健康有著重要的影響。學校要加強與家庭的溝通與合作，及時向家長反饋學生的心理狀況，讓家長了解心理健康教育的重要性，共同做好學生的心理健康教育工作。例如，定