經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)實(shí)錄一、課前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)定位，搭建教學(xué)支架（一）學(xué)情分析授課對象為初中二年級學(xué)生，年齡在13-14歲之間，正處于“心理斷乳期”，對親情有直觀體驗(yàn)但缺乏深度反思；具備基本的文本概括能力，但對細(xì)節(jié)描寫的賞析多停留在“生動”“形象”的表面，難以挖掘語言背后的情感邏輯；部分學(xué)生對“父親”的角色認(rèn)知較籠統(tǒng)，需通過具體場景喚醒情感共鳴。（二）文本解讀《背影》是朱自清散文的代表作，以“背影”為核心意象，串聯(lián)起父子離別時的四個場景（開頭點(diǎn)題、買橘背影、離別背影、結(jié)尾回憶）。其藝術(shù)特色在于：用平凡細(xì)節(jié)承載深情（如父親爬月臺的動作、買橘的囑托）、以樸實(shí)語言傳遞溫度（無華麗辭藻卻句句戳心）、借情感變化深化主題（從“暗笑迂”到“淚雙流”的心理轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)對父親的理解與愧疚）。文本的核心價值是引導(dǎo)學(xué)生體會“平凡中的偉大”，理解親情的“未說之愛”。（三）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)知識與能力：梳理文章敘事脈絡(luò)，賞析細(xì)節(jié)描寫（動作、語言）的表達(dá)效果；過程與方法：通過朗讀品味、合作探究，掌握“抓住細(xì)節(jié)解讀情感”的閱讀方法；情感態(tài)度與價值觀：體會父親的愛子深情，學(xué)會用細(xì)節(jié)感知生活中的親情。教學(xué)重點(diǎn)：分析“買橘背影”中的細(xì)節(jié)描寫，理解其情感內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化的邏輯，體會“背影”的象征意義。二、課堂實(shí)施：層層推進(jìn)，深掘文本意涵（一）情境導(dǎo)入：以“情”為錨，激活經(jīng)驗(yàn)共鳴（5分鐘）教師：同學(xué)們，今天上課前，我們先來做一個小調(diào)查——請用一個動作形容你記憶中父母最讓你感動的瞬間。（停頓，學(xué)生思考）比如，媽媽深夜幫你蓋被子的動作，爸爸幫你扛書包的背影……誰愿意分享？學(xué)生1：我媽媽每天早上都會把我的早餐裝進(jìn)保溫桶，她擰蓋子的時候會擰三遍，怕漏出來。學(xué)生2：我爸爸上次送我去軍訓(xùn)，幫我搬行李，他彎著腰扛著箱子，后背都濕了，卻回頭笑著說“不重”。教師：這些動作很平凡，卻藏著父母最真的愛。今天我們要學(xué)的《背影》，就是一篇用“背影”這個動作，寫盡父子深情的文章。讓我們一起走進(jìn)朱自清的文字，看看他筆下的“背影”里，藏著怎樣的故事。設(shè)計意圖：用“生活中的細(xì)節(jié)”導(dǎo)入，將文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，快速激活情感共鳴，為解讀“背影”做鋪墊。（二）初讀感知：以“背影”為線，梳理敘事脈絡(luò)（10分鐘）教師：請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中提到“背影”的句子，說說這些“背影”分別出現(xiàn)在什么場景里。（學(xué)生默讀，圈畫句子）學(xué)生3：開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這是回憶中的背影；學(xué)生4：父親買橘子時“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是買橘的背影；學(xué)生5：離別時“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，這是離別的背影；學(xué)生6：結(jié)尾“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，這是回憶的背影。教師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)！這四個“背影”串聯(lián)起文章的敘事脈絡(luò)——開頭點(diǎn)題（忘不了背影）→中間詳寫（買橘的背影）→結(jié)尾呼應(yīng)（回憶背影）。其中，哪個“背影”寫得最詳細(xì)？學(xué)生齊答：買橘的背影！設(shè)計意圖：通過“找背影”梳理文章結(jié)構(gòu)，明確核心場景，為精讀“買橘細(xì)節(jié)”做鋪墊。（三）精讀品味：以“細(xì)節(jié)”為鑰，解碼深情密碼（20分鐘）教師：請同學(xué)們齊讀第6段（買橘的段落），注意讀出父親的動作和語言中的情感。（學(xué)生齊讀）教師：這段文字里，父親的哪些動作讓你印象最深？請圈畫出來，說說你的感受。（學(xué)生圈畫，小組討論）學(xué)生7：“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”這些動詞，寫出父親爬月臺很吃力。教師：“蹣跚”是什么意思？（學(xué)生答：走路不穩(wěn)的樣子）父親為什么會“蹣跚”？（學(xué)生答：肥胖、年紀(jì)大）“探”“攀”“縮”“傾”這四個動作，分別對應(yīng)什么場景？（引導(dǎo)學(xué)生想象：父親先探身到鐵道邊，再用手攀住月臺邊緣，腳縮上去，身子傾斜著努力爬）這些動作讓你感受到什么？學(xué)生8：父親雖然吃力，但為了給兒子買橘子，還是堅持做，很愛兒子。教師：對，這些“笨拙”的動作，恰恰是父愛的最真實(shí)表達(dá)——他不在乎自己累不累，只在乎兒子有沒有吃到橘子。教師：再看父親的語言，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”“我走了，到那邊來信”“進(jìn)去吧，里邊沒人”，這些話有什么特點(diǎn)？（學(xué)生答：很普通，像平時說話一樣）為什么不用華麗的辭藻？學(xué)生9：因?yàn)楦赣H是個普通的人，不會說好聽的話，但這些話里全是關(guān)心。比如“不要走動”，怕兒子丟了；“到那邊來信”，怕兒子不安全；“進(jìn)去吧”，怕兒子著涼。教師：沒錯，“平凡的話”里藏著“不平凡的愛”。朱自清說過，“好的散文就是把平凡的事寫得不平凡”，這段文字就是最好的例子——用“吃力的動作”“普通的話”，寫出了父親最真摯的愛。教師：再想一個問題，作者一開始對父親的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生答：“我心里暗笑他的迂”）為什么后來會“淚很快地流下來了”？（學(xué)生答：因?yàn)榭吹礁赣H爬月臺的背影，明白了父親的愛）教師：對，作者的情感變化是“暗笑迂→感動→愧疚”，這種變化讓“背影”的意義更深刻——它不僅是父親的動作，更是作者對父親的理解與成長。設(shè)計意圖：通過“圈畫動詞→分析語言→體會情感變化”的梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生從“文字表面”深入“情感內(nèi)核”，掌握“細(xì)節(jié)賞析”的方法。（四）拓展遷移：以“生活”為鏡，聯(lián)結(jié)文本與自我（8分鐘）教師：《背影》里的父親，用“爬月臺”的動作寫盡愛子之情；我們生活中的父母，也有很多這樣的細(xì)節(jié)。請同學(xué)們模仿《背影》的寫法，寫一個父母的“細(xì)節(jié)動作”，并說說其中的情感。（學(xué)生寫作，分享）學(xué)生10：我媽媽每天晚上都會幫我整理書包，她會把課本按大小排列，鉛筆削得尖尖的，最后把我的水杯放在最上面。她說“這樣你早上拿的時候方便”。我以前覺得這是應(yīng)該的，現(xiàn)在才知道，她的每一個動作都藏著愛。學(xué)生11：我爸爸每次送我上學(xué)，都會把車停在離學(xué)校門口不遠(yuǎn)的地方，然后看著我走進(jìn)校門，直到我轉(zhuǎn)彎看不見為止。有一次我回頭，看見他還站在那里，揮著手。我突然想起《背影》里的父親，原來爸爸的“目送”也是一種愛。教師：同學(xué)們寫得很好！其實(shí)，親情不需要驚天動地，只需要我們用心去感受——比如媽媽整理書包的動作，爸爸目送的眼神，這些都是“背影”一樣的溫暖。希望同學(xué)們以后能多觀察生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會珍惜身邊的愛。設(shè)計意圖：將文本中的“細(xì)節(jié)描寫”遷移到學(xué)生生活中，實(shí)現(xiàn)“文本-自我”的聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)“實(shí)用價值”。（五）總結(jié)作業(yè)：鞏固所學(xué)，延伸思考（2分鐘）教師：今天我們學(xué)了《背影》，明白了“平凡細(xì)節(jié)中的深情”。請同學(xué)們記?。鹤詈玫纳⑽模怯谩靶摹睂懙?；最好的親情，是用“細(xì)節(jié)”藏的。作業(yè)：1.背誦第6段（買橘的段落），體會其中的情感；2.寫一篇隨筆《我的父親/母親的“背影”》，用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親情；3.給父母寫一張紙條，告訴他們你感受到的愛。設(shè)計意圖：通過背誦鞏固語言積累，通過隨筆遷移寫作方法，通過紙條實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，形成“讀-品-寫-悟”的閉環(huán)。三、課后反思：復(fù)盤迭代，優(yōu)化教學(xué)路徑（一）教學(xué)成效1.情感目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生通過“分享生活細(xì)節(jié)”“寫隨筆”，主動聯(lián)結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，體會到親情的“未說之愛”；2.能力目標(biāo)落實(shí)：學(xué)生掌握了“抓住細(xì)節(jié)解讀情感”的方法，能準(zhǔn)確分析動詞、語言的表達(dá)效果；3.參與度高：情境導(dǎo)入、小組討論、分享交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與，課堂氛圍活躍。（二）改進(jìn)方向1.對“迂”的理解引導(dǎo)不夠：部分學(xué)生對“我心里暗笑他的迂”中的“迂”理解較淺，可補(bǔ)充父親的“迂”是“關(guān)心則亂”（比如反復(fù)囑托、堅持買橘子），加深對“迂”背后的愛的理解；2.拓展遷移時間可延長：學(xué)生分享“生活細(xì)節(jié)”時，可多給幾個學(xué)生機(jī)會，讓更多人參與，強(qiáng)化情感共鳴；3.可補(bǔ)充創(chuàng)作背景：朱自清寫《背影》時，與父親的關(guān)系正處于緊張期（父親失業(yè)、家庭變故），這篇文章是他對父親的“和解”，能讓學(xué)生更深刻理解“背影”的象征意義（父愛與成長）。四、教學(xué)啟示經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，核心是“以文載道”——通過文本的語言、細(xì)節(jié)，傳遞人類共通的情感與價值。《背影》的教學(xué)，沒有用“高大上”的理