七年級語文教學(xué)備課組年度計劃表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為引領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，堅持“素養(yǎng)導(dǎo)向、立足實際、守正創(chuàng)新”原則，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）的培育，結(jié)合七年級學(xué)生從小學(xué)向初中過渡的認知特點，優(yōu)化單元整體教學(xué)，推進跨學(xué)科融合，豐富學(xué)生語文實踐活動，促進教師專業(yè)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化的語文教學(xué)體系，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、工作目標（一）學(xué)生發(fā)展目標1.語言運用：掌握七年級教材中重點字詞、句式，能規(guī)范使用現(xiàn)代漢語；具備初步的口語交際能力（如復(fù)述、演講、討論），能清晰表達觀點；完成8篇以上大作文（含記敘文、議論文、散文），做到內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)合理。2.思維能力：能對文本進行初步的分析、概括、推理，如梳理記敘文的情節(jié)脈絡(luò)、提煉議論文的中心論點；具備一定的批判性思維，能對文本中的觀點提出自己的看法。3.審美鑒賞：能感受自然美、人文美，如賞析散文中的意象（如《秋天的雨》中的“秋雨”）、詩歌中的意境（如《次北固山下》的“海日生殘夜”）；能初步評價文學(xué)作品的藝術(shù)特色。4.文化自信：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如《論語》《唐詩》）、革命文化（如《秋天的懷念》《散步》中的親情與責(zé)任）、社會主義先進文化（如《鄧稼先》中的科學(xué)家精神），能主動傳承和弘揚文化精神。（二）教師發(fā)展目標1.專業(yè)能力：掌握單元整體教學(xué)設(shè)計方法，能獨立完成1個單元的整體教學(xué)設(shè)計；能運用多媒體、跨學(xué)科資源優(yōu)化教學(xué)，如結(jié)合地理知識講解《濟南的冬天》中的“溫晴”特點；每學(xué)期完成2篇教學(xué)反思，參與1次校級以上公開課。2.教研能力：參與1項校級教研課題（如“七年級名著閱讀教學(xué)策略研究”）；每學(xué)期閱讀1本教育理論書籍（如《義務(wù)教育語文課程標準解讀（2022年版）》），撰寫1篇教研論文。（三）備課組建設(shè)目標形成“分工協(xié)作、資源共享、互助共進”的團隊文化，完成1套七年級語文單元教學(xué)資源包（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計），每學(xué)期開展4次以上主題教研活動，提升備課組整體教研水平。三、具體工作內(nèi)容與實施進度（一）上冊教學(xué)安排（9月—1月）1.教材分析上冊教材以“成長”為主題，涵蓋“四季美景”“親情之愛”“學(xué)習(xí)之道”“人生思考”四個單元，側(cè)重記敘文、散文教學(xué)，兼顧名著閱讀（《朝花夕拾》）和口語交際（如“分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗”）。2.教學(xué)進度（周次）第1—2周：第一單元“四季美景”（《春》《濟南的冬天》《雨的四季》），重點培養(yǎng)景物描寫能力，完成小作文《家鄉(xiāng)的四季》。第3—4周：第二單元“親情之愛”（《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》），重點體會親情中的細膩情感，完成大作文《那一刻，我懂了》。第5—6周：第三單元“學(xué)習(xí)之道”（《論語》十二章、《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》），重點學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，開展口語交際“分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。第7—8周：第四單元“人生思考”（《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》），重點理解人生哲理，完成讀后感《讀<走一步，再走一步>有感》。第9—10周：名著閱讀《朝花夕拾》，開展“魯迅的童年”主題分享會，完成讀書筆記《我眼中的魯迅》。第11—12周：第五單元“古詩文誦讀”（《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》），重點積累古詩文名句，完成古詩文背誦競賽。第13—14周：第六單元“想象與聯(lián)想”（《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》），重點培養(yǎng)想象能力，完成童話創(chuàng)作《我心中的童話》。第15—16周：復(fù)習(xí)與檢測，梳理上冊知識點，完成期末模擬考試。3.教研活動第2周：集體備課“第一單元整體教學(xué)設(shè)計”，討論“如何引導(dǎo)學(xué)生觀察景物”。第4周：公開課《秋天的懷念》，開展“如何挖掘文本中的情感細節(jié)”評課活動。第6周：專題教研“親情類作文教學(xué)策略”，分享《那一刻，我懂了》作文批改案例。第10周：名著閱讀教研“《朝花夕拾》導(dǎo)讀方法”，設(shè)計《朝花夕拾》閱讀任務(wù)單（如“魯迅的童年趣事”“魯迅的老師”）。4.學(xué)生活動10月：“秋天的詩會”朗誦比賽（朗誦《秋天的雨》《秋天的懷念》等文本）。11月：《朝花夕拾》讀書分享會，評選“最佳讀書心得”。12月：“我的成長故事”演講比賽，結(jié)合第二單元主題，講述自己的成長經(jīng)歷。5.評價方式過程性評價（40%）：讀書筆記（每周1篇）、課堂參與（小組討論、發(fā)言）、作業(yè)（字詞默寫、片段練習(xí)）。終結(jié)性評價（40%）：期中考試（第8周）、期末考試（第16周）。表現(xiàn)性評價（20%）：朗誦比賽、讀書分享會、演講比賽。（二）下冊教學(xué)安排（2月—6月）1.教材分析下冊教材以“精神成長”為主題，涵蓋“人物風(fēng)采”“哲理思辨”“傳統(tǒng)文化”“探險之旅”四個單元，側(cè)重議論文、說明文教學(xué)，兼顧名著閱讀（《西游記》）和寫作（如“議論文寫作”）。2.教學(xué)進度（周次）第1—2周：第一單元“人物風(fēng)采”（《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》），重點學(xué)習(xí)人物描寫方法，完成小作文《我身邊的“英雄”》。第3—4周：第二單元“哲理思辨”（《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》），重點體會愛國情感，完成大作文《我愛我的祖國》。第5—6周：第三單元“傳統(tǒng)文化”（《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《臺階》），重點了解傳統(tǒng)文化中的人性美，完成讀后感《讀<阿長與<山海經(jīng)>>有感》。第7—8周：第四單元“探險之旅”（《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》），重點學(xué)習(xí)記敘文的敘事技巧，開展口語交際“分享我的探險經(jīng)歷”。第9—10周：名著閱讀《西游記》，開展“西游人物評說”主題班會，完成讀書筆記《我眼中的孫悟空》。第11—12周：第五單元“議論文寫作”（《最苦與最樂》《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》），重點學(xué)習(xí)論點、論據(jù)、論證方法，完成大作文《談?wù)\信》。第13—14周：第六單元“古詩文誦讀”（《孫權(quán)勸學(xué)》《木蘭詩》《賣油翁》），重點積累文言詞匯，完成古詩文默寫競賽。第15—16周：復(fù)習(xí)與檢測，梳理下冊知識點，完成期末模擬考試。3.教研活動第2周：集體備課“第二單元整體教學(xué)設(shè)計”，討論“如何滲透愛國教育”。第4周：公開課《最后一課》，開展“如何引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的情感”評課活動。第6周：專題教研“議論文寫作教學(xué)策略”，分享《談?wù)\信》作文指導(dǎo)案例。第10周：名著閱讀教研“《西游記》導(dǎo)讀方法”，設(shè)計《西游記》閱讀任務(wù)單（如“孫悟空的成長歷程”“唐僧的取經(jīng)精神”）。4.學(xué)生活動3月：“人物風(fēng)采”演講比賽（講述身邊人的故事）。4月：《西游記》課本劇表演（如“三打白骨精”“大鬧天宮”）。5月：議論文寫作比賽（主題“青春與責(zé)任”）。5.評價方式過程性評價（40%）：讀書筆記（每周1篇）、課堂參與（辯論、發(fā)言）、作業(yè)（文言詞匯默寫、議論文片段練習(xí)）。終結(jié)性評價（40%）：期中考試（第8周）、期末考試（第16周）。表現(xiàn)性評價（20%）：演講比賽、課本劇表演、寫作比賽。四、實施策略（一）單元整體教學(xué)以單元為基本單位，整合“教、學(xué)、評”環(huán)節(jié)。例如，上冊第一單元“四季美景”，圍繞“景物描寫”核心任務(wù)，設(shè)計“觀察景物—品味文本—模仿寫作—展示評價”的學(xué)習(xí)流程：先引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的四季景物，記錄觀察日記；再分析《春》中的“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等意象，總結(jié)景物描寫的方法（如感官描寫、修辭手法）；然后模仿寫作《家鄉(xiāng)的四季》；最后通過班級展示、互評，提升景物描寫能力。（二）跨學(xué)科融合結(jié)合歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，結(jié)合地理知識講解濟南“溫晴”的氣候原因（如地形、緯度）；學(xué)習(xí)《論語》時，結(jié)合歷史知識介紹春秋戰(zhàn)國時期的社會背景；學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，讓學(xué)生畫一幅“秋天的雨”的圖畫，結(jié)合圖畫賞析文本中的意象。（三）分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要求完成“字詞默寫”“片段練習(xí)”等基礎(chǔ)任務(wù)；對于中等學(xué)生，要求完成“文本分析”“大作文”等中等任務(wù)；對于優(yōu)秀學(xué)生，要求完成“讀后感”“創(chuàng)意寫作”等拓展任務(wù)。同時，開展“結(jié)對幫扶”活動，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，共同進步。（四）名著閱讀推進采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，推進名著閱讀。例如，《朝花夕拾》要求學(xué)生完成“魯迅的童年趣事”“魯迅的老師”“魯迅的朋友”三個任務(wù)，每個任務(wù)要求寫一篇讀書筆記；《西游記》要求學(xué)生完成“孫悟空的成長歷程”“唐僧的取經(jīng)精神”“豬八戒的性格特點”三個任務(wù)，每個任務(wù)要求制作一張手抄報。同時，定期開展讀書分享會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（五）寫作教學(xué)序列化按照“片段練習(xí)—整篇寫作—修改提升”的流程，開展序列化寫作教學(xué)。例如，上冊重點訓(xùn)練記敘文寫作，從“景物描寫”“情感表達”到“情節(jié)設(shè)計”；下冊重點訓(xùn)練議論文寫作，從“論點提煉”“論據(jù)選擇”到“論證方法”。每篇作文要求學(xué)生修改2次以上，教師進行面批，提升寫作能力。五、保障措施（一）制度保障1.集體備課制度：每周三下午開展集體備課，由主備人負責(zé)設(shè)計單元教學(xué)方案，其他教師參與討論，形成統(tǒng)一的教學(xué)資源包。2.教研活動制度：每學(xué)期開展4次以上主題教研活動，提前確定主題（如“單元整體教學(xué)”“名著閱讀”），明確分工（如主持人、發(fā)言人、記錄人），確?；顒訉嵭?。3.評價激勵制度：對積極參與教研活動、完成教學(xué)任務(wù)的教師給予表彰，對優(yōu)秀教學(xué)資源、教研論文給予獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。（二）資源保障1.教材資源：配備《義務(wù)教育語文教材（七年級上冊/下冊）》《教師教學(xué)用書》《名著讀本（朝花夕拾/西游記）》等教材資源。2.多媒體資源：利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“語文園地”等平臺，獲取課件、教案、微課等多媒體資源。3.場館資源：利用學(xué)校圖書館、實驗室、報告廳等場館，開展讀書分享會、演講比賽、課本劇表演等活動。（三）團隊建設(shè)1.師徒結(jié)對：安排經(jīng)驗豐富的教師帶教新教師，指導(dǎo)新教師設(shè)計教案、開展教學(xué)、撰寫反思，提升新教師的教學(xué)能力。2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》《語文教學(xué)通訊》等教育理論書籍和期刊，開展“新課標學(xué)習(xí)心得”交流活動。3.反思交流：