中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重點(diǎn)及范文解析一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的核心重點(diǎn)中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想、邏輯構(gòu)建文本、語(yǔ)言富有感染力的能力。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，教學(xué)重點(diǎn)可歸納為四大板塊：（一）審題立意：精準(zhǔn)把握命題意圖審題是作文的“定盤星”，立意是文章的“靈魂”。中學(xué)作文（尤其是材料作文、話題作文）的命題往往隱含價(jià)值導(dǎo)向與思維指向，學(xué)生易犯“偏離題意”“立意膚淺”的錯(cuò)誤。教學(xué)關(guān)鍵：1.抓關(guān)鍵詞法：提取材料中的核心詞匯（如2023年某省作文題“韌性”“成長(zhǎng)”），分析其內(nèi)涵與外延；2.析邏輯關(guān)系法：梳理材料中各要素的因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系（如“挫折與韌性”“堅(jiān)守與突破”）；3.明隱含指向法：挖掘命題背后的時(shí)代要求（如“青少年的韌性”“民族精神的傳承”）。教學(xué)示例：針對(duì)材料“竹子用四年時(shí)間扎根，第五年快速生長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生提煉“厚積薄發(fā)”“韌性成長(zhǎng)”的立意，而非僅停留在“堅(jiān)持”的表面。（二）素材運(yùn)用：從積累到轉(zhuǎn)化的思維升級(jí)素材是作文的“血肉”，但學(xué)生常陷入“素材陳舊”“堆砌無(wú)度”“脫離論點(diǎn)”的誤區(qū)。教學(xué)需實(shí)現(xiàn)“積累—轉(zhuǎn)化—論證”的閉環(huán)。積累策略：分類積累：按“歷史人物”“時(shí)代楷?！薄拔膶W(xué)意象”“社會(huì)熱點(diǎn)”分類（如“歷史中的韌性”：司馬遷、蘇軾；“時(shí)代中的韌性”：張桂梅、黃文秀）；鮮活積累：關(guān)注年度感動(dòng)中國(guó)人物、科技突破（如“嫦娥探月”“新冠疫苗研發(fā)”）、文學(xué)新作（如《平凡的世界》中的孫少平）。轉(zhuǎn)化技巧：古為今用：將歷史人物的精神與當(dāng)下結(jié)合（如“蘇軾的‘一蓑煙雨任平生’，正是新時(shí)代青年面對(duì)挫折的韌性”）；今為我用：用時(shí)代楷模的事跡支撐論點(diǎn)（如“張桂梅扎根大山40年，用韌性托起山區(qū)女孩的夢(mèng)想”）。論證方法：敘議結(jié)合：素材敘述要簡(jiǎn)潔（避免冗長(zhǎng)），議論要緊扣論點(diǎn)（如“司馬遷受宮刑后，沒(méi)有沉淪，而是以韌性完成《史記》，這說(shuō)明韌性是逆境中的重生”）；回扣論點(diǎn)：每段素材結(jié)尾需點(diǎn)題（如“這種韌性，正是我們需要學(xué)習(xí)的”）。（三）結(jié)構(gòu)布局：構(gòu)建邏輯清晰的文章框架結(jié)構(gòu)是作文的“骨架”，清晰的結(jié)構(gòu)能讓讀者快速把握文章脈絡(luò)。中學(xué)作文常見結(jié)構(gòu)有總分總式“層進(jìn)式”“并列式”?？偡挚偸剑洪_頭：用比喻、排比等修辭點(diǎn)題（如“韌性是生命的彈簧，是歲月的勛章，是我們面對(duì)挫折時(shí)最有力的武器”）；中間：分論點(diǎn)展開（如“韌性是逆境中的堅(jiān)守”“韌性是困境中的突破”“韌性是順境中的沉淀”）；結(jié)尾：升華主題（如“作為新時(shí)代青年，我們要以韌性為筆，書寫屬于自己的人生華章”）。層進(jìn)式：從“是什么”“為什么”“怎么辦”展開（如“韌性是什么？是面對(duì)挫折的堅(jiān)持；為什么需要韌性？因?yàn)槿松y免挫折；如何培養(yǎng)韌性？需要目標(biāo)與毅力”）。并列式：幾個(gè)分論點(diǎn)并列支撐中心論點(diǎn)（如“韌性是司馬遷的忍辱負(fù)重，是蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀，是鐘南山的逆行而上”）。過(guò)渡技巧：用過(guò)渡句連接段落（如“不僅如此”“更進(jìn)一步說(shuō)”“從……到……”），讓文章更連貫（如“韌性是逆境中的堅(jiān)守，更是困境中的突破”）。（四）語(yǔ)言表達(dá)：打造有感染力的文字風(fēng)格語(yǔ)言是作文的“外衣”，富有感染力的語(yǔ)言能提升文章的文采與可讀性。中學(xué)作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是修辭運(yùn)用“句式變化”“文言詞匯恰當(dāng)使用”。修辭運(yùn)用：比喻：將抽象概念具體化（如“韌性像彈簧，越壓越反彈”）；排比：增強(qiáng)氣勢(shì)（如“韌性是司馬遷的忍辱負(fù)重，是蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀，是鐘南山的逆行而上”）；擬人：讓事物有生命力（如“梅花在寒風(fēng)中微笑，用韌性詮釋生命的堅(jiān)強(qiáng)”）。句式變化：長(zhǎng)短句結(jié)合：長(zhǎng)句表達(dá)復(fù)雜意思（如“韌性是一種在逆境中堅(jiān)守、在困境中突破、在順境中沉淀的精神”），短句增強(qiáng)節(jié)奏感（如“韌性，是堅(jiān)持，是突破，是成長(zhǎng)”）；整散句結(jié)合：整句整齊有力（如“韌性是‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁’的執(zhí)著，是‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)’的信念，是‘梅花香自苦寒來(lái)’的堅(jiān)守”），散句靈活自然（如“韌性不是天生的，而是在挫折中磨練出來(lái)的”）。文言詞匯：恰當(dāng)使用文言詞匯（如“吾輩”“當(dāng)仁不讓”“矢志不渝”），提升文采但不晦澀（如“吾輩青年，當(dāng)以韌性為劍，斬破前進(jìn)路上的荊棘”）。二、優(yōu)秀范文解析：以2023年XX省高考作文題“韌性”為例（一）題目回顧與審題分析題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）竹子用了四年時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了3厘米。從第五年開始，以每天30厘米的速度瘋狂生長(zhǎng)，僅僅用了六周時(shí)間就長(zhǎng)到了15米。其實(shí)，在前面的四年，竹子已經(jīng)將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題分析：關(guān)鍵詞：“四年扎根”“六周生長(zhǎng)”“韌性”；邏輯關(guān)系：“扎根”是“生長(zhǎng)”的基礎(chǔ)，“韌性”是“扎根”的核心；隱含指向：青少年的成長(zhǎng)需要“韌性”，需要“厚積薄發(fā)”。（二）范文結(jié)構(gòu)與立意呈現(xiàn)標(biāo)題：《以韌性為根，開成長(zhǎng)之花》開頭：用比喻點(diǎn)題（“竹子的成長(zhǎng)，是一場(chǎng)關(guān)于韌性的修行。四年扎根，只為六周的瘋狂生長(zhǎng)；我們的成長(zhǎng)，亦需以韌性為根，方能開出絢麗的花朵?！保┲虚g分論點(diǎn)：1.韌性是逆境中的堅(jiān)守（用司馬遷受宮刑寫《史記》的素材）；2.韌性是困境中的突破（用蘇軾被貶黃州寫《赤壁賦》的素材）；3.韌性是順境中的沉淀（用鐘南山院士長(zhǎng)期研究醫(yī)學(xué)的素材）；結(jié)尾：升華主題（“作為新時(shí)代青年，我們要學(xué)習(xí)竹子的韌性，扎根當(dāng)下，沉淀自己，方能在未來(lái)的人生中綻放光芒?！保ㄈ┧夭倪\(yùn)用的亮點(diǎn)解析素材選擇：涵蓋歷史人物（司馬遷、蘇軾）、時(shí)代楷模（鐘南山），既有深度又有溫度；素材轉(zhuǎn)化：將竹子的“扎根”與人物的“堅(jiān)守”“突破”“沉淀”結(jié)合，古為今用（如“蘇軾被貶黃州，沒(méi)有消沉，而是以韌性突破困境，寫出《赤壁賦》，成為文學(xué)史上的經(jīng)典”）；論證技巧：敘議結(jié)合（如“司馬遷受宮刑后，沒(méi)有放棄，而是用四年時(shí)間扎根史料，最終完成《史記》。這種韌性，正是逆境中的堅(jiān)守”），回扣論點(diǎn)（如“這種韌性，正是我們成長(zhǎng)所需要的”）。（四）語(yǔ)言表達(dá)的技巧借鑒修辭運(yùn)用：比喻（“韌性是生長(zhǎng)的根，是綻放的花”）、排比（“韌性是司馬遷的忍辱負(fù)重，是蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀，是鐘南山的執(zhí)著堅(jiān)守”）；句式變化：長(zhǎng)短句結(jié)合（“竹子用四年時(shí)間扎根，僅僅長(zhǎng)了3厘米；從第五年開始，以每天30厘米的速度瘋狂生長(zhǎng)”）、整散句結(jié)合（“韌性是‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁’的執(zhí)著，是‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)’的信念，是‘梅花香自苦寒來(lái)’的堅(jiān)守”）；文言詞匯：“吾輩”“矢志不渝”“厚積薄發(fā)”（如“吾輩青年，當(dāng)以韌性為根，矢志不渝，厚積薄發(fā)”）。（五）范文可借鑒之處審題精準(zhǔn)：準(zhǔn)確把握“韌性”的內(nèi)涵（堅(jiān)守、突破、沉淀），符合命題意圖；結(jié)構(gòu)清晰：總分總結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)明確，過(guò)渡自然；素材鮮活：用了歷史人物與時(shí)代楷模，既有經(jīng)典又有新意；語(yǔ)言生動(dòng)：修辭運(yùn)用恰當(dāng)，句式變化多樣，文采斐然。三、教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)策略（一）審題立意訓(xùn)練：從“關(guān)鍵詞”到“邏輯鏈”每日一練：讓學(xué)生每天做一道材料作文的審題練習(xí)，要求找出關(guān)鍵詞、分析邏輯關(guān)系、確定立意，老師點(diǎn)評(píng)；小組討論：針對(duì)復(fù)雜材料，組織學(xué)生小組討論，分享自己的審題思路，老師總結(jié)；錯(cuò)題整理：讓學(xué)生整理自己審題錯(cuò)誤的題目，分析原因（如“沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞”“沒(méi)有分析邏輯關(guān)系”），避免再犯。（二）素材積累與運(yùn)用：構(gòu)建“個(gè)人素材庫(kù)”每周一主題：每周確定一個(gè)主題（如“韌性”“夢(mèng)想”“責(zé)任”），讓學(xué)生積累相關(guān)素材（歷史人物、時(shí)代楷模、社會(huì)熱點(diǎn)），并寫一段論證文字（敘議結(jié)合，回扣論點(diǎn)）；素材分享會(huì)：每周組織一次素材分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己積累的素材，老師點(diǎn)評(píng)其運(yùn)用是否恰當(dāng)；素材轉(zhuǎn)化訓(xùn)練：讓學(xué)生將歷史素材與時(shí)代結(jié)合（如“用蘇軾的韌性聯(lián)系當(dāng)下的抗疫精神”），提升素材的時(shí)效性。（三）結(jié)構(gòu)布局指導(dǎo)：用“思維導(dǎo)圖”搭建框架思維導(dǎo)圖訓(xùn)練：讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖搭建文章框架（開頭、中間分論點(diǎn)、結(jié)尾），明確各部分的內(nèi)容；結(jié)構(gòu)模板借鑒：給學(xué)生提供常見的結(jié)構(gòu)模板（如總分總式、層進(jìn)式、并列式），讓學(xué)生模仿練習(xí)；過(guò)渡句訓(xùn)練：讓學(xué)生練習(xí)寫過(guò)渡句（如“不僅如此”“更進(jìn)一步說(shuō)”），提升文章的連貫性。（四）語(yǔ)言表達(dá)提升：從“模仿”到“創(chuàng)新”每日一練：讓學(xué)生每天寫一個(gè)比喻句、一個(gè)排比句，或者修改自己的作文（將平淡的句子改成更生動(dòng)的表達(dá)）；模仿優(yōu)秀范文：讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的語(yǔ)言風(fēng)格（如比喻、排比的運(yùn)用），然后嘗試自己創(chuàng)作