小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指南一、引言隨著《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布，小學(xué)信息技術(shù)課程的定位從“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前課堂仍存在“重操作輕思維”“重知識(shí)輕應(yīng)用”等問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性成為破解這些問題的關(guān)鍵。本指南結(jié)合新課標(biāo)要求與小學(xué)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“前期分析—內(nèi)容設(shè)計(jì)—策略選擇—過程實(shí)施—評(píng)價(jià)優(yōu)化”的閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，為一線教師提供可操作的實(shí)踐路徑。二、前期分析：教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需聚焦“學(xué)生是誰”“教什么”“為什么教”三個(gè)核心問題，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)一致。（一）學(xué)情分析：精準(zhǔn)把握學(xué)生認(rèn)知與能力起點(diǎn)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過渡，具有具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短（15-25分鐘）、好奇心強(qiáng)但邏輯抽象能力有限的特點(diǎn)。學(xué)情分析需涵蓋以下維度：1.認(rèn)知基礎(chǔ)：已掌握的信息技術(shù)技能（如是否會(huì)使用鼠標(biāo)、鍵盤，是否接觸過編程軟件）；對(duì)信息概念的理解（如“什么是信息”“如何區(qū)分有效信息”）。2.學(xué)習(xí)風(fēng)格：視覺型（喜歡圖片、視頻）、聽覺型（喜歡講解、討論）、動(dòng)覺型（喜歡動(dòng)手操作）的比例；合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（如是否有小組任務(wù)經(jīng)歷）。3.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的日常信息需求（如用手機(jī)拍照片、用電腦查資料）；感興趣的主題（如游戲、動(dòng)畫、手抄報(bào)、家庭生活）。示例：三年級(jí)學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作（點(diǎn)擊、拖動(dòng)），能識(shí)別常見圖標(biāo)，但對(duì)“文件”“文件夾”的概念模糊；喜歡動(dòng)畫、游戲類內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)“分工不清”的問題。（二）教材分析：重構(gòu)內(nèi)容的“素養(yǎng)導(dǎo)向”邏輯教材是教學(xué)的重要載體，但需結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行二次開發(fā)，突出“素養(yǎng)立意”。分析要點(diǎn)包括：1.內(nèi)容定位：明確知識(shí)點(diǎn)在課程體系中的地位（如“Word文字排版”是“數(shù)字化表達(dá)與交流”的基礎(chǔ)）；對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的維度（如“Scratch編程”主要培養(yǎng)計(jì)算思維）。2.內(nèi)容關(guān)聯(lián)：梳理知識(shí)點(diǎn)的縱向銜接（如從“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”到“使用辦公軟件”再到“簡(jiǎn)單編程”）與橫向融合（如與數(shù)學(xué)的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”、美術(shù)的“構(gòu)圖設(shè)計(jì)”結(jié)合）。3.內(nèi)容適切性：判斷教材案例是否符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如“制作班級(jí)通訊錄”比“制作企業(yè)報(bào)表”更貼近學(xué)生）；是否需要補(bǔ)充或調(diào)整（如將“打字練習(xí)”改為“輸入我的自我介紹”，增加情境性）。（三）目標(biāo)定位：構(gòu)建“三維融合+核心素養(yǎng)”的目標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)需符合“可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)”的原則，融合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，同時(shí)明確核心素養(yǎng)的發(fā)展指向。示例（三年級(jí)“用Word制作我的家庭樹”）：知識(shí)與技能：掌握“插入圖片”“設(shè)置文字格式”“調(diào)整對(duì)象位置”的操作方法。過程與方法：通過“任務(wù)探究—嘗試操作—解決問題”的流程，學(xué)會(huì)用數(shù)字化工具表達(dá)信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受家庭的溫暖，培養(yǎng)用信息技術(shù)記錄生活的興趣。核心素養(yǎng)指向：信息意識(shí)（主動(dòng)用Word記錄家庭信息）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（用圖片、文字組合表達(dá)創(chuàng)意）。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：從“知識(shí)碎片”到“素養(yǎng)單元”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，需將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為“主題化、項(xiàng)目化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中發(fā)展素養(yǎng)。（一）內(nèi)容選擇：貼近生活的“真實(shí)任務(wù)”選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或感興趣的主題，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有“實(shí)用性”與“趣味性”。常見主題包括：生活服務(wù)：制作家庭購(gòu)物清單、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)、繪制校園地圖。創(chuàng)意表達(dá)：用Scratch制作動(dòng)畫故事、用PPT展示旅行經(jīng)歷、用畫圖軟件設(shè)計(jì)書簽。問題解決：統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的興趣愛好（用Excel）、查找“垃圾分類”的資料（用瀏覽器）。原則：任務(wù)需包含“明確的問題情境”“具體的成果要求”“可操作的步驟”，如“幫老師設(shè)計(jì)一張班級(jí)元旦晚會(huì)的邀請(qǐng)卡，要求有文字、圖片和班級(jí)標(biāo)志”。（二）內(nèi)容組織：螺旋上升的“階梯結(jié)構(gòu)”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將內(nèi)容按“基礎(chǔ)—提升—拓展”分層，逐步深化難度?；A(chǔ)層：聚焦“操作技能”，如認(rèn)識(shí)軟件界面、掌握基本工具的使用（如Word的“字體”“段落”工具）。提升層：聚焦“方法應(yīng)用”，如用“模板”快速制作文檔、用“撤銷/恢復(fù)”功能修改錯(cuò)誤。拓展層：聚焦“創(chuàng)意創(chuàng)新”，如自定義圖片特效、添加動(dòng)畫效果、設(shè)計(jì)個(gè)性化布局。示例（四年級(jí)“Scratch編程”）：基礎(chǔ)層：添加角色、設(shè)置移動(dòng)（如“讓小貓走直線”）。提升層：使用事件觸發(fā)（如“點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓小貓?zhí)琛保?。拓展層：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲（如“小貓接蘋果”，加入得分機(jī)制）。（三）內(nèi)容呈現(xiàn)：直觀形象的“情境化表達(dá)”小學(xué)階段學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力有限，需將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“可視化、互動(dòng)化”的形式：視覺化：用流程圖展示操作步驟（如“插入圖片”的步驟：點(diǎn)擊“插入”→選擇“圖片”→找到文件→確定）；用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)（如“Word的功能”包括“文字編輯”“圖片插入”“格式設(shè)置”）?；?dòng)化：用“闖關(guān)游戲”呈現(xiàn)任務(wù)（如“第一關(guān)：學(xué)會(huì)插入圖片；第二關(guān)：調(diào)整圖片大小；第三關(guān)：設(shè)計(jì)家庭樹布局”）；用“問題鏈”引導(dǎo)思考（如“為什么要調(diào)整圖片的位置？”“怎樣讓文字和圖片更協(xié)調(diào)？”）。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”教學(xué)策略需圍繞“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”展開，選擇符合小學(xué)階段特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：讓學(xué)習(xí)有“目標(biāo)感”任務(wù)是學(xué)習(xí)的“腳手架”，需設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”滿足不同學(xué)生的需求：基礎(chǔ)任務(wù)：面向全體學(xué)生，確保掌握核心技能（如“制作一張有文字和圖片的家庭樹”）。挑戰(zhàn)任務(wù)：面向?qū)W有余力的學(xué)生，提升創(chuàng)意與思維（如“給家庭樹添加動(dòng)畫效果”“設(shè)計(jì)立體家庭樹”）。合作任務(wù)：面向小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（如“分工完成家庭樹的文字撰寫、圖片收集、布局設(shè)計(jì)”）。實(shí)施要點(diǎn)：任務(wù)發(fā)布時(shí)需明確“時(shí)間要求”（如15分鐘完成基礎(chǔ)任務(wù)）、“成果標(biāo)準(zhǔn)”（如“包含3個(gè)家庭成員的信息，圖片清晰，文字工整”）、“支持資源”（如操作視頻、示例作品）。（二）情境創(chuàng)設(shè)策略：讓學(xué)習(xí)有“代入感”通過“生活情境”“問題情境”“故事情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：生活情境：用學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷引入（如“上周我們?nèi)チ藙?dòng)物園，大家拍了很多照片，想不想把這些照片做成一本電子相冊(cè)？”）。問題情境：用解決問題的需求引入（如“老師想統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的生日，用手寫的方式很慢，有沒有更快的方法？”）。故事情境：用童話、動(dòng)畫故事引入（如“小貓想給媽媽做一張生日卡片，可是它不會(huì)用Word，我們來幫它吧！”）。示例：五年級(jí)“用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)興趣愛好”，可創(chuàng)設(shè)“班主任想知道大家最喜歡的課外活動(dòng)，以便安排社團(tuán)”的問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（三）合作學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)習(xí)有“互動(dòng)性”合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需注意以下要點(diǎn)：分組方式：采用“異質(zhì)分組”（如每組包含1名操作能力強(qiáng)的學(xué)生、1名表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生、1名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生），避免“優(yōu)生包辦”。分工明確：給每個(gè)組員分配具體任務(wù)（如“組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)進(jìn)度；記錄員：填寫表格；操作員：使用Excel；匯報(bào)員：展示成果”）。規(guī)則引導(dǎo)：制定合作規(guī)則（如“認(rèn)真傾聽他人意見”“遇到問題先小組討論”“按時(shí)完成任務(wù)”），避免混亂。（四）技術(shù)支持策略：讓學(xué)習(xí)有“針對(duì)性”利用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)，解決“個(gè)性化指導(dǎo)”“過程性記錄”等問題：互動(dòng)教學(xué)工具：用希沃白板的“批注”“拖拽”功能演示操作；用班級(jí)優(yōu)化大師記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如參與度、任務(wù)完成情況）。編程學(xué)習(xí)工具：用Scratch的“實(shí)時(shí)反饋”功能（如代碼錯(cuò)誤時(shí)顯示提示）幫助學(xué)生解決問題；用MBlock的“圖形化編程”降低學(xué)習(xí)難度。資源平臺(tái)：用釘釘、班級(jí)群分享操作視頻、示例作品，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；用問卷星收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋（如“你覺得最難的部分是什么？”）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從“線性流程”到“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)過程需遵循“情境導(dǎo)入—任務(wù)探究—合作創(chuàng)作—展示評(píng)價(jià)—總結(jié)拓展”的基本流程，但需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整，注重“生成性”。（一）情境導(dǎo)入（5-8分鐘）：激發(fā)興趣，明確目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖：用情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)”。操作要點(diǎn)：用“問題”“視頻”“實(shí)物”等方式導(dǎo)入（如播放“家庭樹”的動(dòng)畫，問“你們家有哪些成員？想不想用電腦做一棵自己的家庭樹？”）。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“今天我們要學(xué)習(xí)用Word制作家庭樹，掌握插入圖片和設(shè)置文字格式的方法”）。（二）任務(wù)探究（10-15分鐘）：自主嘗試，解決問題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主探究掌握核心技能，培養(yǎng)問題解決能力。操作要點(diǎn)：演示“關(guān)鍵步驟”（如“插入圖片”的操作），但不要面面俱到，給學(xué)生留嘗試的空間。巡視指導(dǎo)，關(guān)注“學(xué)困生”（如幫助他們找到“插入”菜單，提示“圖片要放在合適的位置”）。（三）合作創(chuàng)作（10-12分鐘）：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)意表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合作中整合知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)意與協(xié)作能力。操作要點(diǎn)：明確合作任務(wù)（如“每組制作一棵家庭樹，包含5個(gè)家庭成員的信息，有圖片和文字”）。設(shè)定時(shí)間限制（如10分鐘），提醒學(xué)生合理分配時(shí)間。巡視各組，指導(dǎo)分工（如“你們組可以讓小明找圖片，小紅寫文字，小麗調(diào)整布局”）。（四）展示評(píng)價(jià)（8-10分鐘）：多元反饋，促進(jìn)反思設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步，明確改進(jìn)方向。操作要點(diǎn)：展示方式：每組派代表展示作品（如用投影儀展示W(wǎng)ord文檔），說明設(shè)計(jì)思路（如“我們用了媽媽的照片，文字用了紅色，因?yàn)閶寢屜矚g紅色”）。評(píng)價(jià)維度：采用“多元評(píng)價(jià)”（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)），結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下表）。反饋方式：用“肯定性評(píng)價(jià)”（如“你的家庭樹很溫馨，圖片選得很好”）和“建設(shè)性評(píng)價(jià)”（如“如果文字再大一點(diǎn)，會(huì)更清楚”）結(jié)合，避免否定性評(píng)價(jià)。示例：“家庭樹”作品評(píng)價(jià)量規(guī)維度優(yōu)秀（4分）良好（3分）合格（2分）待改進(jìn)（1分）信息完整性包含5個(gè)以上家庭成員信息包含3-4個(gè)家庭成員信息包含1-2個(gè)家庭成員信息未包含家庭成員信息技術(shù)熟練度熟練掌握插入圖片、設(shè)置文字格式能完成插入圖片、設(shè)置文字格式需提示才能完成操作無法完成基本操作創(chuàng)意與美感布局合理，顏色協(xié)調(diào)，有個(gè)性布局基本合理，顏色協(xié)調(diào)布局較亂，顏色搭配一般布局混亂，顏色刺眼合作情況分工明確，積極參與分工較明確，能參與分工不明確，參與較少不參與合作（五）總結(jié)拓展（3-5分鐘）：梳理知識(shí)，延伸應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道“學(xué)了什么”“怎么用”。操作要點(diǎn)：用“思維導(dǎo)圖”或“問題”梳理知識(shí)點(diǎn)（如“今天我們學(xué)了哪些操作？”“制作家庭樹的步驟是什么？”）。拓展應(yīng)用（如“課后可以用今天學(xué)的方法制作一本家庭相冊(cè)，或者給爸爸、媽媽做一張生日卡片”）。情感升華（如“家庭樹記錄了我們的親情，希望大家用信息技術(shù)記錄更多美好的生活瞬間”）。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程導(dǎo)向”評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，需貫穿教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與素養(yǎng)發(fā)展。（一）過程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)軌跡”通過“課堂觀察”“學(xué)習(xí)記錄冊(cè)”“數(shù)字檔案”等方式，記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)：課堂觀察：用表格記錄學(xué)生的參與度（如“主動(dòng)回答問題”“積極參與合作”）、問題解決能力（如“能獨(dú)立解決問題”“需要幫助才能解決問題”）。學(xué)習(xí)記錄冊(cè)：讓學(xué)生記錄“今天學(xué)會(huì)了什么”“遇到了什么問題”“解決了嗎”，培養(yǎng)反思習(xí)慣。數(shù)字檔案：用釘釘、班級(jí)群保存學(xué)生的作品（如Word文檔、Scratch動(dòng)畫），形成“成長(zhǎng)檔案”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。（二）多元評(píng)價(jià)：匯聚各方的“反饋聲音”除了教師評(píng)價(jià)，還需引入學(xué)生自評(píng)（如“我覺得自己的家庭樹做得很好，因?yàn)閳D片選得很合適”）、同伴互評(píng)（如“他的家庭樹布局很合理，我要向他學(xué)習(xí)”）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如“孩子用電腦做了家庭樹，很有創(chuàng)意，我們很喜歡”），形成“立體評(píng)價(jià)”體系。（三）素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)：聚焦核心素養(yǎng)的“發(fā)展水平”根據(jù)新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)指標(biāo)，設(shè)計(jì)“素養(yǎng)測(cè)評(píng)表”，定期評(píng)估學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展情況：信息意識(shí)：能主動(dòng)收集、整理信息（如“會(huì)用瀏覽器查找家庭樹的資料”）；能辨別信息的真實(shí)性（如“知道不要相信網(wǎng)上的虛假信息”）。計(jì)算思維：能用流程圖描述問題解決步驟（如“制作家庭樹的步驟是：選模板→插入圖片→輸入文字→調(diào)整布局”）；能解決簡(jiǎn)單的編程問題（如“讓小貓走曲線”）。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能熟練使用數(shù)字化工具（如“會(huì)用Word制作文檔”）；能創(chuàng)意表達(dá)（如“用Scratch制作動(dòng)畫故事”）。信息社會(huì)責(zé)任：能遵守網(wǎng)絡(luò)道德（如“不瀏覽不良網(wǎng)站”）；能保護(hù)個(gè)人信息（如“不隨意透露家庭地址”）。七、案例示范：三年級(jí)“用Word制作我的家庭樹”教學(xué)設(shè)計(jì)（一）前期分析學(xué)情：三年級(jí)學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作，能識(shí)別常見圖標(biāo)，但對(duì)“插入圖片”“設(shè)置文字格式”不熟悉；喜歡家庭主題，合作學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)“分工不清”的問題。教材：選自某版教材第三單元“Word文字處理”，重點(diǎn)是“插入圖片”“設(shè)置文字格式”，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”。目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握“插入圖片”“設(shè)置文字格式”“調(diào)整對(duì)象位置”的操作方法。過程與方法：通過“任務(wù)探究—嘗試操作—解決問題”的流程，學(xué)會(huì)用數(shù)字化工具表達(dá)信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受家庭的溫暖，培養(yǎng)用信息技術(shù)記錄生活的興趣。核心素養(yǎng)：信息意識(shí)（主動(dòng)用Word記錄家庭信息）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（用圖片、文字組合表達(dá)創(chuàng)意）。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“家庭樹”的動(dòng)畫（動(dòng)畫中，一棵大樹上有爸爸、媽媽、孩子的照片，文字顯示“我的家庭樹”）。提問：“你們家有哪些成員？想不想用電腦做一棵自己的家庭樹？”明確目標(biāo)：“今天我們要學(xué)習(xí)用Word制作家庭樹，掌握插入圖片和設(shè)置文字格式的方法?！?.任務(wù)探究（12分鐘）：演示“插入圖片”的操作：點(diǎn)擊“插入”→選擇“圖片”→找到“我的文檔”中的家庭照片→點(diǎn)擊“確定”。演示“設(shè)置文字格式”的操作：選中文字→點(diǎn)擊“字體”下拉菜單→選擇“微軟雅黑”→點(diǎn)擊“字號(hào)”下拉菜單→選擇“二號(hào)”→點(diǎn)擊“顏色”下拉菜單→選擇“紅色”。發(fā)放“操作指南”（圖文步驟），讓學(xué)生嘗試制作“我的家庭樹”。巡視指導(dǎo)，幫助“學(xué)困生”找到“插入”菜單，提示“圖片要放在大樹的相應(yīng)位置”。3.合作創(chuàng)作（10分鐘）：分組：4人一組，異質(zhì)分組（1名操作能力強(qiáng)、1名表達(dá)能力強(qiáng)、1名動(dòng)手能力強(qiáng)、1名基礎(chǔ)較弱）。任務(wù)：每組制作一棵家庭樹，包含5個(gè)家庭成員的信息（照片、姓名、關(guān)系），要求布局合理、顏色協(xié)調(diào)。分工：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)度，記錄員填寫家庭成員信息，操作員使用Word，匯報(bào)員準(zhǔn)備展示。4.展示評(píng)價(jià)（8分鐘）：每組派代表展示作品，說明設(shè)計(jì)思路（如“我們用了爺爺?shù)恼掌?，文字用了藍(lán)色