高中英語(yǔ)教師教學(xué)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）為核心指導(dǎo)，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)。遵循“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境載體、語(yǔ)篇依托”的課程設(shè)計(jì)邏輯，以主題語(yǔ)境為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為載體，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建“教-學(xué)-評(píng)”一體化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和跨文化溝通奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析（一）整體概況本計(jì)劃適用于高一年級(jí)（上/下）學(xué)生，共兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生來(lái)自不同初中，英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大。整體來(lái)看，學(xué)生具備一定的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)（詞匯量約____詞），但存在以下共性問(wèn)題：1.語(yǔ)言能力不均衡：聽(tīng)、讀能力較強(qiáng)（能理解簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)和記敘文），但說(shuō)、寫(xiě)能力薄弱（缺乏邏輯表達(dá)和語(yǔ)法準(zhǔn)確性）；2.文化意識(shí)薄弱：對(duì)中西方文化差異的認(rèn)知停留在表面（如節(jié)日、飲食），缺乏跨文化溝通的意識(shí)和能力；3.思維品質(zhì)待提升：習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏批判性思維（如分析文本觀點(diǎn)、提出問(wèn)題）；4.學(xué)習(xí)策略單一：依賴(lài)教師講解，自主學(xué)習(xí)能力不足（如不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用資源）。（二）分層需求1.優(yōu)生（約20%）：詞匯量達(dá)1800詞以上，能閱讀簡(jiǎn)單議論文，需拓展高階思維（如邏輯推理、觀點(diǎn)論證）和跨文化視野；2.中等生（約60%）：詞匯量1500詞左右，能完成基礎(chǔ)聽(tīng)讀任務(wù)，需強(qiáng)化語(yǔ)法體系（如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞）和語(yǔ)用能力；3.后進(jìn)生（約20%）：詞匯量不足1200詞，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，需補(bǔ)全基礎(chǔ)（如常用詞匯、簡(jiǎn)單句型）和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，使學(xué)生掌握必修課程的核心語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用），提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看（視覺(jué)理解）的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；增強(qiáng)文化意識(shí)（理解中西方文化差異、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化）；培養(yǎng)思維品質(zhì)（邏輯性、批判性、創(chuàng)新性）；提升學(xué)習(xí)能力（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)），形成正確的價(jià)值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）分維度目標(biāo)**核心素養(yǎng)****具體目標(biāo)****語(yǔ)言能力**1.掌握必修1-2冊(cè)核心詞匯（約800詞）及常用短語(yǔ)，能正確運(yùn)用定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法；

2.能聽(tīng)懂語(yǔ)速適中的對(duì)話(huà)、演講（如校園生活、文化話(huà)題），抓住關(guān)鍵信息；

3.能讀懂記敘文、議論文、說(shuō)明文（如人物傳記、文化評(píng)論），理解作者觀點(diǎn)；

4.能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰的記敘文（如個(gè)人經(jīng)歷）、議論文（如觀點(diǎn)表達(dá)），語(yǔ)法錯(cuò)誤率低于10%；

5.能參與簡(jiǎn)單的跨文化交流（如介紹中國(guó)節(jié)日、討論文化差異）。**文化意識(shí)**1.了解中西方主要節(jié)日（如春節(jié)、圣誕節(jié)）、習(xí)俗（如飲食、禮儀）的差異；

2.能識(shí)別并尊重文化多樣性，如理解“面子”“隱私”在中西方的不同含義；

3.能運(yùn)用英語(yǔ)介紹中華優(yōu)秀文化（如書(shū)法、京?。鰪?qiáng)文化自信。**思維品質(zhì)**1.能分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)（如議論文的論點(diǎn)、論據(jù)）；

2.能對(duì)文本觀點(diǎn)提出質(zhì)疑（如“為什么作者認(rèn)為科技改變生活？”）；

3.能通過(guò)比較（如中西方教育差異）培養(yǎng)辯證思維。**學(xué)習(xí)能力**1.能制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃（如每天背10個(gè)單詞），并記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展；

2.能參與小組合作（如完成調(diào)查任務(wù)），表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

3.能利用網(wǎng)絡(luò)資源（如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、原版讀物）拓展學(xué)習(xí)。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排本學(xué)年使用人教版《普通高中英語(yǔ)》必修第一冊(cè)、第二冊(cè)，以“主題語(yǔ)境”為線索整合教學(xué)內(nèi)容，每單元教學(xué)周期為4周（16課時(shí)），具體安排如下：（一）必修第一冊(cè)（上學(xué)期）**單元****主題語(yǔ)境****核心內(nèi)容****進(jìn)度安排**（周）Unit1人與自我（校園生活）語(yǔ)篇：記敘文（新生入學(xué)經(jīng)歷）；

語(yǔ)言知識(shí)：一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)；

文化知識(shí)：中西方校園生活差異。第1-4周Unit2人與社會(huì)（旅行）語(yǔ)篇：說(shuō)明文（旅行攻略）；

語(yǔ)言知識(shí)：定語(yǔ)從句（關(guān)系代詞）；

文化知識(shí)：旅行中的文化禮儀（如tipping）。第5-8周Unit3人與自然（環(huán)境保護(hù)）語(yǔ)篇：議論文（環(huán)保觀點(diǎn)）；

語(yǔ)言知識(shí)：非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式、動(dòng)名詞）；

文化知識(shí)：中西方環(huán)保理念差異。第9-12周Unit4人與自我（體育鍛煉）語(yǔ)篇：記敘文（運(yùn)動(dòng)員故事）；

語(yǔ)言知識(shí)：情態(tài)動(dòng)詞（can/must/should）；

文化知識(shí)：中西方體育文化（如乒乓球、籃球）。第13-16周（二）必修第二冊(cè)（下學(xué)期）**單元****主題語(yǔ)境****核心內(nèi)容****進(jìn)度安排**（周）Unit1人與社會(huì)（文化遺產(chǎn)）語(yǔ)篇：議論文（文化遺產(chǎn)保護(hù)）；

語(yǔ)言知識(shí)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；

文化知識(shí)：中國(guó)文化遺產(chǎn)（如長(zhǎng)城、故宮）。第1-4周Unit2人與自然（wildlifeprotection）語(yǔ)篇：說(shuō)明文（動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀）；

語(yǔ)言知識(shí)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；

文化知識(shí)：中西方動(dòng)物保護(hù)實(shí)踐。第5-8周Unit3人與自我（科技與生活）語(yǔ)篇：議論文（科技對(duì)生活的影響）；

語(yǔ)言知識(shí)：賓語(yǔ)從句；

文化知識(shí)：中西方科技發(fā)展差異。第9-12周Unit4人與社會(huì)（人際關(guān)系）語(yǔ)篇：記敘文（朋友間的故事）；

語(yǔ)言知識(shí)：直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)；

文化知識(shí)：中西方人際關(guān)系（如朋友相處方式）。第13-16周（三）補(bǔ)充內(nèi)容1.每周1課時(shí)：原版讀物閱讀（如《哈利波特》片段、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》簡(jiǎn)易版），拓展詞匯量和閱讀能力；2.每學(xué)期2課時(shí)：跨文化交流活動(dòng)（如“介紹我的節(jié)日”主題演講）；3.每單元1課時(shí)：語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（如定語(yǔ)從句合并句子）。五、教學(xué)策略（一）情境化教學(xué)策略以“真實(shí)情境”為載體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如：Unit1（校園生活）：創(chuàng)設(shè)“新生歡迎會(huì)”情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的興趣愛(ài)好；Unit2（旅行）：創(chuàng)設(shè)“制定旅行計(jì)劃”情境，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一份“北京三日游”攻略，并用英語(yǔ)匯報(bào)；Unit3（環(huán)境保護(hù)）：創(chuàng)設(shè)“環(huán)保辯論賽”情境，讓學(xué)生圍繞“是否應(yīng)該禁止使用一次性塑料”展開(kāi)辯論。（二）任務(wù)型教學(xué)策略以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：閱讀任務(wù)：Unit1要求學(xué)生找出文本中“新生遇到的問(wèn)題”，并提出解決建議；寫(xiě)作任務(wù)：Unit2要求學(xué)生寫(xiě)一篇“我的一次旅行經(jīng)歷”，包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件和感受；口語(yǔ)任務(wù)：Unit3要求學(xué)生小組合作完成“環(huán)保調(diào)查”（如調(diào)查班級(jí)同學(xué)的環(huán)保習(xí)慣），并用英語(yǔ)匯報(bào)結(jié)果。（三）分層教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)：優(yōu)生：完成拓展閱讀（如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》簡(jiǎn)易版），并寫(xiě)一篇讀后感；中等生：完成教材中的“探究活動(dòng)”（如分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)）；后進(jìn)生：完成基礎(chǔ)練習(xí)（如詞匯拼寫(xiě)、簡(jiǎn)單句型翻譯），并給予更多的課堂關(guān)注。（四）多媒體輔助教學(xué)策略利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)力教學(xué)：使用“英語(yǔ)聽(tīng)力寶”APP中的“校園生活”話(huà)題聽(tīng)力材料，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力；閱讀教學(xué)：使用“中國(guó)日?qǐng)?bào)”網(wǎng)站中的“文化遺產(chǎn)”articles，讓學(xué)生了解最新的文化新聞；文化教學(xué)：播放《舌尖上的中國(guó)》（英文版）片段，讓學(xué)生感受中國(guó)飲食文化的魅力。六、評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則1.多元化：包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；2.過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)日志）；3.發(fā)展性：評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非僅僅考核成績(jī)；4.素養(yǎng)導(dǎo)向：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展（如語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式**評(píng)價(jià)類(lèi)型****評(píng)價(jià)內(nèi)容****評(píng)價(jià)方式****形成性評(píng)價(jià)**課堂表現(xiàn)（參與度、發(fā)言質(zhì)量）、作業(yè)（完成情況、正確率）、小組合作（貢獻(xiàn)度、溝通能力）、學(xué)習(xí)日志（記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展）。課堂評(píng)分表（每節(jié)課記錄）、作業(yè)批改（標(biāo)注錯(cuò)誤并寫(xiě)評(píng)語(yǔ)）、小組互評(píng)表（每周一次）、學(xué)習(xí)日志檢查（每月一次）。**總結(jié)性評(píng)價(jià)**單元測(cè)試（聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法）、期中考試（綜合能力）、期末考試（綜合能力）。閉卷考試（每單元一次）、筆試+口試（期中考試、期末考試）。**素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)**語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看）、文化意識(shí)（文化理解與表達(dá)）、思維品質(zhì)（邏輯與批判）、學(xué)習(xí)能力（自主與合作）。課堂任務(wù)完成情況（如情境對(duì)話(huà)、任務(wù)匯報(bào)）、項(xiàng)目成果（如旅行攻略、環(huán)保調(diào)查）、學(xué)習(xí)日志（如反思學(xué)習(xí)策略）。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用1.形成性評(píng)價(jià)結(jié)果：作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分（占總成績(jī)的40%），并用于調(diào)整教學(xué)策略（如針對(duì)后進(jìn)生的基礎(chǔ)練習(xí)）；2.總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果：作為學(xué)生學(xué)期成績(jī)的重要組成部分（占總成績(jī)的60%），并用于評(píng)估教學(xué)效果（如單元測(cè)試通過(guò)率低于80%，則調(diào)整下一單元的教學(xué)重點(diǎn)）；3.素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)結(jié)果：作為學(xué)生“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告”的主要內(nèi)容，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、保障措施（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展1.定期學(xué)習(xí)新課標(biāo)：參加學(xué)校組織的“新課標(biāo)解讀”培訓(xùn)，每學(xué)期撰寫(xiě)1篇“新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐”反思論文；2.參與教研活動(dòng)：每周參加英語(yǔ)組教研會(huì)，討論教學(xué)中的問(wèn)題（如如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣）；3.提升專(zhuān)業(yè)能力：每年閱讀2本英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)著（如《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》），并參加1次市級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)。（二）教學(xué)資源保障1.教材資源：使用人教版《普通高中英語(yǔ)》必修第一冊(cè)、第二冊(cè)，配套教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)；2.多媒體資源：收集“英語(yǔ)聽(tīng)力寶”“中國(guó)日?qǐng)?bào)”“BBCLearningEnglish”等網(wǎng)站的資源，建立教學(xué)資源庫(kù)；3.校本資源：編寫(xiě)《高中英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯手冊(cè)》（包含必修1-2冊(cè)核心詞匯）、《高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)》（包含定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法），供學(xué)生使用。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)支持1.建立學(xué)習(xí)小組：每4-5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)生擔(dān)任組長(zhǎng)，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；2.提供課外輔導(dǎo)：每周三下午開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)補(bǔ)差班”，針對(duì)后進(jìn)生的基礎(chǔ)問(wèn)題（如詞匯拼寫(xiě)、語(yǔ)法）進(jìn)行輔導(dǎo)；3.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：推薦“百詞斬”“薄荷閱讀”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生利用課余時(shí)間拓展詞匯量和閱讀能力。（四）家校合作1.定期溝通：每學(xué)期召開(kāi)1次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如成績(jī)、課堂表現(xiàn)）；2.家庭支持：建議家長(zhǎng)在家鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流（如每天用英語(yǔ)說(shuō)10句話(huà)），并監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)；3.反饋機(jī)制：建立“家長(zhǎng)微信群”，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)