［摘要］美育是當(dāng)代大學(xué)貫穿藝術(shù)、人文、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的重要教育分支，對培養(yǎng)人格品性、精神內(nèi)涵和價(jià)值追求均有重要意義。然而，目前多數(shù)美育課程難以將跨學(xué)科、跨領(lǐng)域內(nèi)容融會(huì)貫通，尤其自然科學(xué)與其他領(lǐng)域的結(jié)合既是需求，也是難點(diǎn)。因此，基于中國海洋大學(xué)多年美育實(shí)踐積累，以海洋特色大學(xué)美育為研究對象，探索基于海洋元素的美育存在形式，剖析海洋特色美育實(shí)踐中存在的問題。從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、豐富課程體系、增強(qiáng)育人實(shí)效三個(gè)方面提出優(yōu)化策略，為涉海高校深入開展“大海洋”美育工作提供參考。［關(guān)鍵詞］海洋教育；優(yōu)化策略；美育；海洋特色美育作為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是當(dāng)代高等素質(zhì)教育不可或缺的一部分，不僅是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。2023年，教育部發(fā)布《全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》指出，要充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能。加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合，挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的品德美、社會(huì)美、科學(xué)美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源，分學(xué)科推動(dòng)制定美育教學(xué)指引［1］。如何結(jié)合自身特色開展相關(guān)美育課程實(shí)踐，是高等院校美育改革中重點(diǎn)需要思考的問題。海洋自古以來就是中國傳統(tǒng)文化和美育發(fā)展的重要源頭，但當(dāng)下以現(xiàn)代海洋科學(xué)技術(shù)探索為主的高等教育既屬于小眾學(xué)科，又鮮有海洋特色美育的實(shí)踐與研究［2］，尤其缺乏跨學(xué)科挖掘與融合海洋的科學(xué)美、人文美、藝術(shù)美和自然美等美育資源。因此，探索充滿海洋自然特色、富有海洋人文氣息的美育路徑，無論是在豐富高校美育課程體系，傳承與發(fā)展海洋文化，還是培養(yǎng)人格完美、身心和諧、全面發(fā)展的海洋人才等方面都具有重要意義［3-4］。一、研究背景美育的概念自出現(xiàn)以來，就不是單純的以藝術(shù)技能為主的教育，其表現(xiàn)形態(tài)可以是自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育等，是作用于人的情感和心靈的素養(yǎng)教育［5］。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈［6］。作為促進(jìn)人德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，美育不只是局限于某一種類型的審美教育，而是將審美原理滲透于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的教育方式。在海洋強(qiáng)國背景下，我國海洋科學(xué)的研究發(fā)展迅猛，逐步從過去的跟跑進(jìn)入并跑，甚至領(lǐng)跑階段［7］。人類對海洋的探索自古有之，進(jìn)入21世紀(jì)，海洋人文社會(huì)分支學(xué)科悄然興起；在海洋文化日益豐富、學(xué)科多元發(fā)展的今天，海洋藝術(shù)美學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，人類對海洋科學(xué)文化融入藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐探究逐漸發(fā)展起來［8-9］。加快復(fù)合型海洋人才培養(yǎng)不僅需要理論知識(shí)的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)與正確的價(jià)值觀更加不可或缺，而美育是后者的內(nèi)涵之一。因此，本研究將通過分析海洋科學(xué)美、人文美、藝術(shù)美和自然美，將美育融入海洋人才培養(yǎng)，提出海洋特色美育課程建設(shè)的優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、寬廣的家國情懷和厚重的情感毅力，使其在面對復(fù)雜人生問題與事業(yè)問題時(shí)展現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷、海納百川的心性和取則行遠(yuǎn)的韌性。（一）海洋科學(xué)美科學(xué)美廣泛存在于諸多海洋類學(xué)科中，如海洋生態(tài)環(huán)境之美、地球氣候系統(tǒng)之美、海洋地質(zhì)構(gòu)造之美等。除此客觀存在的美，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審美過程中的感性之美，喚起其在學(xué)習(xí)、科學(xué)研究時(shí)的美學(xué)體驗(yàn)，才能取得科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一［10］。中國科學(xué)院院士汪品先曾提到，深層次的創(chuàng)新要求有文化基礎(chǔ)，“源頭創(chuàng)新”是一種文化行為，和文藝創(chuàng)作有共同的特點(diǎn)［11］。新時(shí)代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是架筑科學(xué)和文化中心的橋梁，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與文化藝術(shù)的相互交融是科學(xué)創(chuàng)新的最佳土壤。將審美原理滲透于海洋科學(xué)類學(xué)科教學(xué)中，將很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提升創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)海洋科學(xué)的研究發(fā)展。（二）海洋人文美海洋是人類從事政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的重要區(qū)域，目前全球海洋受到人類活動(dòng)的影響，人類在海洋活動(dòng)中孕育著海洋文化，賦予海洋以人性特征的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)了人類對美好文化的向往，也映射了海洋文化人文美的體現(xiàn)。在我國悠久的歷史中，不乏“風(fēng)吹白浪卷輕煙，海水遼闊任征帆”的詠頌海洋經(jīng)典詩詞和以《鄭和航海圖》為代表的海洋科技研究典型，不斷傳承著古人的海洋觀和建設(shè)思想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“先陸后海”的文化形態(tài)長期以來限制了人們的海洋發(fā)展意識(shí)和探索動(dòng)力，直到近現(xiàn)代海洋戰(zhàn)爭與新思潮的爆發(fā)，海洋人文思想有了更廣闊的發(fā)展空間，迫切需要海洋思維和素養(yǎng)的更新［12］。海洋人文之美存在于文學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，與人類情感體驗(yàn)緊密相連，提供了豐富的精神養(yǎng)料，不僅能夠激發(fā)探索海洋的激情，也是深化海洋教育的關(guān)鍵途徑。（三）海洋藝術(shù)美海洋藝術(shù)的美感源于人類追求情感共鳴與超然境界的審美需求，是海洋之美的高度濃縮。藝術(shù)家通過創(chuàng)作過程對實(shí)際的海洋美景進(jìn)行抽象和精煉，將之巧妙地融入音樂、繪畫、傳統(tǒng)藝術(shù)等各類藝術(shù)表達(dá)中，展現(xiàn)出海洋美的精髓。作為直觀的審美教育，海洋藝術(shù)美可由多維度的藝術(shù)形式呈現(xiàn)和表達(dá)，不僅展現(xiàn)海洋本身的美，更傳遞了人類對海洋的深厚情感和對自然的敬畏之心。例如，海洋聲樂中包含豐富的藝術(shù)內(nèi)容，漁民號(hào)子、《我愛這藍(lán)色的海洋》等作品都是勞動(dòng)人民的審美創(chuàng)造和創(chuàng)作者的感情抒發(fā)，體現(xiàn)了人們涉海生命活動(dòng)的審美化和藝術(shù)化，蘊(yùn)含了海洋音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以及人海關(guān)系的審美豐富性［13］。對海洋聲樂創(chuàng)作的闡釋同理于文學(xué)領(lǐng)域、舞蹈藝術(shù)和繪畫藝術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式與海洋的交織與融合，通過藝術(shù)的方式，學(xué)生得以更深入地理解海洋的魅力，感悟人與海洋的深刻聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)，厚植愛國主義情懷。（四）海洋自然美大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣熏染著人們的藝術(shù)和審美情趣，其作為豐饒的源泉充裕著人類的審美體驗(yàn)［14］。近30年來，關(guān)于自然美的研究取得了很大進(jìn)展，尤其是當(dāng)代衍生出的自然生態(tài)美學(xué)、景觀生態(tài)美學(xué)等。海洋作為地球水圈的主體，在不同條件下呈現(xiàn)出不同自然美的表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生可在海洋環(huán)境、海洋生態(tài)、海洋工程等學(xué)科學(xué)習(xí)與研究中得到直接、真實(shí)的審美體驗(yàn)。將文化、歷史、科學(xué)等知識(shí)融入海洋自然審美中，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)，尤其是課程實(shí)驗(yàn)和海上實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)海洋自然生態(tài)之美、海洋自然景觀之美、海洋自然環(huán)境之美的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對自然的適應(yīng)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然，敬畏自然。近年來，海洋特色綜合性大學(xué)均逐步認(rèn)識(shí)到美育在復(fù)合型海洋人才培養(yǎng)中的重要作用，通過加強(qiáng)海洋特色美育課程資源建設(shè)、深化美育實(shí)踐教學(xué)、開展系列講座等方式，初步探索海洋特色美育的工作思路。新時(shí)代美育工作應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)一步創(chuàng)新，以滲透海洋文化教育為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)樹立新型海洋觀。在專業(yè)課程、特色通識(shí)課程、賽事實(shí)踐中尋求特色美育工作的優(yōu)化策略是培育審美素養(yǎng)、鍛造創(chuàng)新能力的新路徑。二、海洋特色高校美育實(shí)踐中存在的問題隨著我國近年來推行的美育政策逐步落實(shí)，眾多高校已將美育課程有效融入本科人才培養(yǎng)體系，并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育資源開展多元的美育實(shí)踐活動(dòng)。然而，多數(shù)海洋特色高校在落實(shí)全面加強(qiáng)美育教學(xué)工作的部署和貫徹“全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)”的過程中依然存在諸多亟待解決的問題，這些問題與大力發(fā)展素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人仍存在較大距離［15］。通過對國內(nèi)各主要涉海高校美育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)研分析，以中國海洋大學(xué)為代表，美育實(shí)踐仍存在三方面的普遍問題。第一，美育實(shí)踐開展相對較晚，頂層設(shè)計(jì)不完善。美育課程數(shù)量雖然已滿足本科生修讀公共藝術(shù)類課程的需求，但由于缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)規(guī)劃和課程體系設(shè)計(jì)，美育課程質(zhì)量及相應(yīng)的建設(shè)、評(píng)價(jià)、管理、支撐等環(huán)節(jié)尚不成熟，未能從宏觀上體現(xiàn)海洋特色美育課程在主要學(xué)科和關(guān)鍵要素之間的融合與創(chuàng)新。第二，美育課程門類單一、課程內(nèi)容重合率高、覆蓋面窄，以人文美和藝術(shù)美課程為主，科學(xué)美與自然美課程缺乏，美育發(fā)展不均衡。美育課程目前主要依托藝術(shù)學(xué)科、文學(xué)學(xué)科等二級(jí)教學(xué)單位實(shí)施，由少數(shù)的專職或兼職教師重復(fù)講授有限的、內(nèi)容相對固定的課程。以中國海洋大學(xué)為例，在目前已開設(shè)的46門美育類課程中，經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)鑒賞類課程占39%，藝術(shù)技能類課程占28%，在海洋特色學(xué)科課程中滲透審美觀念、體現(xiàn)審美目標(biāo)的自然美和科學(xué)美課程僅占8%。加之課程總體結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)不足，無差別地面向不同美育基礎(chǔ)的學(xué)生，課程體系結(jié)構(gòu)亟待重構(gòu)，教學(xué)效果欠佳。第三，美育課程的教學(xué)形式相對單一，教學(xué)手段相對匱乏，學(xué)生實(shí)踐能力相對較弱?，F(xiàn)有的美育課程多以藝術(shù)知識(shí)講授為主，教學(xué)模式相對陳舊，尚未能與目前較流行的OBE教學(xué)理念和PBL教學(xué)模式相結(jié)合。此外，美育課程缺少與其他課程的融合，在科學(xué)與自然教學(xué)活動(dòng)中未能將美育作為必要組成元素；課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)、賽事獎(jiǎng)項(xiàng)之間在美育實(shí)施中缺乏有效的銜接機(jī)制，特色學(xué)科未能較好地利用優(yōu)勢，尚需要挖掘鮮明特色，尋求模式創(chuàng)新和形式突破。三、優(yōu)化策略面對上述問題，涉海院校應(yīng)立足自身特色，肩負(fù)起造就國家海洋事業(yè)的領(lǐng)軍人才和骨干力量的特殊使命，瞄準(zhǔn)美育在提升創(chuàng)造性意識(shí)、培養(yǎng)健全人格和塑造民族精神等方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃、重構(gòu)課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐育人，挖掘海洋學(xué)科中的科學(xué)美、人文美、藝術(shù)美和自然美等美育資源，探索新型海洋教育與特色美育教學(xué)融合的新策略。（一）做好基于美育發(fā)展觀的頂層設(shè)計(jì)將強(qiáng)化海洋教育作為深化新時(shí)代美育研究與實(shí)踐的先行區(qū)域，離不開大局意識(shí)和全局思維，對標(biāo)各級(jí)文件要求，全方位強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，是海洋特色高校新時(shí)代美育的首要實(shí)踐策略；驅(qū)動(dòng)體制和機(jī)制改革、軟件與硬件共創(chuàng)是頂層設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要方向。1.體制與機(jī)制相結(jié)合。海洋特色高校開展美育教與學(xué)需要以清晰的管理體制和育人機(jī)制作為導(dǎo)向，成立美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理部門與各二級(jí)教學(xué)單位聯(lián)動(dòng)和推動(dòng)全成員、全學(xué)科參與，建立健全美育管理育人體制，出臺(tái)詳細(xì)美育工作實(shí)施方案，才能從大格局下統(tǒng)籌全校資源、基于總體特色設(shè)計(jì)符合復(fù)合型海洋領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的美育目標(biāo)。要做好基于美育發(fā)展觀的海洋特色高校美育，科學(xué)合理的系統(tǒng)機(jī)制必不可少。通過建立兼職教師聘用機(jī)制適度引進(jìn)高水平美育人才，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)；通過開展分類評(píng)價(jià)，形成專門的美育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠引導(dǎo)教師不斷提升自我審美素養(yǎng)；通過在日常教學(xué)中增加海洋美育元素納入教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，能夠激勵(lì)海洋相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師在保障自身專業(yè)水平的同時(shí)不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀；通過將2學(xué)分的美育課程學(xué)習(xí)明確在本科人才培養(yǎng)方案中，確立面向全體學(xué)生的學(xué)分機(jī)制，能夠深化學(xué)生的美育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋學(xué)科之美。2.軟件與硬件相結(jié)合。軟件和硬件協(xié)同設(shè)計(jì)、互為補(bǔ)充，有益于加快審美教育滲透于人才培養(yǎng)之中，推動(dòng)海洋學(xué)科與科學(xué)、人文、藝術(shù)、自然學(xué)科的聚勢共贏。基于體制機(jī)制的建立、依托文化氛圍營造和美育課程建設(shè)的軟件體系優(yōu)化已逐漸展開，而硬件條件的建設(shè)和利用還停留在藝術(shù)專業(yè)教育層面。高校應(yīng)合理劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于分配和調(diào)動(dòng)硬件資源賦能美育，才能保障美育常態(tài)化。一是充分利用海洋相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、科普館、標(biāo)本館等作為開展課程實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和傳播海洋歷史與文化、厚植人文精神的重要載體；二是在校園內(nèi)新建文化墻、工作室、智能教室等延伸第二課堂、提升美譽(yù)度和影響力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外輻射的美育專門場所；三是開放藝術(shù)系、藝術(shù)教育中心、海洋文化專業(yè)等文化藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室，增進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的交融，推動(dòng)跨學(xué)科課程的建設(shè)；四是成立海洋美育實(shí)踐中心等組織機(jī)構(gòu)，作為升華亮點(diǎn)、展示成果、宣傳推廣的美育研究基地，打造海洋特色美育品牌機(jī)構(gòu)。（二）通過跨學(xué)科支撐，豐富海洋特色美育課程體系構(gòu)建美育課程體系已成為各級(jí)高校開展美育的主渠道，第一課堂更是開展特色美育的主要途徑，因此構(gòu)建完整且具有特色的美育課程體系至關(guān)重要。厘清現(xiàn)有課程體系中冗余的和缺少的課程，形成將美育融入海洋特色課程的建設(shè)指南，指導(dǎo)并充分挖掘海洋各學(xué)科課程的美育功能，在課程中實(shí)現(xiàn)美育，才能構(gòu)建貫穿于專業(yè)教育和通識(shí)教育全過程的新格局，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中向美延伸。重點(diǎn)建設(shè)跨學(xué)科的海洋特色美育系列課程，圍繞海洋科學(xué)美、海洋人文美、海洋藝術(shù)美和海洋自然美的課程主題，孕育海洋元素與其他學(xué)科的融合創(chuàng)生，充分提升美育特色。例如，中國海洋大學(xué)開設(shè)的課程“水草造景藝術(shù)與實(shí)踐”，立足生態(tài)理念，將系統(tǒng)性的水草理論知識(shí)和美學(xué)藝術(shù)鑒賞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探尋隱藏在藝術(shù)背后的海洋生物學(xué)、海洋化學(xué)和美學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手造景，讓學(xué)生從美的觀賞者提升為美的創(chuàng)造者，使學(xué)生在一方“水中微縮園林”中體味恬靜、含蓄的藝術(shù)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)方寸水缸中的自然美和科學(xué)美，為海洋科學(xué)美育課程建設(shè)提供了良好的思路和范例。進(jìn)一步來說，基于跨學(xué)科支撐實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性，將開發(fā)數(shù)字化和人工智能美育課程作為海洋信息化、海洋數(shù)字孿生的必經(jīng)之路，響應(yīng)數(shù)字智慧教育賦能行動(dòng)，以數(shù)字技術(shù)賦能海洋美育也是課程建設(shè)的必然選擇和重要方向。（三）依托實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、賽事舉辦，實(shí)現(xiàn)海洋特色美育育人實(shí)效實(shí)踐環(huán)節(jié)是海洋特色美育實(shí)踐的有力抓手，其應(yīng)呈現(xiàn)出“一體兩面四層”的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。沒有行動(dòng)、創(chuàng)造、體驗(yàn)、感悟的美育無法形成核心素養(yǎng)，實(shí)踐就是將知識(shí)學(xué)習(xí)和身心融為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“統(tǒng)一體”，“兩面”為著手于“校內(nèi)深化”和“校外輻射”兩個(gè)方面，且結(jié)合課程、活動(dòng)、項(xiàng)目、賽事四個(gè)層面互聯(lián)聚勢，達(dá)成的目的一是海洋特色美育教與學(xué)的創(chuàng)新、提高與深化，二是衍生新型文化產(chǎn)業(yè)和貢獻(xiàn)新型美育資源，服務(wù)社會(huì)。在“校內(nèi)深化”層面，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)踐、場館觀展等實(shí)踐課堂相結(jié)合是基本育人形式；舉辦校園文化活動(dòng)、開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等是迎合新時(shí)代青年學(xué)生身心特色的校內(nèi)主渠道；鼓勵(lì)學(xué)生參加海洋主題賽事是激發(fā)智性、創(chuàng)造性的新型陣地。以特色課程為載體