小學(xué)五年級科學(xué)課程教案范例**一、課程基本信息**課題：光的折射現(xiàn)象年級：五年級上冊（人教版/教科版通用）課時：1課時（40分鐘）課程領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué)（光學(xué)部分）課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)：知道光在傳播過程中遇到不同物質(zhì)時會發(fā)生折射現(xiàn)象；能通過實(shí)驗(yàn)觀察、描述光的折射現(xiàn)象，總結(jié)其規(guī)律；了解折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.科學(xué)觀念認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，理解“光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折”的規(guī)律；能區(qū)分折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象的不同（如“鏡子反光”vs“筷子變彎”）。2.科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)“提出問題—作出假設(shè)—驗(yàn)證猜想”的邏輯思維能力；能通過對比實(shí)驗(yàn)（如“光在空氣中vs水中的路徑”）總結(jié)折射規(guī)律。3.探究實(shí)踐學(xué)會使用激光筆、玻璃磚等工具設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，記錄光的折射路徑；能合作完成“硬幣重現(xiàn)”“鉛筆彎折”等實(shí)驗(yàn)，并用畫圖法表示光路。4.態(tài)度責(zé)任激發(fā)對光學(xué)現(xiàn)象的好奇心，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度（如準(zhǔn)確記錄光路、重復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：觀察并描述光的折射現(xiàn)象，總結(jié)“光從空氣進(jìn)入水（或玻璃）時，傳播方向向法線偏折”的規(guī)律。難點(diǎn)：理解折射現(xiàn)象的成因（如“為什么筷子插入水中會變彎”），以及生活中折射現(xiàn)象的應(yīng)用邏輯。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.實(shí)驗(yàn)材料（每組）透明燒杯（帶水）、鉛筆、硬幣、激光筆（帶保護(hù)罩）、玻璃磚、白紙、直尺、記號筆。2.多媒體資源課件（含“筷子變彎”“激光折射”動畫、生活中折射現(xiàn)象圖片）；實(shí)驗(yàn)操作視頻（備用，用于規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟）。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**（一）情境導(dǎo)入：生活中的“奇怪現(xiàn)象”（5分鐘）教師活動：展示兩張圖片：①插入水中的筷子“變彎”；②放在燒杯底部的硬幣“消失”（從側(cè)面看）。提問：“這些現(xiàn)象你們見過嗎？為什么筷子會‘變彎’？硬幣為什么‘消失’了？”學(xué)生活動：回憶生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解釋現(xiàn)象（如“筷子斷了”“水把硬幣蓋住了”）。設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，引出“光的折射”主題。（二）探究活動1：觀察“鉛筆的彎折”（10分鐘）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^直觀現(xiàn)象感知光的折射。實(shí)驗(yàn)步驟：1.每組取一個透明燒杯，加入半杯水；2.將鉛筆斜插入水中，從側(cè)面觀察鉛筆的形狀；3.改變鉛筆插入的角度（如更斜、垂直），再次觀察現(xiàn)象。問題引導(dǎo)：鉛筆在水中的部分看起來是“直的”還是“彎的”？當(dāng)鉛筆垂直插入水中時，還會“變彎”嗎？為什么？學(xué)生結(jié)論：鉛筆斜插入水中時，水下部分看起來向上彎折；垂直插入時，沒有明顯彎折（因?yàn)楣庋卮怪狈较騻鞑r，折射角等于入射角）。（三）探究活動2：追蹤“光的路徑”（15分鐘）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^定量觀察，總結(jié)光的折射規(guī)律。實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、玻璃磚、白紙、直尺、記號筆。實(shí)驗(yàn)步驟：1.將白紙鋪在桌面上，放置玻璃磚在白紙中央；2.用激光筆從空氣斜射向玻璃磚的一個側(cè)面，觀察光進(jìn)入玻璃磚后的路徑變化；3.用記號筆在白紙上標(biāo)記入射光線（空氣→玻璃磚）和折射光線（玻璃磚→空氣）的路徑；4.用直尺畫出法線（垂直于玻璃磚表面的虛線），測量入射角（入射光線與法線的夾角）和折射角（折射光線與法線的夾角）；5.改變?nèi)肷浣堑拇笮。ㄈ缭龃?、減?。?，重復(fù)步驟2-4，記錄多組數(shù)據(jù)。問題引導(dǎo)：光從空氣進(jìn)入玻璃磚時，傳播方向向哪個方向偏折？（向法線方向）入射角增大時，折射角會怎樣變化？（隨之增大，但始終小于入射角）當(dāng)光垂直射入玻璃磚時，折射角是多少？（0度，光沿直線傳播）學(xué)生結(jié)論（總結(jié)規(guī)律）：光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)時，傳播方向向法線偏折；入射角越大，折射角越大，但折射角始終小于入射角；光垂直射入時，傳播方向不變。（四）探究活動3：解密“硬幣重現(xiàn)”（5分鐘）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河谜凵湟?guī)律解釋生活現(xiàn)象，提升應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)步驟：1.將硬幣放在空燒杯底部，讓學(xué)生從側(cè)面觀察（此時看不到硬幣）；2.慢慢向燒杯中加水，直到學(xué)生能看到硬幣；3.用光路圖解釋“硬幣重現(xiàn)”的原因（光從硬幣反射后，經(jīng)水進(jìn)入空氣時發(fā)生折射，進(jìn)入人眼，人眼認(rèn)為光沿直線傳播，所以看到硬幣的虛像在實(shí)際位置上方）。問題引導(dǎo)：為什么加水后能看到硬幣？（光從水進(jìn)入空氣時，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折，人眼接收到折射光線后，誤以為硬幣在虛像位置）如果繼續(xù)加水，硬幣的虛像會“升高”還是“降低”？（升高，因?yàn)樗辉礁撸凵涔饩€偏折越明顯）（五）拓展應(yīng)用：生活中的折射現(xiàn)象（3分鐘）教師活動：展示生活中的折射現(xiàn)象圖片：①彩虹（光通過雨滴折射、反射形成）；②海市蜃樓（光通過不均勻的空氣折射形成）；③眼鏡（凸透鏡/凹透鏡利用折射矯正視力）；④照相機(jī)鏡頭（凸透鏡折射成像）。提問：“這些現(xiàn)象都與光的折射有關(guān)嗎？請舉例說明。”學(xué)生活動：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，解釋彩虹的形成（陽光通過雨滴折射、反射后分解成七種顏色）；討論眼鏡的作用（凸透鏡對光有會聚作用，矯正遠(yuǎn)視眼；凹透鏡對光有發(fā)散作用，矯正近視眼）。（六）總結(jié)與評價（2分鐘）教師總結(jié)：光的折射現(xiàn)象：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折；折射規(guī)律：斜射時向法線偏折，垂直時不偏折；生活應(yīng)用：彩虹、眼鏡、照相機(jī)等。學(xué)生評價：填寫《實(shí)驗(yàn)記錄單》（記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)論）；小組內(nèi)互評：“誰的實(shí)驗(yàn)操作最規(guī)范？誰的結(jié)論最準(zhǔn)確？”設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)梳理知識體系，用評價促進(jìn)反思，鞏固學(xué)習(xí)效果。**六、板書設(shè)計(jì)**光的折射現(xiàn)象1.現(xiàn)象：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向偏折（如筷子變彎、硬幣重現(xiàn)）；2.規(guī)律：斜射：向法線偏折（折射角<入射角）；垂直：不偏折（折射角=入射角=0°）；3.應(yīng)用：彩虹、眼鏡、照相機(jī)。**七、教學(xué)反思**成功之處：通過“情境導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)探究—應(yīng)用拓展”的流程，讓學(xué)生在做中學(xué)，直觀理解折射現(xiàn)象；改進(jìn)方向：可增加“探究不同介質(zhì)的折射程度”（如比較水和玻璃的折射角），深化對規(guī)律的理解；學(xué)生反饋：實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)興趣高，但部分學(xué)生對“法線”“入射角”等概念的理解需加強(qiáng)（可通過動畫演示輔助）。**八、備注**安全提示：激光筆不能對著眼睛照射，避免損傷視力；材料替代：若沒有玻璃磚，可用厚玻璃片或透明塑料板代替；分層教學(xué)：對學(xué)有余力的學(xué)生，可布置拓展任務(wù)（如“設(shè)計(jì)一個