高校教師教學(xué)能力提升與教案設(shè)計(jì)引言在"以本為本、四個(gè)回歸"的新時(shí)代高等教育改革背景下，高校教師的教學(xué)能力直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確提出，要"提升教師教學(xué)能力，推動(dòng)教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人"。教學(xué)能力的提升不是抽象的概念，而是通過具體的教學(xué)實(shí)踐——尤其是教案設(shè)計(jì)——落地生根的。教案作為教學(xué)的"施工圖"，既是教師教學(xué)理念的載體，也是教學(xué)能力的直觀體現(xiàn)。本文從理論邏輯與實(shí)踐路徑出發(fā)，探討高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵、提升路徑，以及教案設(shè)計(jì)的核心要素與實(shí)踐策略，旨在為教師提供可操作的指導(dǎo)。一、高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵與時(shí)代要求教學(xué)能力是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種知識(shí)、技能和策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合能力。根據(jù)《高校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其核心內(nèi)涵包括以下四個(gè)維度：（一）專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法的融合專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（對(duì)學(xué)科核心概念、前沿動(dòng)態(tài)的掌握）、教學(xué)法知識(shí)（對(duì)教學(xué)規(guī)律、方法的理解）以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）——將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的教學(xué)形式的能力。例如，一位物理學(xué)教師不僅要懂量子力學(xué)，還要知道如何用實(shí)驗(yàn)、類比等方法讓學(xué)生理解抽象的量子概念。（二）教學(xué)理念：從"教師中心"到"學(xué)生中心"（三）教學(xué)實(shí)施：從"知識(shí)傳遞"到"能力培養(yǎng)"教學(xué)實(shí)施能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)（教案、課件、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)）、教學(xué)組織（課堂管理、互動(dòng)引導(dǎo)）、教學(xué)方法創(chuàng)新（混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等）。例如，混合式教學(xué)將線上自主學(xué)習(xí)與線下研討結(jié)合，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）通過真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)綜合能力。（四）評(píng)價(jià)反思：從"結(jié)果評(píng)價(jià)"到"過程改進(jìn)"評(píng)價(jià)反思能力是教學(xué)能力提升的關(guān)鍵，包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合）、教學(xué)效果反思（通過學(xué)生反饋、同行評(píng)議、自我反思改進(jìn)教學(xué)）。例如，使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略；通過教學(xué)日志記錄課堂中的問題與感悟，定期總結(jié)提升。二、教學(xué)能力提升的多維路徑教學(xué)能力的提升是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教師從知識(shí)更新、理念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐探索、反思總結(jié)四個(gè)方面入手。（一）強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)：構(gòu)建"學(xué)科-教學(xué)"雙輪驅(qū)動(dòng)的知識(shí)體系1.追蹤學(xué)科前沿：通過閱讀核心期刊、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參與科研項(xiàng)目，將學(xué)科最新成果融入教學(xué)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以將人工智能的最新算法（如ChatGPT的Transformer模型）引入"人工智能"課程，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。2.學(xué)習(xí)教學(xué)理論：系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論（如布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)、建構(gòu)主義理論、認(rèn)知負(fù)荷理論），提升教學(xué)的科學(xué)性。例如，根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)避免信息過載，將復(fù)雜內(nèi)容分解為小模塊，逐步呈現(xiàn)。3.積累PCK經(jīng)驗(yàn)：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂、參與教學(xué)研討、開展教學(xué)改革項(xiàng)目，總結(jié)學(xué)科教學(xué)的具體方法。例如，參加"青年教師教學(xué)競(jìng)賽"，通過備賽、參賽過程學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)和課堂組織技巧。（二）更新教學(xué)理念：踐行"以學(xué)生為中心"的教學(xué)改革1.轉(zhuǎn)變角色定位：從"知識(shí)傳遞者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)引導(dǎo)者"，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展。例如，在課堂上增加學(xué)生提問、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。2.采用成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)：以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如知識(shí)、能力、素養(yǎng)），并以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。例如，在"市場(chǎng)營(yíng)銷"課程中，設(shè)定"能制定完整的營(yíng)銷方案"的學(xué)習(xí)成果，然后設(shè)計(jì)案例分析、小組項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)，最后通過項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)學(xué)生的成果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法：推動(dòng)"課堂革命"的實(shí)踐探索1.混合式教學(xué)：結(jié)合線上與線下教學(xué)，發(fā)揮線上平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)（如MOOC、微課）和線下課堂的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)（如研討、實(shí)驗(yàn)）。例如，在"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程中，讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（如鏈表的結(jié)構(gòu)），線下課堂進(jìn)行代碼實(shí)踐和問題討論，提升學(xué)習(xí)效率。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實(shí)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。例如，在"環(huán)境科學(xué)"課程中，讓學(xué)生參與"校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)方案"項(xiàng)目，通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、方案設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。3.案例教學(xué)：用真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在"管理學(xué)"課程中，用"華為的國(guó)際化戰(zhàn)略"案例，讓學(xué)生分析其成功因素和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力。（四）深化評(píng)價(jià)反思：建立"反饋-改進(jìn)"的閉環(huán)機(jī)制1.多元化評(píng)價(jià)：采用形成性評(píng)價(jià)（如課堂參與、作業(yè)、小組項(xiàng)目）與總結(jié)性評(píng)價(jià)（如考試、論文）結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在"英語寫作"課程中，形成性評(píng)價(jià)包括每周的作文練習(xí)、peerreview（同伴互評(píng)），總結(jié)性評(píng)價(jià)包括期末論文，這樣既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能評(píng)價(jià)最終成果。2.常態(tài)化反思：通過學(xué)生反饋（如問卷、訪談）、同行評(píng)議（如聽課互評(píng)）、自我反思（如教學(xué)日志），不斷改進(jìn)教學(xué)。例如，在教學(xué)日志中記錄"今天的小組討論效果不好，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)太籠統(tǒng)"，下次調(diào)整為"請(qǐng)分析案例中企業(yè)的營(yíng)銷策略有哪些優(yōu)缺點(diǎn)"，提高討論的針對(duì)性。三、教案設(shè)計(jì)的理論邏輯與核心要素教案是教學(xué)的"藍(lán)圖"，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。教案設(shè)計(jì)需以學(xué)習(xí)理論（如建構(gòu)主義、認(rèn)知負(fù)荷理論）、教學(xué)理念（如OBE、以學(xué)生為中心）為指導(dǎo)，涵蓋以下核心要素：（一）教學(xué)目標(biāo)：基于OBE的精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)是教案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，需符合SMART原則（具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)間限制），并涵蓋認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)掌握）、情感目標(biāo)（態(tài)度、價(jià)值觀）、技能目標(biāo)（能力培養(yǎng)）三個(gè)維度。例如，"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程中"鏈表"知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：認(rèn)知目標(biāo)：掌握鏈表的定義、結(jié)構(gòu)（節(jié)點(diǎn)、指針）及基本操作（插入、刪除、遍歷）；技能目標(biāo)：能運(yùn)用鏈表解決實(shí)際問題（如學(xué)生信息管理系統(tǒng)）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊虘B(tài)度和解決問題的信心。（二）教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化、情境化、問題化1.結(jié)構(gòu)化：將教學(xué)內(nèi)容按邏輯關(guān)系（如因果、遞進(jìn)）組織成體系，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。例如，"心理學(xué)"課程中，將"記憶"知識(shí)點(diǎn)分為"記憶的類型（感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）""記憶的過程（編碼、存儲(chǔ)、提?。?"記憶的策略（復(fù)述、組織、精加工）"三個(gè)部分，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。2.情境化：將抽象的知識(shí)置于真實(shí)情境中，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和應(yīng)用意識(shí)。例如，在"經(jīng)濟(jì)學(xué)"課程中，用"疫情期間口罩價(jià)格上漲"的情境，講解"供給與需求"理論；在"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程中，用"微信聊天的信息傳遞過程"情境，講解"TCP/IP協(xié)議"。3.問題化：以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在"生物學(xué)"課程中，以"為什么有些植物能在沙漠中生存？"的問題引入"植物的適應(yīng)性"知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)尋找答案。（三）教學(xué)過程：邏輯清晰、互動(dòng)有效教學(xué)過程是教案的核心，需遵循"導(dǎo)入-展開-總結(jié)"的邏輯，每個(gè)環(huán)節(jié)都要明確設(shè)計(jì)意圖和互動(dòng)方式。例如，"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程"鏈表"知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入（5分鐘）：用"數(shù)組與鏈表的區(qū)別"的問題引發(fā)學(xué)生思考，展示"學(xué)生信息管理系統(tǒng)"的案例（數(shù)組存儲(chǔ)時(shí)插入/刪除效率低，鏈表存儲(chǔ)時(shí)效率高），引出鏈表的必要性。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聯(lián)系實(shí)際）2.展開（30分鐘）：知識(shí)點(diǎn)講解（10分鐘）：用動(dòng)畫演示鏈表的結(jié)構(gòu)（節(jié)點(diǎn)、指針），講解插入、刪除操作的步驟。（設(shè)計(jì)意圖：直觀理解）代碼實(shí)踐（15分鐘）：讓學(xué)生用Python編寫鏈表的插入、刪除函數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，鞏固知識(shí)）小組討論（5分鐘）：討論"鏈表的優(yōu)缺點(diǎn)"，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：深化理解，培養(yǎng)合作能力）3.總結(jié)（5分鐘）：回顧鏈表的核心知識(shí)點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、操作、優(yōu)缺點(diǎn)），強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：梳理框架，強(qiáng)化重點(diǎn)）（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：過程性與結(jié)果性結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)需覆蓋學(xué)習(xí)過程（如課堂參與、作業(yè)完成情況）和學(xué)習(xí)結(jié)果（如考試、項(xiàng)目成果），并采用多元化的評(píng)價(jià)方式（如教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)）。例如，"市場(chǎng)營(yíng)銷"課程的評(píng)價(jià)方案：形成性評(píng)價(jià)（60%）：課堂參與（10%）、作業(yè)（20%）、小組項(xiàng)目（30%，包括項(xiàng)目計(jì)劃、中期匯報(bào)、最終展示）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：期末論文（20%）、筆試（20%）。（五）教學(xué)反思：預(yù)留動(dòng)態(tài)調(diào)整空間教案需預(yù)留反思欄，用于記錄教學(xué)中的問題與改進(jìn)建議。例如，在"鏈表"知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，反思："動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解了鏈表的結(jié)構(gòu)，但代碼實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，下次需增加10分鐘的實(shí)踐時(shí)間；小組討論的問題太簡(jiǎn)單，下次需設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的問題（如"鏈表與數(shù)組在不同場(chǎng)景下的選擇"）。"四、教案設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略與案例解析（一）實(shí)踐策略1.情境化設(shè)計(jì)：用真實(shí)問題引入知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。例如，在"統(tǒng)計(jì)學(xué)"課程中，用"新冠疫情中的確診病例數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)"情境，講解"描述性統(tǒng)計(jì)"（均值、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）和"推斷性統(tǒng)計(jì)"（假設(shè)檢驗(yàn)）。2.互動(dòng)性設(shè)計(jì)：增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論、小組活動(dòng)。例如，在"哲學(xué)"課程中，用"電車難題"的思想實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論"功利主義"與"義務(wù)論"的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的思考。3.個(gè)性化設(shè)計(jì)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格（如視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型），提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。例如，視覺型學(xué)生用圖表、動(dòng)畫；聽覺型學(xué)生用音頻講解；動(dòng)覺型學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐。4.技術(shù)融合設(shè)計(jì)：利用信息技術(shù)提升教案的有效性。例如，用PPT插入動(dòng)畫、視頻；用學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)、收集反饋；用思維導(dǎo)圖工具（如XMind）整理知識(shí)框架。（二）案例解析："數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程"鏈表"知識(shí)點(diǎn)教案設(shè)計(jì)1.教學(xué)基本信息課程名稱：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課班級(jí)：計(jì)算機(jī)專業(yè)2022級(jí)1班授課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)（90分鐘）授課教師：張三2.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：掌握鏈表的定義、結(jié)構(gòu)（節(jié)點(diǎn)、指針）及基本操作（插入、刪除、遍歷）；技能目標(biāo)：能運(yùn)用鏈表解決實(shí)際問題（如學(xué)生信息管理系統(tǒng)）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊虘B(tài)度和解決問題的信心。3.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)：鏈表的結(jié)構(gòu)與基本操作；難點(diǎn)：鏈表插入/刪除操作的邏輯；情境設(shè)計(jì)：用"學(xué)生信息管理系統(tǒng)"案例（數(shù)組存儲(chǔ)時(shí)插入/刪除效率低，鏈表存儲(chǔ)時(shí)效率高）引入。4.教學(xué)過程環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入5分鐘問題："數(shù)組存儲(chǔ)學(xué)生信息時(shí)，插入/刪除一條記錄需要移動(dòng)大量數(shù)據(jù)，如何解決？"；展示"學(xué)生信息管理系統(tǒng)"案例。激發(fā)興趣，聯(lián)系實(shí)際。知識(shí)點(diǎn)講解10分鐘用動(dòng)畫演示鏈表的結(jié)構(gòu)（節(jié)點(diǎn)、指針）；講解插入、刪除操作的步驟（以頭插法、尾插法為例）。直觀理解鏈表的核心概念。代碼實(shí)踐30分鐘任務(wù)：用Python編寫鏈表的插入、刪除函數(shù)；教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生問題。動(dòng)手操作，鞏固知識(shí)；培養(yǎng)編程能力。小組討論15分鐘問題："鏈表與數(shù)組的優(yōu)缺點(diǎn)比較"；每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)。深化理解，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。總結(jié)10分鐘回顧鏈表的核心知識(shí)點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、操作、優(yōu)缺點(diǎn)）；強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用（如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、文件系統(tǒng)）。梳理框架，強(qiáng)化重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)（70%）：代碼實(shí)踐（30%，根據(jù)代碼正確性、規(guī)范性評(píng)分）、小組討論（20%，根據(jù)參與度、發(fā)言質(zhì)量評(píng)分）、課堂參與（20%，根據(jù)提問、回答情況評(píng)分）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）：期末筆試（20%，考查鏈表的理論知識(shí)）、項(xiàng)目作業(yè)（10%，用鏈表實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)）。6.教學(xué)反思成功之處：動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解了鏈表的結(jié)構(gòu)，代碼實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度高；改進(jìn)方向：代碼實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，下次需增加10分鐘；小組討論的問題太籠統(tǒng)，下次需設(shè)計(jì)更具體的問題（如"鏈表在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的具體應(yīng)用場(chǎng)景"）。五、教學(xué)能力提升與教案設(shè)計(jì)的協(xié)同機(jī)制教學(xué)能力提升與教案設(shè)計(jì)是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系：1.教案設(shè)計(jì)是教學(xué)能力的具體體現(xiàn)：教案中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施能力；2.教案設(shè)計(jì)是教學(xué)能力提升的載體：在教案設(shè)計(jì)過程中，教師需要不斷反思自己的教學(xué)理念（如是否以學(xué)生為中心）、教學(xué)方法（如是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格）、教學(xué)評(píng)價(jià)（如是否能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果），從而推動(dòng)教學(xué)能力的提升；3.教學(xué)能力提升反哺教案設(shè)計(jì)：隨著教學(xué)能力的提升（如專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新），教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)不斷提高（如目標(biāo)更精準(zhǔn)、內(nèi)容更情境化、過程更互動(dòng)）。結(jié)論高校教師的教學(xué)能力提升與教案設(shè)計(jì)是新時(shí)代高等教育改革的核心任務(wù)。教學(xué)能力的提升需要從專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反思四個(gè)維度入手，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思實(shí)現(xiàn)；教案設(shè)計(jì)作為教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，需以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)、反思等核心要素，通過情境化、互動(dòng)性、個(gè)性化、技術(shù)融合的設(shè)計(jì)策略，提升教學(xué)的有效性。未來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，教案設(shè)計(jì)將更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化（如通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容），教學(xué)能力提升也將更加多元化（如通過跨校合作、在線研修