［摘要］隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用，尤其是近年來(lái)在大數(shù)據(jù)、智能算力等方面的重大突破，人工智能在學(xué)術(shù)界和工業(yè)界取得了顯著成效。為有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程思政課堂教學(xué)模式效率不高及教學(xué)思路單一等問(wèn)題，擬將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，深入探討課程思政的內(nèi)涵特征，并利用人工智能技術(shù)構(gòu)建基于課程思政體系的知識(shí)圖譜平臺(tái)。通過(guò)詳細(xì)闡述基于知識(shí)圖譜的課程思政教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建與應(yīng)用，從教與學(xué)的角度分析了交互式、沉浸式和自適應(yīng)式等教學(xué)模式給教育帶來(lái)的重大變革。［關(guān)鍵詞］課程思政；知識(shí)圖譜；人工智能；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才［1］。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)，不僅是對(duì)教育內(nèi)容的革新，更是對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的深度調(diào)整［2］。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于將思想政治教育融入所有課程之中，確保教育過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都能貢獻(xiàn)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的思政教育面臨著教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)模式單一化等挑戰(zhàn)，新型智能技術(shù)的出現(xiàn)為解決這些挑戰(zhàn)提供了新的思路。知識(shí)圖譜［3］作為轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入專業(yè)課程之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用知識(shí)圖譜技術(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能化教學(xué)工具，如學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、智能問(wèn)答、語(yǔ)義搜索等，提高教學(xué)管理效率，支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)。一、基于知識(shí)圖譜的課程思政體系建立課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程加思政”，更不是“為思政而思政”，而是在課程教學(xué)中有機(jī)融入理想信念和精神品格教育，努力促進(jìn)二者之間有效協(xié)同。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，詳細(xì)的課程思政體系構(gòu)建如圖1所示。（一）明確目標(biāo)和原則設(shè)計(jì)課程思政的總體框架，與教育總目標(biāo)一致，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生活和社會(huì)實(shí)踐中。（二）課程內(nèi)容一體化將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，形成符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的跨學(xué)科課程體系，不斷豐富課程內(nèi)容，確保其時(shí)代性和前瞻性。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提出討論、研討、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和思考能力，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制完善構(gòu)建以德育評(píng)價(jià)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)課程思政中課上的過(guò)程和形成性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)和自我完善。（五）教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)培訓(xùn)，提升思政教育能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中探索和嘗試新方法。通過(guò)上述步驟的實(shí)施，以堅(jiān)定學(xué)生理想信念、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義為主線，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷等重點(diǎn)思政內(nèi)容為供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，兼顧專業(yè)課程質(zhì)量體系要求，構(gòu)建一套實(shí)用的課程思政體系。二、基于課程思政的知識(shí)圖譜平臺(tái)創(chuàng)建從信息抽取、關(guān)系構(gòu)建及內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)步驟出發(fā)，創(chuàng)建基于課程思政體系的知識(shí)圖譜平臺(tái)。首先，將思政重要知識(shí)進(jìn)行抽取，融入公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐類課程。其次，借助自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，將課程思政內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多維的可視化知識(shí)圖譜內(nèi)容。最后，根據(jù)教師和學(xué)生需求，分別抽取不同的思政內(nèi)容及邏輯，構(gòu)建成知識(shí)圖譜子模塊，部署在知識(shí)圖譜平臺(tái)上。詳細(xì)的技術(shù)路徑實(shí)現(xiàn)如圖2所示。（一）思政信息抽取思政信息的來(lái)源常見(jiàn)于文本、圖片、視頻等，從中提取關(guān)鍵思政內(nèi)容，即信息抽?。?］。抽取習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、世情國(guó)情黨情民情內(nèi)容、黨的創(chuàng)新理論及思想等關(guān)鍵內(nèi)容，融入專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，以實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的思政課程目標(biāo)。抽取社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的基本價(jià)值理念和原則，在專業(yè)課程教育過(guò)程中，潛移默化地轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在精神追求，外在自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)理念。抽取以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，包括集體主義、開(kāi)拓創(chuàng)新等多項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，融入專業(yè)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中保持團(tuán)結(jié)向上的精神狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。抽取習(xí)近平法治思想，中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，法治觀念、原則、重要法律概念等關(guān)鍵信息，通過(guò)深入開(kāi)展憲法法治教育，提高學(xué)生運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。（二）課程思政關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建常見(jiàn)的知識(shí)圖譜構(gòu)建方法有三種：自底向上、自頂向下和二者混合的方法［5］。本文將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程等三類專業(yè)課程進(jìn)行融合，構(gòu)建課程思政關(guān)聯(lián)關(guān)系。根據(jù)不同階段和學(xué)制進(jìn)行公共課程規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為有責(zé)任感的好公民。實(shí)現(xiàn)思政和專業(yè)教育的全面融合，理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化高等學(xué)校課程思政建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及特色設(shè)置具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)課程。堅(jiān)持思政育人，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，推動(dòng)課程與實(shí)踐相結(jié)合等重要指導(dǎo)原則。（三）基于課程思政培養(yǎng)需求的知識(shí)圖譜內(nèi)容設(shè)計(jì)基于課程思政體系的培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)情診斷、精準(zhǔn)分析、智能問(wèn)答等知識(shí)圖譜平臺(tái)的板塊內(nèi)容［6］。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)情診斷板塊，將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政內(nèi)容呈現(xiàn)一定比例的題量設(shè)計(jì)，并將政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等嵌入專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)融入。針對(duì)教師設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)分析、智能問(wèn)答等板塊，以實(shí)事求是、創(chuàng)新思維等為設(shè)計(jì)原則，采用灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)的“三全育人”新局面。三、知識(shí)圖譜的應(yīng)用知識(shí)圖譜旨在采用圖結(jié)構(gòu)來(lái)建模和記錄世界萬(wàn)物之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和知識(shí)，以便有效實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的對(duì)象級(jí)搜索［7］。當(dāng)前知識(shí)圖譜在教育領(lǐng)域有以下三大主要應(yīng)用。（一）搜索推薦知識(shí)圖譜可建立學(xué)生和教師之間的互動(dòng)聯(lián)系，根據(jù)用戶的搜索目標(biāo)，知識(shí)圖譜能夠更快速地發(fā)現(xiàn)潛在思政和專業(yè)課程知識(shí)，拓展搜索目標(biāo)的深度和廣度，使得展示的課程思政相關(guān)知識(shí)更具有邏輯性、連貫性及全面性。（二）智能客服知識(shí)圖譜具有“人”一樣的思維，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供服務(wù)模式，從而推動(dòng)因材施教教學(xué)理念的實(shí)施。智能客服的應(yīng)用可降低人工客服成本，有效分擔(dān)人工客服的壓力，為用戶提供更高效的一對(duì)一定制化服務(wù)。（三）可視化展示知識(shí)圖譜應(yīng)用可視化技術(shù)將數(shù)據(jù)以更直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，快速清晰地展示各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，為信息檢索提供便利，使學(xué)生更容易理解和分析課程思政知識(shí)之間的關(guān)系、模式和趨勢(shì)，并探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)關(guān)系，提出一些有意義的洞見(jiàn)和結(jié)論［8-10］。此外，知識(shí)圖譜可視化提供高度可定制的界面，可靈活地適用于各種課程思政的場(chǎng)景。結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今時(shí)代，人工智能技術(shù)的迅猛進(jìn)展為教育領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型提供了更多的機(jī)遇。特別是以人工智能為核心構(gòu)建的知識(shí)圖譜平臺(tái)，在推動(dòng)教育智能化進(jìn)程中占據(jù)了核心地位。該平臺(tái)通過(guò)整合專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育，設(shè)計(jì)出一套融合課程思