［摘要］戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中具有重要的引領(lǐng)作用，而地方院校通過協(xié)同育人模式能夠更好地滿足這些產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。深入分析了地方院校在服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)過程中協(xié)同育人的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同、名校名師協(xié)同、校地協(xié)同的“四維協(xié)同”育人機(jī)制。這一機(jī)制通過整合產(chǎn)業(yè)、教育、科研和地方政府的資源，提升戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。以重慶理工大學(xué)的實(shí)踐探索為例，闡述了地方院校如何通過創(chuàng)新的協(xié)同育人模式，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而為其他院校提供有益借鑒，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合。［關(guān)鍵詞］地方院校；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；協(xié)同育人戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中處于重要地位，在發(fā)展過程中需要一大批適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良并具有新興專業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)人才。地方院校應(yīng)在服務(wù)與引領(lǐng)地方區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的“無縫對(duì)接”，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)自我發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，地方院校將服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和開展人才培養(yǎng)模式改革的重要機(jī)遇。地方高校如何順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求開展人才培養(yǎng)工作已成為實(shí)踐和研究熱點(diǎn)。王亞煦［1］以粵港澳大灣區(qū)高校為例，總結(jié)歸納出“?！蟆小比诤系亩喾絽f(xié)同育人體系，即通過強(qiáng)化指導(dǎo)理念、構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制、深化實(shí)踐合作等方式，為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)和輸送具備先進(jìn)文化知識(shí)、卓越創(chuàng)新水平和優(yōu)秀實(shí)踐能力的復(fù)合型卓越人才。耿樂樂［2］對(duì)海外高校人才培養(yǎng)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)的做法展開研究，如德國(guó)、日本等國(guó)家通過政策工具、財(cái)政和金融手段推動(dòng)政府、企業(yè)和高校三方協(xié)同育人。趙哲等［3］提出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效的“大學(xué)—企業(yè)—政府”三螺旋模型，并建議深化大學(xué)在育人、科研和服務(wù)方面的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等。根據(jù)國(guó)內(nèi)外開展的實(shí)踐可知，開展協(xié)同育人是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，也是地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。成星等［4］提出的協(xié)同育人機(jī)制，包括“空間整合機(jī)制、管理聚合機(jī)制、服務(wù)融合機(jī)制、技術(shù)支撐機(jī)制”，能夠有效促進(jìn)學(xué)生社區(qū)中學(xué)生雙重角色和屬性的實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生社區(qū)健康發(fā)展走向“一站式”服務(wù)的方向。歸納而言，地方高校應(yīng)結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，找到人才培養(yǎng)具體需求點(diǎn)，創(chuàng)建科學(xué)的工作機(jī)制，有效整合和利用多方辦學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及其人才需求戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)通常處于產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)期，發(fā)展?jié)摿Υ螅侵R(shí)密集和人才密集的產(chǎn)業(yè)，具有戰(zhàn)略性、導(dǎo)向性、成長(zhǎng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展的不確定性較高。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿νQ于人力資源數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求量日趨旺盛，存在較大的缺口，加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)力度迫在眉睫。以大數(shù)據(jù)人工智能產(chǎn)業(yè)為例，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布有關(guān)人工智能工程技術(shù)人員就業(yè)現(xiàn)狀及需求分析表明，我國(guó)相關(guān)人才缺口超過500萬，而目前高校培養(yǎng)的人才數(shù)量無法滿足社會(huì)需求，供需比例嚴(yán)重失衡。質(zhì)量方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的內(nèi)涵要求，主要包括：具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、扎實(shí)的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力、開放共享和協(xié)同創(chuàng)造的團(tuán)隊(duì)合作能力、良好的道德人文倫理素養(yǎng)等。二、地方院校培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與問題（一）地方院校人才培養(yǎng)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)需求存在滯后性戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才提出了更高的要求。然而地方院校在人才培養(yǎng)上有一定的滯后性，在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上與新興產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，如在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上難以及時(shí)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)所需、人才培養(yǎng)的“最后一公里”問題比較突出等。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步時(shí)很難招聘到專業(yè)對(duì)口的人才。（二）地方院校開展協(xié)同育人效果不佳戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需人才具有前沿交叉、綜合能力強(qiáng)的特點(diǎn)，地方院校僅靠自身資源無法較好地適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)與要求，需要與企業(yè)、研究院或地方政府建立協(xié)同育人模式。但在實(shí)際運(yùn)行中，存在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、成果評(píng)價(jià)等不一致問題［5］。在協(xié)同育人過程中沒有很好地做到以學(xué)生為中心，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的做法不多，使得育人效果受到影響。（三）地方院校開展協(xié)同育人缺乏有效機(jī)制地方院校協(xié)同育人涉及多個(gè)主體，而各主體間的運(yùn)行協(xié)同機(jī)制會(huì)影響人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。地方院校協(xié)同育人需要各育人參與方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和作用，以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需人才要求。政府有關(guān)部門在協(xié)同育人中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)通過提供適當(dāng)?shù)恼吆晚?xiàng)目資金支持引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與高校開展協(xié)同育人。企業(yè)需要主動(dòng)融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，將技術(shù)的最新發(fā)展要求及時(shí)反饋到學(xué)校，幫助學(xué)校變革教學(xué)模式，擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師來補(bǔ)充學(xué)校師資等。三、“四維協(xié)同”育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐（一）“四維協(xié)同”育人機(jī)制的構(gòu)建為有效地整合多方資源、充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)開展協(xié)同育人，需要建立一套多維協(xié)同育人機(jī)制。多維協(xié)同是以人才培養(yǎng)為目的，多資源、多對(duì)象、多環(huán)節(jié)之間相互協(xié)同，不同維度協(xié)同機(jī)制有著各自特點(diǎn)并具有相互促進(jìn)的作用，能夠形成有機(jī)的育人系統(tǒng)。重慶理工大學(xué)圍繞大數(shù)據(jù)人工智能戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極探索產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同、名校名師協(xié)同、校地協(xié)同的“四維協(xié)同”育人機(jī)制，如圖1所示。1.產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制。產(chǎn)教協(xié)同育人可充分挖掘和發(fā)揮產(chǎn)業(yè)真實(shí)情景的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有不可替代的作用。建立學(xué)校和產(chǎn)業(yè)人員之間有效的協(xié)同協(xié)作是關(guān)鍵工作。重慶理工大學(xué)在實(shí)踐中，通過成立大數(shù)據(jù)人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新理事會(huì)機(jī)制，匯聚全國(guó)幾十家產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，以促進(jìn)校企人才共育、信息資源共享、基地共建等多方位協(xié)同育人。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任導(dǎo)師，建立了校企共享共建的師資隊(duì)伍，并對(duì)企業(yè)導(dǎo)師開展定期考核，讓他們切實(shí)地參與人才培養(yǎng)方案制訂修訂、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，促進(jìn)校企密切聯(lián)系和深度協(xié)同育人。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等育人基地共建也是產(chǎn)教協(xié)同的重要工作內(nèi)容。重慶理工大學(xué)采用雙向互動(dòng)的方式開展基地共建，一方面將學(xué)生送到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面引企入校，引入中軟國(guó)際等企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)課程。2.科教協(xié)同機(jī)制。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求越來越高。開展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科教協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到課外項(xiàng)目中，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。該機(jī)制是將項(xiàng)目管理中的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以科研項(xiàng)目或競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體構(gòu)建的一種項(xiàng)目研究實(shí)踐。項(xiàng)目來源于企業(yè)的真實(shí)需求，通過項(xiàng)目研究實(shí)踐可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從而提高其創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，科研項(xiàng)目牽引的科教協(xié)同育人機(jī)制是培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的有效途徑。重慶理工大學(xué)提煉出科教協(xié)同育人“三步法”：首先篩選出與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)契合度高、畢業(yè)達(dá)成度好的訓(xùn)練項(xiàng)目；其次進(jìn)行項(xiàng)目分層級(jí)、里程碑式的管理，讓學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；最后注意研究成果轉(zhuǎn)化，讓參與的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮的實(shí)際作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感。3.名校名師協(xié)同。名校名師通常學(xué)術(shù)水平高，更加了解國(guó)家需求及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。重慶理工大學(xué)采取開放、靈活的方式，通過與名校名師協(xié)同，來提高自身師資能力和水平，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受來自名校名師的教育。學(xué)校啟動(dòng)基于“學(xué)科—平臺(tái)—項(xiàng)目—團(tuán)隊(duì)—人才”共建方式，建立了名校名師協(xié)同機(jī)制，邀請(qǐng)了來自北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域的名師20余人擔(dān)任研究生導(dǎo)師。在他們的指導(dǎo)下，學(xué)校建立了人工智能學(xué)科專業(yè)體系，建成了人工智能交叉學(xué)科碩士點(diǎn)。學(xué)校通過讓名師和青年教師結(jié)對(duì)子，開展科研項(xiàng)目合作、聯(lián)合指導(dǎo)研究生，選送青年博士到名校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造等幫助本校教師發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生方面，名師通過專業(yè)導(dǎo)論課、“名家講壇”、學(xué)術(shù)沙龍等方式參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，用淵博的知識(shí)拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。4.校地協(xié)同。地方政府結(jié)合當(dāng)?shù)貞?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，通過校地協(xié)同打造良好的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展匯聚人才資源和技術(shù)資源。同時(shí)，高校針對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，在地方實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。重慶兩江新區(qū)與重慶理工大學(xué)立足于服務(wù)國(guó)家及重慶市大數(shù)據(jù)人工智能戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，共同成立了重慶兩江人工智能學(xué)院并開展了深入的合作辦學(xué)。該學(xué)院借助重慶兩江新區(qū)作為國(guó)家級(jí)開發(fā)開放新區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與新區(qū)內(nèi)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、仙桃國(guó)際數(shù)據(jù)谷等產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立合作關(guān)系，建立校地協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校充分應(yīng)用地方政策推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，在周邊建立了環(huán)“重理工”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，進(jìn)一步完善全鏈條孵化載體，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，探索構(gòu)建了“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、中試熟化、產(chǎn)業(yè)化”的創(chuàng)新鏈全流程轉(zhuǎn)化體系。（二）“四維協(xié)同”育人的實(shí)踐成效重慶理工大學(xué)構(gòu)建的產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同、名校名師協(xié)同、校地協(xié)同的“四維協(xié)同”育人機(jī)制，在服務(wù)大數(shù)據(jù)智能戰(zhàn)略新興人才方面取得了顯著成效。學(xué)校以供需對(duì)接為紐帶，與中軟國(guó)際、訊方技術(shù)等企業(yè)開展教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，通過整合企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建共享創(chuàng)新資源要素，為大學(xué)生科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，幫助大數(shù)據(jù)人工智能相關(guān)專業(yè)學(xué)生提前與社會(huì)接軌，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力。以項(xiàng)目為牽引培養(yǎng)學(xué)生，與大數(shù)據(jù)人工智能相關(guān)企業(yè)開展合作研究項(xiàng)目60余項(xiàng)，打造5個(gè)“軟件工廠”學(xué)生創(chuàng)新工作室，學(xué)生參加各級(jí)各類賽事參賽人次覆蓋率達(dá)到64