七年級語文新教材同步教學設計一、教學基本信息課題：《秋天的雨》（統(tǒng)編版七年級上冊第一單元第3課）課時：1課時（45分鐘）課型：講讀課教材分析：《秋天的雨》是統(tǒng)編版七年級上冊第一單元的經(jīng)典寫景散文，單元主題為“自然美景”。課文以“秋天的雨”為線索，用細膩的筆觸將秋天的景物（銀杏葉、楓葉、田野、果實、動物）串聯(lián)成一幅色彩斑斕、香氣四溢、充滿生機的秋景圖。文中大量運用比喻、擬人修辭手法，語言生動形象，情感真摯，旨在引導學生感受自然之美，培養(yǎng)審美鑒賞能力與語言運用能力。學情分析：七年級學生剛從小學過渡到初中，具備一定的朗讀基礎與語言積累，但對散文的賞析仍處于起步階段。他們思維活躍、好奇心強，喜歡直觀形象的教學方式，但對“借景抒情”的寫作手法理解較淺。教學中需注重引導學生從“語言品味”“畫面想象”入手，逐步體會作者的情感。二、教學目標設計（基于2022版《義務教育語文課程標準》）1.知識與能力積累文中“五彩繽紛”“頻頻點頭”“你擠我碰”等優(yōu)美詞語，掌握比喻、擬人修辭手法的表達效果。理清課文脈絡，概括秋天的雨的特點（鑰匙、顏料、氣味、小喇叭）。2.過程與方法通過“朗讀品味法”（齊讀、指名讀、默讀）感受語言的生動性；通過“批注法”（圈畫關鍵詞、寫感受）深入理解文本；通過“情境想象法”（圖片、視頻）還原秋景畫面。3.情感態(tài)度與價值觀感受秋天的雨的溫柔、美麗與生機，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情；體會作者借景抒情的寫作意圖，提升審美鑒賞能力。三、教學重難點分析教學重點：品味文中優(yōu)美的語言，分析比喻、擬人修辭手法的作用，概括秋天的雨的特點。教學難點：引導學生通過語言文字想象秋景畫面，體會作者對秋天的熱愛之情。四、教學方法選擇朗讀法：通過多種形式的朗讀（如齊讀、指名讀、配樂讀），讓學生感受語言的節(jié)奏與情感。批注法：指導學生圈畫關鍵詞句（如“鑰匙”“五彩繽紛”“勾住”），寫下自己的閱讀感受，培養(yǎng)深度閱讀習慣。情境教學法：通過多媒體展示秋天的圖片（銀杏葉、紅楓、豐收的果實）、播放秋雨的聲音，創(chuàng)設真實的秋景情境，幫助學生進入文本。討論法：組織小組討論“秋天的雨給你留下了什么印象”，培養(yǎng)合作探究能力。五、教學過程設計（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）步驟：1.多媒體展示秋天的圖片（金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、掛滿果實的果樹、飄著小雨的田野），同時播放輕快的背景音樂（如《秋日私語》）。2.提問：“看到這些圖片，你想到了什么季節(jié)？你眼中的秋天是什么樣子的？”（學生自由發(fā)言，教師引導：“秋天有金黃的葉子、香甜的果實，還有溫柔的雨。今天我們就來學習一篇寫秋天的雨的課文——《秋天的雨》?！保?.板書課題：《秋天的雨》。設計意圖：用直觀的圖片與音樂創(chuàng)設秋景情境，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）步驟：1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音（如“繽”“頻”“勾”），讀通句子，標出自然段序號。2.檢查朗讀情況：指名讀1-2個自然段，糾正字音（如“五彩繽紛”的“繽”讀bīn，“頻頻點頭”的“頻”讀pín）。3.引導概括段落大意：“每一段都寫了秋天的雨的什么特點？”（學生發(fā)言，教師總結：①秋天的雨是鑰匙；②秋天的雨有五彩繽紛的顏料；③秋天的雨藏著好聞的氣味；④秋天的雨吹起小喇叭；⑤秋天的雨帶給大地豐收與歡樂。）設計意圖：通過初讀，讓學生整體把握課文內容，理清脈絡，為精讀做鋪墊。（三）精讀品味，感受秋美（20分鐘）過渡語：“秋天的雨是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。讓我們跟著秋天的雨，一起走進秋天的世界吧！”1.品“鑰匙”：感受秋天的溫柔（第1自然段）指名讀第1自然段：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！碧釂枺骸白髡邽槭裁窗亚锾斓挠瓯茸鳌€匙’？”（學生回答：“鑰匙能打開門，秋天的雨能打開秋天的大門，說明秋天的雨是秋天到來的標志?！保┓治鲫P鍵詞：“清涼和溫柔”寫出了秋天的雨的特點；“輕輕地，輕輕地”用疊詞，突出了秋天的雨的輕柔。指導朗讀：“讀的時候要輕一點，慢一點，讀出秋天的雨的溫柔?！保R讀第1自然段）2.品“顏料”：感受秋天的色彩（第2自然段）多媒體展示第2自然段的句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”提問：“作者用了哪些顏色來描寫秋天的雨？這些顏色讓你想到了什么畫面？”（學生找出顏色：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白，回答：“黃色的銀杏葉像小扇子，紅色的楓葉像郵票，田野像金色的海洋，果樹掛著橙紅色的果實，菊花有各種顏色?！保┓治鲂揶o手法：比喻句：“黃黃的葉子像一把把小扇子”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”“田野像金色的海洋”——生動形象地寫出了葉子的形狀與秋天的特點（扇走炎熱、郵來涼爽、田野豐收）。擬人句：“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”“菊花仙子得到的顏色就更多了……頻頻點頭”——把水果、菊花當作人來寫，充滿活力，寫出了秋天的熱鬧與美麗。指導朗讀：“讀比喻句時要讀出畫面感，讀擬人句時要讀出活潑的感覺。”（分角色讀：男生讀比喻句，女生讀擬人句）3.品“氣味”：感受秋天的香甜（第3自然段）默讀第3自然段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！碧釂枺骸澳懵劦竭^秋天的氣味嗎？是什么樣子的？”（學生自由發(fā)言：“桂花香、稻花香、蘋果的香味。”）分析關鍵詞：“躲”“勾住”——“躲”用擬人手法，寫出了氣味的隱蔽；“勾住”說明香味很濃，吸引小朋友停下腳步。指導朗讀：“讀的時候要讀出香甜的感覺，仿佛你真的聞到了秋天的氣味。”（指名讀第3自然段）4.品“小喇叭”：感受秋天的生機（第4自然段）齊讀第4自然段：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了?！碧釂枺骸扒锾斓挠甏灯鹦±?，告訴了大家什么？動物和植物是怎樣準備過冬的？”（學生回答：“冬天快要來了；小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄下來?！保┓治鲂揶o手法：“吹起小喇叭”“告訴”用擬人手法，把秋天的雨當作報信的使者，寫出了秋天的雨的生機。指導朗讀：“讀的時候要讀出忙碌的感覺，仿佛你看到了動物和植物準備過冬的樣子。”（齊讀第4自然段）（四）總結升華，體會情感（5分鐘）步驟：1.提問：“秋天的雨給你留下了什么印象？”（學生發(fā)言：“溫柔、美麗、香甜、有生機?！保?.引導體會作者情感：“作者通過寫秋天的雨的這些特點，想表達什么？”（學生回答：“對秋天的熱愛和贊美之情?！保?.總結：“秋天的雨是溫柔的，是美麗的，是香甜的，是有生機的。它不僅打開了秋天的大門，也打開了我們心中對秋天的熱愛之情?！保ㄎ澹┩卣寡由欤w移運用（5分鐘）步驟：1.布置小練筆：“仿照課文第2自然段，寫一段關于秋天的雨的話，用上比喻或擬人手法。比如：‘秋天的雨，把____給了____，____像____，____?！保▽W生現(xiàn)場寫，教師巡視指導）2.分享交流：指名讀自己的小練筆，教師點評（重點表揚用了比喻或擬人手法的句子）。設計意圖：通過小練筆，讓學生遷移運用課文中的修辭手法，提升語言表達能力。六、板書設計秋天的雨鑰匙——打開秋天的大門（溫柔）顏料——五彩繽紛（黃色、紅色、金黃色……）（美麗）氣味——好聞（梨、菠蘿、蘋果……）（香甜）小喇叭——報信（動物、植物準備過冬）（生機）核心情感：熱愛秋天贊美自然七、作業(yè)布置1.背誦：背誦自己喜歡的段落（如第2自然段）。2.積累：收集關于秋天的詩句（如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“空山新雨后，天氣晚來秋”），明天課堂分享。3.觀察：觀察秋天的景物（如銀杏葉、桂花、果實），寫一段話，用上比喻或擬人手法。八、教學反思1.成功之處情境導入有效：通過圖片與音樂創(chuàng)設秋景情境，激發(fā)了學生的閱讀興趣。語言品味到位：引導學生分析比喻、擬人修辭手法的作用，讓學生感受到了課文語言的生動性?；有詮姡盒〗M討論、小練筆等環(huán)節(jié)讓學生積極參與，培養(yǎng)了合作探究與語言表達能力。2.改進方向想象指導需加強：部分學生在想象秋景畫面時不夠活躍，下次教學可加入更多的直觀素材（如秋雨的視頻、秋天的氣味瓶），幫助學生更深入地進入情境。朗讀指導需細化：部分學生的朗讀感情不夠飽滿，下次教學可