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文檔簡介

一、引言《小王子》是法國作家安托萬·德·圣-??颂K佩里的經(jīng)典作品,以兒童視角審視成人世界,用簡單故事承載深刻哲理。其核心主題“愛與責(zé)任”“保持童心”具有跨年齡、跨文化的普適性,是語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。本設(shè)計以“角色象征”“馴養(yǎng)內(nèi)涵”“現(xiàn)實觀照”為核心,通過問題鏈引導(dǎo)、小組合作探究、情境化表達(dá)等方式,實現(xiàn)“文本解讀—意義建構(gòu)—現(xiàn)實聯(lián)結(jié)”的深度學(xué)習(xí),助力學(xué)生理解經(jīng)典的永恒價值。二、教學(xué)基本信息學(xué)段:初中八年級(或高中一年級)課時:2課時(90分鐘)文本版本:李繼宏譯《小王子》(2013年版)教學(xué)目標(biāo)(三維融合):1.知識與能力:梳理小王子的星球旅程,識別文中象征手法,分析主要角色的象征意義;2.過程與方法:通過小組討論、角色扮演、文本細(xì)讀,探究“馴養(yǎng)”的內(nèi)涵及玫瑰、狐貍的角色價值;3.情感態(tài)度與價值觀:理解“愛與責(zé)任”的深層含義,反思成人世界的“功利病”,樹立“保持童心、珍惜聯(lián)結(jié)”的生活態(tài)度。教學(xué)重難點:重點:分析角色象征意義,解讀“馴養(yǎng)”的核心內(nèi)涵;難點:聯(lián)系現(xiàn)實生活,理解“小王子的純粹”與“成人世界的異化”的對比,形成對“成長”的理性認(rèn)知。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本材料:學(xué)生人手一冊《小王子》(標(biāo)注重點章節(jié):第1-9章“星球旅程”、第10-16章“與狐貍的對話”、第17-21章“回歸玫瑰”);2.多媒體資源:電影《小王子》(2015年版)片段(開頭“小王子離開星球”、中間“與狐貍對話”、結(jié)尾“回歸玫瑰”);3.活動道具:角色卡片(國王、虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人、地理學(xué)家、玫瑰、狐貍)、思維導(dǎo)圖模板、“給小王子的一封信”寫作模板;4.前置任務(wù):學(xué)生提前閱讀全文,標(biāo)注“最觸動你的句子”,撰寫100字讀后感。四、教學(xué)過程設(shè)計(一)環(huán)節(jié)1:情境導(dǎo)入——遇見小王子(10分鐘)目標(biāo):引發(fā)情感共鳴,激活閱讀經(jīng)驗。步驟:1.播放電影《小王子》開頭片段(小王子站在B612星球上,望著星空說:“我有一朵玫瑰,她是我的玫瑰”),暫停后提問:“你印象中的小王子是什么樣的?用一個詞或一句話形容?!保A(yù)設(shè):孤獨、純粹、溫柔、有責(zé)任心)“你有沒有過類似‘小王子對玫瑰的牽掛’的經(jīng)歷?”2.教師總結(jié):“小王子的故事里,藏著成人世界的‘密碼’,也藏著我們對‘愛’與‘成長’的困惑。今天,我們一起走進(jìn)他的星球之旅,尋找答案。”設(shè)計意圖:用電影片段和個人經(jīng)驗激活情感,建立文本與學(xué)生的聯(lián)結(jié),引發(fā)閱讀興趣。(二)環(huán)節(jié)2:情節(jié)梳理——小王子的“成人觀察日記”(15分鐘)目標(biāo):梳理小王子的星球旅程,識別主要角色,為后續(xù)象征分析鋪墊。步驟:1.發(fā)放思維導(dǎo)圖模板(中心詞:“小王子的星球之旅”,分支:“訪問的星球”“遇到的人”“對方的特點”“小王子的反應(yīng)”);2.學(xué)生分組完成思維導(dǎo)圖(每組負(fù)責(zé)2-3個星球),并分享:例:“國王星球——國王:追求權(quán)力,自稱‘統(tǒng)治一切’;小王子反應(yīng):‘他根本沒有統(tǒng)治什么,只是個可憐的人’?!崩骸吧倘诵乔颉倘耍菏詹匦切?,認(rèn)為‘星星屬于我,因為我是第一個想到的’;小王子反應(yīng):‘你對星星沒有用處,星星也不需要你’?!?.教師總結(jié):“小王子訪問的6個星球,其實是成人世界的‘縮影’——權(quán)力、虛榮、功利、教條、孤獨……他用孩子的眼睛,看清了成人的‘荒誕’?!痹O(shè)計意圖:通過思維導(dǎo)圖梳理情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力,同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小王子與成人的沖突”,為后續(xù)象征分析做準(zhǔn)備。(三)環(huán)節(jié)3:深層解讀——成人世界的“象征密碼”(25分鐘)目標(biāo):分析主要角色的象征意義,理解“成人病”的內(nèi)涵。步驟:1.發(fā)放“角色象征分析表”(表格:“角色”“行為/語言”“象征意義”“現(xiàn)實對應(yīng)”);2.小組合作完成表格,重點分析以下角色:國王:“統(tǒng)治一切”的執(zhí)念——象征“權(quán)力欲”(現(xiàn)實對應(yīng):追求地位、控制欲強的人);虛榮的人:“崇拜我吧”的要求——象征“虛榮心”(現(xiàn)實對應(yīng):過度在意他人評價的人);商人:“收藏星星”的行為——象征“功利心”(現(xiàn)實對應(yīng):把一切都量化為“價值”的人);地理學(xué)家:“只記錄‘有意義’的事物”——象征“教條主義”(現(xiàn)實對應(yīng):忽視情感、只講規(guī)則的人);3.小組分享后,教師引導(dǎo)深化:提問:“這些成人的‘荒誕’有什么共同點?”(預(yù)設(shè):“他們都只關(guān)注‘外在的東西’,比如權(quán)力、虛榮、利益,而忽視了‘內(nèi)在的價值’”);追問:“小王子為什么說‘成人真是奇怪’?”(預(yù)設(shè):“成人把‘重要的東西’(比如情感、聯(lián)結(jié))當(dāng)成‘不重要的’,反而追求‘沒用的東西’”)。4.教師總結(jié):“圣-埃克蘇佩里說:‘所有大人都曾經(jīng)是孩子,只是很少有人記得?!@些角色,其實是成人世界的‘一面鏡子’,照出了我們逐漸丟失的‘童心’——對‘真實’‘溫暖’‘有溫度的關(guān)系’的追求?!痹O(shè)計意圖:通過“角色-象征-現(xiàn)實”的三層分析,引導(dǎo)學(xué)生理解文本的隱喻性,聯(lián)系現(xiàn)實解讀“成人病”的內(nèi)涵,實現(xiàn)文本的深層意義建構(gòu)。(四)環(huán)節(jié)4:核心探究——“馴養(yǎng)”:愛的“必修課”(20分鐘)目標(biāo):解讀“馴養(yǎng)”的內(nèi)涵,理解“愛與責(zé)任”的關(guān)系。步驟:1.播放電影片段“小王子與狐貍的對話”(重點:“馴養(yǎng)就是建立聯(lián)系”“要永遠(yuǎn)為你所馴養(yǎng)的東西負(fù)責(zé)”“本質(zhì)的東西用眼看不見,只能用心去感受”);2.學(xué)生齊讀文本中“狐貍的話”,并思考:“狐貍為什么說‘馴養(yǎng)我吧’?”(預(yù)設(shè):“狐貍想要‘有溫度的關(guān)系’,而不是‘陌生人’”);“‘馴養(yǎng)’需要什么?”(預(yù)設(shè):“時間、耐心、付出,比如小王子每天給玫瑰澆水、蓋玻璃罩”);“‘本質(zhì)的東西用眼看不見’,比如什么?”(預(yù)設(shè):“玫瑰對小王子的‘獨一無二’,不是因為她漂亮,而是因為小王子為她付出了時間”);3.小組討論:“你有沒有‘被馴養(yǎng)’或‘馴養(yǎng)別人’的經(jīng)歷?比如家人、朋友、寵物。”(例:“我養(yǎng)了一只貓,每天給它喂飯、梳毛,它現(xiàn)在只認(rèn)我,這就是‘馴養(yǎng)’”);4.教師總結(jié):“‘馴養(yǎng)’是愛的‘本質(zhì)’——不是占有,而是‘付出’;不是‘因為你有用所以愛你’,而是‘因為我愛你,所以你對我很重要’。小王子對玫瑰的愛,就是這樣的‘馴養(yǎng)’——他為她付出了時間,所以她是‘他的玫瑰’,獨一無二的玫瑰?!痹O(shè)計意圖:通過電影片段、文本細(xì)讀和個人經(jīng)驗,聚焦“馴養(yǎng)”這一核心概念,理解“愛與責(zé)任”的深層含義,實現(xiàn)情感的共鳴與認(rèn)知的提升。(五)環(huán)節(jié)5:現(xiàn)實觀照——我們都是“未長大的小王子”(15分鐘)目標(biāo):聯(lián)系現(xiàn)實,反思“成長”中的“童心丟失”,樹立“保持童心”的生活態(tài)度。步驟:1.提問:“成人世界里,有沒有‘像小王子一樣保持童心’的人?”(例:“鐘南山院士,他說‘我還是個孩子,對世界充滿好奇’”;“鄰居奶奶,每天給樓下的貓喂飯,像照顧孩子一樣”);2.學(xué)生討論:“我們有沒有過‘為了迎合成人世界,丟失童心’的經(jīng)歷?比如‘因為怕被嘲笑,不敢說自己喜歡童話’‘因為要考高分,放棄了自己的興趣’”;3.教師分享:“圣-??颂K佩里寫《小王子》時,正在經(jīng)歷人生的低谷——飛機失事、事業(yè)挫折,但他依然相信‘童心’是成人世界的‘解藥’。他說:‘所有大人都曾經(jīng)是孩子,只是很少有人記得。’我們不需要‘拒絕成長’,但可以‘保持童心’——保持對‘美好’的敏感,對‘愛’的相信,對‘有溫度的關(guān)系’的珍惜?!?.學(xué)生完成“給小王子的一封信”(模板:“親愛的小王子:我想告訴你,我讀懂了你的______;我也想告訴你,我身邊有______,就像你說的‘馴養(yǎng)’;我會記住,______。”);5.分享信件(例:“親愛的小王子:我讀懂了你的‘對玫瑰的牽掛’,我媽媽每天給我準(zhǔn)備早餐,就像你給玫瑰澆水,這就是‘馴養(yǎng)’;我會記住,要珍惜身邊的人,因為他們是‘我的玫瑰’。”)。設(shè)計意圖:通過“現(xiàn)實反思”和“書信表達(dá)”,將文本中的“愛與責(zé)任”“保持童心”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人認(rèn)知,實現(xiàn)文本的現(xiàn)實價值。(六)環(huán)節(jié)6:總結(jié)升華——小王子的“禮物”(5分鐘)目標(biāo):總結(jié)文本的核心價值,強化情感共鳴。步驟:1.教師朗誦:“小王子說:‘如果你愛上了一朵生長在星星上的玫瑰,那么夜間,你看著天空就會感到甜蜜,所有的星星都像開著的花朵?!@就是他給我們的‘禮物’——讓我們學(xué)會用‘心’去看世界,學(xué)會珍惜‘有溫度的關(guān)系’,學(xué)會在成長中保持‘童心’。”2.學(xué)生齊讀:“本質(zhì)的東西用眼看不見,只能用心去感受。”3.布置作業(yè):必做:完成“給小王子的一封信”(不少于300字);選做:制作“我心中的小王子”主題海報(包含“小王子的話”“我的感悟”“身邊的‘馴養(yǎng)’故事”);拓展:閱讀《小王子》續(xù)集《小王子歸來》,寫一篇讀后感(可選)。設(shè)計意圖:用朗誦和齊讀強化情感,用作業(yè)鞏固認(rèn)知,用拓展閱讀延伸文本價值。五、教學(xué)評價設(shè)計評價維度評價內(nèi)容評價方式課堂參與發(fā)言積極性、小組討論貢獻(xiàn)、情感表達(dá)教師觀察、同伴互評(星級評價)文本解讀思維導(dǎo)圖完成質(zhì)量、角色象征分析深度小組分享、教師評分(百分制)情感表達(dá)信件內(nèi)容的真實性、情感共鳴度作品展示、教師評語拓展應(yīng)用海報/讀后感的創(chuàng)意、對文本價值的延伸作品展覽、班級投票六、拓展延伸建議1.跨學(xué)科融合:與美術(shù)課結(jié)合,制作“小王子的星球”主題繪本;與音樂課結(jié)合,學(xué)唱《小王子》電影主題曲《玫瑰人生》;2.實踐活動:組織“小王子的‘馴養(yǎng)’故事分享會”,邀請家長參與,分享“家庭中的‘馴養(yǎng)’瞬間”(比如“媽媽給我織毛衣”“爸爸陪我搭積木”);3.閱讀拓展:推薦閱讀圣-??颂K佩里的傳記《小王子的星辰與玫瑰》,了解作者的創(chuàng)作背景(比如他是飛行員,曾經(jīng)歷飛機失事,《小王子》是他對“生命意義”的思考);推薦閱讀《孩子們的詩》,對比“兒童視角”與“成人視角”的差異。七、結(jié)語《小王子》不是“兒童文學(xué)”,而是“關(guān)于成長的哲學(xué)書”。本設(shè)計以“情感聯(lián)結(jié)”為起點,以“象征分析”為路徑,以“現(xiàn)實觀照”為終點,引導(dǎo)學(xué)

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