幼兒園保育教育工作年度計劃合集前言幼兒園保育教育是兒童全面發(fā)展的奠基工程，需以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》為根本遵循，堅持“保育為先、教育為重、家園協(xié)同”的原則，聚焦兒童身心健康、習慣培養(yǎng)與全面發(fā)展。本計劃旨在構建“科學規(guī)范、務實高效”的保教體系，為兒童提供有溫度、有質(zhì)量的成長環(huán)境。一、年度總體目標1.保育目標：建立“全程化、精細化”健康管理體系，保障兒童身體發(fā)育與心理健康，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習慣（如自主進餐、有序盥洗、規(guī)律作息）。2.教育目標：踐行“游戲為基本活動”理念，打造“生活化、游戲化、綜合化”的教育場景，促進兒童在語言、社會、科學、藝術、健康領域的均衡發(fā)展。3.家園共育目標：構建“雙向互動、協(xié)同育人”機制，提升家長對保教工作的理解與參與度，形成“家園一致”的教育合力。4.隊伍建設目標：打造“專業(yè)扎實、熱愛兒童”的保教團隊，通過培訓、教研與反思，提升教師的教育實踐能力與保育人員的專業(yè)素養(yǎng)。二、具體工作計劃（一）保育工作：筑牢健康安全防線保育是幼兒園工作的基礎，需圍繞“健康、衛(wèi)生、安全”三大核心，落實“精細化管理”。1.健康監(jiān)測與個性化護理每日晨檢：采用“一摸二看三問四查”標準流程（摸額頭判斷體溫；看精神狀態(tài)、面色、咽喉及皮膚；問家長孩子在家飲食、睡眠情況；查書包有無危險物品），異常兒童及時通知家長并記錄。定期體檢：配合婦幼保健機構完成兒童年度體檢（身高、體重、視力、血常規(guī)等），建立《兒童健康檔案》，對體弱兒（如貧血、肥胖）、特殊兒童（如過敏、哮喘）制定個性化護理方案（如飲食調(diào)整、活動限制）。日常護理：關注兒童情緒狀態(tài)，對分離焦慮、社交退縮等心理問題，通過陪伴、安撫或家園配合進行干預；午睡時巡查，糾正不良睡姿（如蒙頭睡），提醒尿床兒童更換衣物。2.衛(wèi)生消毒標準化管理環(huán)境消毒：教室每日通風2次（每次30分鐘以上），地面用消毒液擦拭（早、晚各1次）；衛(wèi)生間墻面、便池每日用消毒液沖洗，保持無異味。物品消毒：玩具分類處理（毛絨玩具每周日曬2次，塑料玩具每周浸泡消毒1次，積木每月紫外線消毒1次）；餐具“一用一消毒”（餐后用消毒液浸泡15分鐘，再用清水沖洗）；毛巾、水杯每日煮沸消毒1次。個人衛(wèi)生：指導兒童掌握“七步洗手法”（手心、手背、指縫、指背、拇指、指尖、手腕），進餐前、便后必洗；每周檢查指甲，提醒家長修剪；夏季每日為兒童擦汗、換衣物，冬季注意保暖。3.營養(yǎng)膳食科學管理食譜制定：由保健醫(yī)生、廚師、家長代表組成“食譜委員會”，每周制定帶量食譜（符合《中國居民膳食指南（2022）》兒童版要求），保證食物種類多樣（每日蔬菜、水果、肉類、谷物搭配），避免重復（如周一吃紅燒肉，周二吃清蒸魚）。膳食評估：每月分析兒童進餐量與剩余量，調(diào)整食譜（如減少過于油膩的食物，增加兒童喜愛的蔬菜做法）；每學期開展1次“膳食滿意度調(diào)查”（向兒童、家長征求意見）。進餐護理：小班重點培養(yǎng)自主進餐能力（用勺子、不灑飯），教師協(xié)助喂飯；中班鼓勵獨立進餐，提醒細嚼慢咽；大班引導整理餐具（將碗、勺放回指定位置），保持桌面整潔。4.安全防護常態(tài)化落實每日安全巡查：由保安、保育老師共同完成，檢查場地設施（如滑梯螺絲是否松動）、消防設備（滅火器是否過期）、玩具器材（是否有尖銳邊角），做好《安全巡查記錄》，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。安全教育：每周開展1次安全主題活動（如“防溺水”“防燙傷”“上下樓梯不推擠”），采用情景模擬（如“陌生人給糖怎么辦”）、兒歌（“小剪刀，不亂玩，尖銳地方要避開”）等方式，增強兒童安全意識。應急處理：制定《幼兒園突發(fā)事件應急預案》（如火災、地震、食物中毒），每學期開展2次應急演練（如消防疏散演練、防拐騙演練），提高保教人員的應急處置能力。（二）教育工作：聚焦兒童全面發(fā)展教育需以兒童為中心，遵循“玩中學、做中學”原則，通過生活活動、游戲活動、教學活動與區(qū)域活動的融合，促進兒童發(fā)展。1.生活活動：滲透習慣與品格培養(yǎng)生活環(huán)節(jié)設計：將教育融入一日生活（如晨間接待時引導兒童主動問好，培養(yǎng)禮貌；盥洗時提醒排隊，培養(yǎng)規(guī)則意識；午睡時自己穿脫衣服，培養(yǎng)自理能力）。分年齡段目標：小班：學會自己吃飯、洗手、穿脫簡單衣物（如外套、鞋子）；中班：能整理自己的物品（如書包、玩具），主動幫助同伴；大班：能制定簡單的生活計劃（如“今天我要先玩積木，再看書”），承擔班級任務（如擦桌子、澆花）。2.游戲活動：踐行“游戲為基本活動”角色游戲：小班：設置“娃娃家”“小廚房”等貼近生活的區(qū)域，提供仿真娃娃、餐具、食物模型，引導兒童模仿成人行為（如“喂娃娃吃飯”“炒菜”）；中班：擴展“超市”“醫(yī)院”等角色，提供貨幣、聽診器等材料，鼓勵兒童分工合作（如“收銀員”“醫(yī)生”“病人”）；大班：支持兒童自主創(chuàng)設主題（如“幼兒園畢業(yè)派對”），自己制作道具（如邀請函、裝飾畫），提升表達與合作能力。結構游戲：小班：提供大型積木（如泡沫積木），引導兒童搭建簡單造型（如“房子”“橋”）；中班：增加樂高、積木等材料，鼓勵兒童嘗試對稱、平衡搭建（如“城堡”）；大班：引入“主題搭建”（如“我們的社區(qū)”），引導兒童設計圖紙、分工合作，解決搭建中的問題（如“怎樣讓房子更牢固”）。表演游戲：小班：選擇簡單的兒歌、故事（如《拔蘿卜》），引導兒童模仿動作（如“拔蘿卜”“唱歌”）；中班：選擇情節(jié)豐富的故事（如《三只小豬》），鼓勵兒童扮演角色（如“豬媽媽”“大灰狼”），使用簡單道具（如頭飾、圍巾）；大班：支持兒童改編故事（如《新編小紅帽》），自己創(chuàng)編臺詞、制作道具，進行完整表演。3.教學活動：生成性與探究性結合主題活動設計：以兒童興趣為出發(fā)點，生成主題（如小班“我的幼兒園”、中班“春天的花朵”、大班“我要上小學了”），融合多領域內(nèi)容（如“春天的花朵”可包括科學（認識花朵結構）、藝術（畫花朵）、語言（兒歌《春天來了》））。教學方法創(chuàng)新：采用“探究式學習”（如“為什么種子會發(fā)芽”，讓兒童自己種植、觀察、記錄）、“項目式學習”（如“制作班級圖書”，兒童自己畫故事、排版、裝訂），鼓勵兒童主動提問、動手操作。分年齡段重點：小班：以“感知與體驗”為主（如通過觸摸、品嘗認識水果）；中班：以“操作與表達”為主（如用積木搭建“我的家”，并向同伴介紹）；大班：以“探究與解決問題”為主（如“怎樣讓紙船浮得更久”，嘗試用不同材料做船）。4.區(qū)域活動：個性化學習支持區(qū)域設置：根據(jù)兒童發(fā)展需要，設置“閱讀區(qū)”“美工區(qū)”“科學區(qū)”“建構區(qū)”“角色區(qū)”等，每個區(qū)域材料投放遵循“層次性”（如美工區(qū)：小班提供蠟筆、貼紙；中班提供水彩筆、黏土；大班提供油畫棒、剪紙）。觀察與指導：教師每日記錄兒童區(qū)域活動情況（如“小明在科學區(qū)用磁鐵吸了很多金屬物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵”），根據(jù)兒童興趣調(diào)整材料（如小明對磁鐵感興趣，增加“磁鐵找朋友”的游戲）。分享與反思：每日區(qū)域活動結束后，組織兒童分享“今天玩了什么？遇到了什么問題？怎么解決的？”，培養(yǎng)反思能力。（三）家園共育：構建協(xié)同育人機制家園共育是保教質(zhì)量的重要支撐，需建立“雙向溝通、共同參與”的機制。1.常規(guī)溝通渠道家長會：分年齡段召開（小班：“如何幫助孩子適應幼兒園生活”；中班：“培養(yǎng)兒童的社交能力”；大班：“幼小銜接的準備”），向家長介紹班級保教計劃、兒童發(fā)展情況，解答家長疑問。家長開放日：每月1次，邀請家長參與兒童一日生活（如晨間鍛煉、教學活動、午餐環(huán)節(jié)），讓家長了解幼兒園的教育方式；活動后發(fā)放《反饋表》，收集家長意見（如“希望增加戶外游戲時間”“想了解孩子的午睡情況”）。家園聯(lián)系欄：每月更新，內(nèi)容包括“班級動態(tài)”（如本周主題活動）、“育兒知識”（如“如何培養(yǎng)兒童的閱讀習慣”）、“食譜”（本周帶量食譜），讓家長及時了解幼兒園工作。2.參與式活動設計家長志愿者：邀請家長參與幼兒園活動（如小班“親子運動會”中的“接力賽”；中班“主題活動”中的“媽媽的職業(yè)分享”；大班“畢業(yè)派對”中的“制作蛋糕”），發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢（如醫(yī)生家長講“衛(wèi)生常識”，廚師家長教“做餅干”）。親子活動：每學期開展2次主題親子活動（如“春天的約會”——親子種植；“節(jié)日慶祝”——中秋親子做月餅；“畢業(yè)旅行”——親子去公園），增進親子感情，加強家園聯(lián)系。3.家長指導服務家長學校：每學期開展2次專題講座（如“《指南》解讀”“兒童行為問題應對”），邀請專家或有經(jīng)驗的教師主講；設置“育兒咨詢臺”，解答家長個性化問題（如“孩子不愛吃飯怎么辦？”“孩子總打人怎么辦？”）。線上平臺：利用微信公眾號、班級群分享育兒資源（如“推薦繪本”“游戲指導視頻”），定期推送“兒童發(fā)展動態(tài)”（如“本月兒童學會了自己穿衣服”），讓家長隨時了解孩子的進步。（四）隊伍建設：提升專業(yè)能力保教人員是保教質(zhì)量的關鍵，需通過“培訓、教研、反思”提升專業(yè)素養(yǎng)。1.分層培訓體系新教師培訓：針對剛入職的教師，開展“基礎技能培訓”（如班級管理、兒童觀察、教案設計），采用“師徒結對”方式（由經(jīng)驗豐富的教師帶教），幫助新教師快速適應崗位。骨干教師培訓：針對有經(jīng)驗的教師，開展“提升性培訓”（如游戲化教學策略、課題研究、案例撰寫），邀請專家講座或組織外出觀摩（如去優(yōu)質(zhì)幼兒園學習），提升教研能力。保育人員培訓：針對保育老師，開展“專業(yè)技能培訓”（如衛(wèi)生消毒、兒童護理、應急處理），每學期考核1次（如“消毒液配置方法”“兒童發(fā)熱護理流程”），確保操作規(guī)范。2.園本教研活動主題教研：每月開展1次主題教研（如“如何開展游戲化教學”“如何觀察兒童的游戲行為”），采用“課例研討”（教師展示一節(jié)游戲活動，大家共同討論優(yōu)點與不足）、“經(jīng)驗分享”（優(yōu)秀教師分享“如何引導兒童合作游戲”）等方式，解決保教工作中的實際問題。專題研究：每學期確定1-2個研究課題（如“小班兒童分離焦慮的干預策略”“中班結構游戲的指導方法”），由教師組成研究小組，通過文獻學習、實踐探索、案例分析，形成研究成果（如論文、案例報告）。3.反思與評價機制日常反思：教師每日撰寫《教學日志》（記錄當日教學活動中的亮點與不足），保育老師撰寫《保育記錄》（記錄當日兒童的健康與生活情況），每周進行1次自我反思（如“今天的游戲活動中，兒童的參與度不高，原因是什么？下次應該怎么調(diào)整？”）。同伴互評：在教研活動中，教師互相觀摩活動，提出反饋意見（如“你今天的游戲材料很豐富，但對兒童的指導不夠，應該多觀察兒童的需求”），促進共同成長。領導評價：園長、保教主任定期檢查教師的教案、反思記錄，觀察教師的教育活動，給出評價意見（如“你的主題活動設計很符合兒童興趣，但領域融合不夠，應該增加科學探究的環(huán)節(jié)”），并將評價結果與績效掛鉤。三、保障措施1.制度保障完善《幼兒園保育工作考核細則》《幼兒園教育工作考核細則》《家園共育管理制度》《安全管理制度》等，明確各項工作的標準與流程（如保育工作中的“衛(wèi)生消毒流程”“健康監(jiān)測標準”；教育工作中的“教案設計要求”“游戲指導要點”），確保工作有章可循。2.資源保障材料采購：根據(jù)保教計劃，采購游戲材料（如積木、樂高、仿真玩具）、教學具（如繪本、科學實驗材料）、衛(wèi)生消毒用品（如消毒液、消毒燈），保證材料充足、安全。場地規(guī)劃：合理規(guī)劃戶外活動場地（如設置滑梯、沙池、種植區(qū)）、室內(nèi)區(qū)域（如閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)），為兒童提供豐富的活動空間。經(jīng)費支持：設立“保教工作經(jīng)費”，用于培訓（專家講座、外出觀摩）、活動（親子活動、游戲材料采購）、教研（課題研究、案例撰寫）等，保障工作順利開展。3.評價機制過程性評價：每日檢查保育工作（如衛(wèi)生消毒、健康監(jiān)測），每周檢查教育工作（如教案設計、游戲指導），做好記錄，及時反饋問題（如“今天的玩具消毒不徹底，明天要加強”）。結果性評價：每學期開展1次“兒童發(fā)展評估”（采用《指南》中的指標，如“小班兒童能自己吃飯”“中班兒童能與同伴合作游戲”），了解兒童的發(fā)展情況；開展1次“家長滿意度調(diào)查”（通過問卷、訪談，了解家長對保教工作的滿意度），調(diào)整工作策略。調(diào)整機制：每