幼兒游戲組織與指導(dǎo)理論考核試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲2.以下哪種游戲不屬于有規(guī)則游戲（）。A.體育游戲B.智力游戲C.角色游戲D.音樂游戲3.角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。A.認知發(fā)展水平B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平4.教師在幼兒游戲活動中的首要任務(wù)是（）。A.保證幼兒游戲的安全B.引導(dǎo)幼兒積極參與游戲C.觀察幼兒游戲行為D.與幼兒一起游戲5.幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，反映周圍生活的游戲是（）。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲6.積木、積塑、沙子等是（）游戲的材料。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.體育游戲7.游戲中幼兒能自主決定游戲的主題、角色、情節(jié)等，這體現(xiàn)了游戲的（）特點。A.自主性B.愉悅性C.虛構(gòu)性D.教育性8.幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是（）。A.直接感知、實際操作、親身體驗B.間接感知、理論學(xué)習(xí)C.反復(fù)練習(xí)、機械記憶D.聽教師講解9.教師介入幼兒游戲的時機不包括（）。A.當幼兒游戲出現(xiàn)困難時B.當幼兒主動尋求幫助時C.當幼兒因游戲規(guī)則發(fā)生爭執(zhí)時D.當幼兒游戲進行得很順利時10.表演游戲與角色游戲的區(qū)別在于（）。A.表演游戲有一定的文學(xué)作品為依據(jù)B.角色游戲有一定的文學(xué)作品為依據(jù)C.表演游戲不需要模仿和想象D.角色游戲不需要模仿和想象11.幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心是（）。A.游戲場地B.游戲材料C.游戲角色D.游戲規(guī)則12.幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.安全性原則B.經(jīng)濟性原則C.教育性原則D.成人主導(dǎo)原則13.以下關(guān)于游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的作用，說法錯誤的是（）。A.游戲能為幼兒提供豐富的語言交流機會B.游戲能促進幼兒語言表達能力的發(fā)展C.游戲?qū)τ變赫Z言理解能力的發(fā)展沒有幫助D.游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣14.在幼兒游戲中，教師以平等的游戲者身份介入，這種介入方式是（）。A.平行式介入B.交叉式介入C.垂直式介入D.合作式介入15.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，這主要反映了幼兒（）。A.建構(gòu)水平的發(fā)展B.社會性發(fā)展C.情感發(fā)展D.動作發(fā)展二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒游戲的特點包括（）。A.自主性B.愉悅性C.虛構(gòu)性D.教育性E.規(guī)則性2.常見的幼兒游戲類型有（）。A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.有規(guī)則游戲E.體育游戲3.教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略有（）。A.豐富幼兒的生活經(jīng)驗B.引導(dǎo)幼兒確定游戲主題C.鼓勵幼兒在游戲中解決問題D.適時介入幼兒游戲E.評價幼兒游戲4.幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求有（）。A.提供豐富的游戲材料B.創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲空間C.營造寬松自由的游戲氛圍D.考慮幼兒的個體差異E.保證游戲環(huán)境的安全性5.游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用體現(xiàn)在（）。A.有助于幼兒克服自我中心化B.有助于幼兒學(xué)會合作與分享C.有助于幼兒遵守規(guī)則D.有助于幼兒提高交往能力E.有助于幼兒形成良好的個性品質(zhì)三、判斷題（每題2分，共10分）1.幼兒游戲只是為了娛樂，沒有教育價值。（）2.角色游戲和表演游戲都是幼兒通過模仿和想象來進行的游戲。（）3.教師在幼兒游戲中應(yīng)該完全放任自由，不進行任何干預(yù)。（）4.游戲材料的投放越多越好，這樣能讓幼兒有更多的選擇。（）5.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象是正常的，教師不必過于在意。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述幼兒游戲的教育作用。2.教師如何觀察幼兒游戲？五、論述題（25分）論述教師在幼兒游戲中如何發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合實際案例說明。答案一、單項選擇題1.D。機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往，反復(fù)練習(xí)自身的基本動作，題干中幼兒的行為符合機能性游戲的特點。2.C。角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，反映周圍生活的游戲，不屬于有規(guī)則游戲，有規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。3.B。從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，體現(xiàn)了幼兒從獨自活動到開始與同伴在同一空間內(nèi)進行類似活動，反映了幼兒社會性發(fā)展水平的提高。4.A。保證幼兒游戲的安全是教師在幼兒游戲活動中的首要任務(wù)，只有在安全的前提下，幼兒才能順利地進行游戲。5.A。角色游戲的定義就是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，反映周圍生活的游戲。6.C。積木、積塑、沙子等是結(jié)構(gòu)游戲常用的材料，幼兒可以用這些材料建構(gòu)各種物體。7.A。自主性是游戲的本質(zhì)特點，幼兒能自主決定游戲的主題、角色、情節(jié)等，體現(xiàn)了游戲的自主性。8.A。幼兒的學(xué)習(xí)特點是直接感知、實際操作、親身體驗，游戲正好為幼兒提供了這樣的學(xué)習(xí)方式。9.D。當幼兒游戲進行得很順利時，教師不需要介入，應(yīng)讓幼兒自主地享受游戲的樂趣。10.A。表演游戲有一定的文學(xué)作品為依據(jù)，幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的內(nèi)容進行表演，而角色游戲更多是幼兒對生活經(jīng)驗的反映，沒有固定的文學(xué)作品為依據(jù)。11.B。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心，幼兒通過操作游戲材料來開展游戲。12.D。幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循安全性原則、經(jīng)濟性原則、教育性原則等，應(yīng)是幼兒主導(dǎo)，而非成人主導(dǎo)。13.C。游戲能為幼兒提供豐富的語言交流機會，促進幼兒語言表達能力和理解能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。14.D。合作式介入是指教師以平等的游戲者身份介入幼兒游戲，與幼兒共同游戲。15.B。從獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒從獨自活動到與同伴合作活動，反映了幼兒社會性的發(fā)展。二、多項選擇題1.ABCD。幼兒游戲具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、教育性等特點，規(guī)則性并不是游戲的普遍特點。2.ABCDE。常見的幼兒游戲類型包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、有規(guī)則游戲（如體育游戲、智力游戲、音樂游戲等）。3.ABCDE。教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)策略包括豐富幼兒的生活經(jīng)驗、引導(dǎo)幼兒確定游戲主題、鼓勵幼兒在游戲中解決問題、適時介入幼兒游戲、評價幼兒游戲等。4.ABCDE。幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求包括提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲空間、營造寬松自由的游戲氛圍、考慮幼兒的個體差異、保證游戲環(huán)境的安全性等。5.ABCDE。游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展有諸多作用，如有助于幼兒克服自我中心化、學(xué)會合作與分享、遵守規(guī)則、提高交往能力、形成良好的個性品質(zhì)等。三、判斷題1.×。幼兒游戲不僅具有娛樂功能，還具有重要的教育價值，如促進幼兒認知、社會性、情感等方面的發(fā)展。2.√。角色游戲和表演游戲都需要幼兒通過模仿和想象來進行，只是表演游戲有一定的文學(xué)作品為依據(jù)。3.×。教師在幼兒游戲中應(yīng)適時介入，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，而不是完全放任自由。4.×。游戲材料的投放要適量，要根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和游戲需要進行投放，并非越多越好。5.×。幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會正確的交往方式和解決問題的方法。四、簡答題1.幼兒游戲的教育作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：促進幼兒身體發(fā)展：游戲能鍛煉幼兒的大肌肉和小肌肉，增強體質(zhì)，如體育游戲能提高幼兒的運動能力。促進幼兒認知發(fā)展：在游戲中，幼兒通過感知、操作、探索等活動，獲得知識和經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、想象力、思維能力等，如智力游戲能激發(fā)幼兒的思維。促進幼兒社會性發(fā)展：游戲為幼兒提供了與同伴交往的機會，幫助幼兒學(xué)會合作、分享、遵守規(guī)則等，克服自我中心化，如角色游戲能讓幼兒體驗不同的社會角色。促進幼兒情感發(fā)展：游戲能讓幼兒體驗到愉悅、滿足等積極情感，同時也能幫助幼兒宣泄消極情感，緩解壓力，如幼兒在游戲中可以自由地表達自己的情感。促進幼兒語言發(fā)展：游戲中幼兒需要與同伴交流，為幼兒提供了豐富的語言交流機會，促進幼兒語言表達能力和理解能力的發(fā)展。2.教師觀察幼兒游戲可以從以下幾個方面入手：觀察游戲前幼兒的表現(xiàn)：觀察幼兒對游戲材料的選擇、游戲場地的利用，以及幼兒之間如何協(xié)商確定游戲主題、角色等，了解幼兒的興趣點和已有經(jīng)驗。觀察游戲中的行為：觀察幼兒的游戲行為表現(xiàn)，如游戲的專注度、參與程度、與同伴的互動情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等。關(guān)注幼兒遇到的困難和問題，以及他們是如何解決的。觀察幼兒的情緒情感：觀察幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)，是開心、興奮，還是沮喪、焦慮，了解游戲?qū)τ變呵楦械挠绊憽Ｓ^察幼兒的個體差異：觀察不同幼兒在游戲中的表現(xiàn)，包括能力、性格、興趣等方面的差異，以便進行有針對性的指導(dǎo)。做好觀察記錄：可以采用文字描述、拍照、錄像等方式記錄幼兒游戲的過程和表現(xiàn)，以便后續(xù)分析和總結(jié)。五、論述題教師在幼兒游戲中發(fā)揮指導(dǎo)作用可以從以下幾個方面入手：豐富幼兒的生活經(jīng)驗教師可以通過多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒游戲提供素材。例如，組織幼兒參觀科技館、動物園、超市等，讓幼兒直接感知和體驗不同的場景和事物。在參觀超市后，幼兒在角色游戲中就會模仿超市購物的情景，豐富游戲內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒確定游戲主題當幼兒不知道玩什么游戲時，教師可以通過提問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)幼兒確定游戲主題。比如，教師可以問幼兒“你們喜歡去什么地方玩呀”，幼兒可能會回答“游樂場”，從而引發(fā)以游樂場為主題的游戲。適時介入幼兒游戲平行式介入：當幼兒獨自游戲或平行游戲時，教師以平行游戲者的身份介入，與幼兒玩相同或相似的游戲。例如，幼兒在玩積木，教師也拿一些積木在旁邊搭建，通過這種方式引導(dǎo)幼兒拓展游戲思路。交叉式介入：當幼兒游戲出現(xiàn)困難或需要幫助時，教師以游戲中的角色身份介入，參與到幼兒的游戲中。比如，幼兒在玩醫(yī)院游戲，醫(yī)生不夠了，教師可以說“我來當護士吧”，和幼兒一起推動游戲情節(jié)的發(fā)展。垂直式介入：當幼兒游戲中出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或危險行為時，教師直接介入，制止不良行為，并引導(dǎo)幼兒正確游戲。例如，幼兒在玩滑梯游戲時，有幼兒逆行，教師應(yīng)及時制止并講解正確的玩法。鼓勵幼兒在游戲中解決問題當幼兒在游戲中遇到問題時，教師不要直接告訴幼兒解決方法，而是鼓勵幼兒自己思考和嘗試。比如，幼兒在搭建積木房子時，房子總是倒塌，教師可以說“想一想，怎樣讓房子更穩(wěn)固呢”，引導(dǎo)幼兒自己探索解決問題的方法。評價幼兒游戲游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行游戲評價?？梢宰層變悍窒碜约涸谟螒蛑械母惺芎褪斋@，教師也可以對幼兒的游戲表現(xiàn)進行評價，肯定幼兒的優(yōu)點，提出改進的建議。例如，教師可以說“今天大家在超市游戲中都很有禮貌，但是在結(jié)賬的時候有點混亂，下次我們可以想想怎么改進”。實際案例：在幼兒園的角色游戲區(qū)，幾個幼