高中歷史課程主題教案設(shè)計(jì)范例一、課程基本信息課程名稱(chēng)：歷史（必修1·政治文明歷程）主題章節(jié)：第三單元“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”第1課授課年級(jí)：高一課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求“了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，理解其特點(diǎn)及影響，認(rèn)識(shí)近代西方政治制度的進(jìn)步性與局限性”。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)融合）1.知識(shí)與能力掌握英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本脈絡(luò)（光榮革命）、《權(quán)利法案》的核心內(nèi)容；理解君主立憲制的本質(zhì)特征（議會(huì)主權(quán)、國(guó)王統(tǒng)而不治）；梳理責(zé)任內(nèi)閣制的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)英國(guó)政治制度的漸進(jìn)性。2.過(guò)程與方法通過(guò)史料實(shí)證（分析《權(quán)利法案》原文、18世紀(jì)內(nèi)閣會(huì)議記錄），培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息、解讀歷史文獻(xiàn)的能力；通過(guò)問(wèn)題探究（“君主立憲制為何能在英國(guó)穩(wěn)定運(yùn)行？”），提升邏輯推理與辯證思維能力；通過(guò)小組合作（對(duì)比英國(guó)與法國(guó)代議制差異），強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)與表達(dá)交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)民主制度的建立是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，理解“妥協(xié)”在政治變革中的積極作用（如光榮革命的和平過(guò)渡）；感悟英國(guó)政治制度的創(chuàng)新性（君主制與民主制的結(jié)合），體會(huì)制度自信的內(nèi)涵（立足國(guó)情的制度選擇）。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：《權(quán)利法案》的內(nèi)容及意義；君主立憲制的核心特點(diǎn)（議會(huì)主權(quán)、國(guó)王虛位）。難點(diǎn)：理解責(zé)任內(nèi)閣制與君主立憲制的內(nèi)在聯(lián)系；英國(guó)政治制度漸進(jìn)性的歷史邏輯。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)主導(dǎo)方法：史料教學(xué)法（以原始文獻(xiàn)為載體，落實(shí)“論從史出”）；輔助方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法（以“是什么—為什么—怎么樣”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈）、小組合作探究法（突破難點(diǎn)問(wèn)題）；技術(shù)支持：多媒體課件（展示《權(quán)利法案》原件圖片、17世紀(jì)英國(guó)議會(huì)場(chǎng)景繪畫(huà)、責(zé)任內(nèi)閣制形成時(shí)間線(xiàn)）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（分環(huán)節(jié)實(shí)施）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——從現(xiàn)實(shí)到歷史（5分鐘）展示材料：2023年英國(guó)國(guó)王查爾斯三世加冕典禮的新聞圖片（配文字：“英國(guó)國(guó)王是國(guó)家元首，但實(shí)際權(quán)力掌握在議會(huì)與內(nèi)閣手中”）。問(wèn)題引導(dǎo)：“為什么英國(guó)保留了國(guó)王，卻能成為近代民主制度的典范？”（引發(fā)學(xué)生對(duì)“君主制與民主制共存”的好奇，導(dǎo)入主題）。環(huán)節(jié)2：背景鋪墊——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與光榮革命（10分鐘）回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間（1640—1688年）、主要事件（內(nèi)戰(zhàn)、查理一世被處死、克倫威爾獨(dú)裁、斯圖亞特王朝復(fù)辟）。重點(diǎn)講解：光榮革命（1688年）的性質(zhì)——不流血的政變；其意義——結(jié)束了王權(quán)與議會(huì)的長(zhǎng)期沖突，為君主立憲制奠定政治基礎(chǔ)。史料補(bǔ)充：“光榮革命使英國(guó)避免了一場(chǎng)大規(guī)模的血腥沖突，為未來(lái)的政治變革提供了一種溫和的模式?！保ㄒ浴队?guó)史》）過(guò)渡問(wèn)題：“光榮革命后，如何通過(guò)法律確立議會(huì)的權(quán)威？”（引出《權(quán)利法案》）。環(huán)節(jié)3：核心突破——《權(quán)利法案》與君主立憲制的確立（15分鐘）展示史料：《權(quán)利法案》（1689年）原文片段（節(jié)選）：“凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力?！薄胺参唇?jīng)議會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢(qián)，超出議會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法?！薄白h會(huì)之選舉應(yīng)是自由的?！眴?wèn)題鏈設(shè)計(jì)：①上述條款限制了國(guó)王的哪些權(quán)力？（立法權(quán)、財(cái)政權(quán)）②保留了國(guó)王的哪些權(quán)力？（提示：行政權(quán)暫時(shí)未被完全剝奪，但需受議會(huì)制約）③《權(quán)利法案》的核心原則是什么？（議會(huì)主權(quán)，即“王在法下”“王在議會(huì)”）總結(jié)：《權(quán)利法案》標(biāo)志著英國(guó)君主立憲制的法律確立，國(guó)王的權(quán)力從“神授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺ㄊ凇?。環(huán)節(jié)4：深化理解——君主立憲制的發(fā)展與特點(diǎn)（10分鐘）問(wèn)題引導(dǎo)：“《權(quán)利法案》后，國(guó)王是否完全失去權(quán)力？”（引出責(zé)任內(nèi)閣制的形成）時(shí)間線(xiàn)梳理：18世紀(jì)初：內(nèi)閣取代樞密院成為國(guó)王的行政機(jī)構(gòu)（首相主持內(nèi)閣會(huì)議）；1721年：沃波爾成為第一任首相（內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的原則形成）；19世紀(jì)中期：責(zé)任內(nèi)閣制完善（國(guó)王不再出席內(nèi)閣會(huì)議，“統(tǒng)而不治”成為定局）。表格對(duì)比：君主立憲制下各權(quán)力主體的地位（設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)）：權(quán)力主體地位與權(quán)力國(guó)王國(guó)家元首（象征）、統(tǒng)而不治議會(huì)國(guó)家權(quán)力中心（立法權(quán)、監(jiān)督權(quán)）內(nèi)閣行政機(jī)構(gòu)（對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，首相由議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任）特點(diǎn)總結(jié)：①君主制、貴族制與民主制的混合；②議會(huì)主權(quán)；③責(zé)任內(nèi)閣制；④漸進(jìn)性（通過(guò)改革而非革命完善）。環(huán)節(jié)5：拓展探究——君主立憲制的影響（5分鐘）小組討論：“英國(guó)君主立憲制對(duì)其現(xiàn)代化進(jìn)程有何作用？”（提示：從政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等角度分析）成果分享：每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)（如：政治穩(wěn)定為工業(yè)革命提供了前提；議會(huì)制促進(jìn)了民主參與；漸進(jìn)性避免了社會(huì)動(dòng)蕩）。環(huán)節(jié)6：總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課邏輯（英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命→光榮革命→《權(quán)利法案》→責(zé)任內(nèi)閣制→君主立憲制特點(diǎn)）。作業(yè)設(shè)計(jì)：①必做：完成課本“探究與思考”（分析君主立憲制與民主共和制的差異）；②選做：查閱資料，寫(xiě)一篇小論文《英國(guó)君主立憲制的“妥協(xié)”藝術(shù)》（要求結(jié)合史料，1000字以?xún)?nèi)）。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔明了，突出核心）英國(guó)君主立憲制的建立1.背景：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（1640—1688年）→光榮革命（1688年，政治基礎(chǔ)）2.確立：《權(quán)利法案》（1689年）→議會(huì)主權(quán)、王在法下3.發(fā)展：責(zé)任內(nèi)閣制形成（18世紀(jì)中期）→國(guó)王統(tǒng)而不治4.特點(diǎn)：混合制、議會(huì)主權(quán)、漸進(jìn)性5.影響：政治穩(wěn)定、推動(dòng)現(xiàn)代化七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)與改進(jìn)）成功點(diǎn)：通過(guò)史料分析落實(shí)了“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知邏輯；不足點(diǎn)：責(zé)任內(nèi)閣制的形成過(guò)程可能需要更直觀(guān)的時(shí)間線(xiàn)（如多媒體動(dòng)畫(huà)）；改進(jìn)方向：增加“模擬議會(huì)辯論”活動(dòng)（如18世紀(jì)內(nèi)閣與議會(huì)的沖突