春生萬物文潤(rùn)心田——春季語(yǔ)文主題教學(xué)設(shè)計(jì)與說課稿示例一、春季語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位：自然與人文的共鳴春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，自然景觀的變化（萌芽、花開、雨潤(rùn)）與生命成長(zhǎng)的節(jié)律（覺醒、勃發(fā)、希望）高度契合。語(yǔ)文教學(xué)以“春”為主題，既是季節(jié)特性與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的天然聯(lián)結(jié)，也是生活教育理念的實(shí)踐路徑。（一）季節(jié)特性與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的契合1.語(yǔ)言運(yùn)用：春季的具象化場(chǎng)景（如“草色遙看近卻無”的新綠、“千樹萬樹梨花開”的綻放）為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言素材，可通過觀察、積累、表達(dá)提升詞匯量與修辭運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展：從“尋春”（感知自然現(xiàn)象）到“品春”（解讀文本意象）再到“悟春”（思考生命意義），符合“感性→理性→思辨”的思維進(jìn)階規(guī)律；3.審美鑒賞：春季的色彩（粉、綠、黃）、聲音（鳥鳴、雨聲）、氣息（花香、泥土味）構(gòu)成多維審美對(duì)象，可通過文本研讀（如《春》《春夜喜雨》）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的感知與表達(dá)能力；4.文化自信：中國(guó)傳統(tǒng)文化中“春”是重要的意象（如“立春”節(jié)氣、“春望”詩(shī)題、“春回大地”的俗語(yǔ)），通過主題教學(xué)可讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人對(duì)“生命循環(huán)”“希望重生”的文化認(rèn)知。（二）生活教育理念的實(shí)踐路徑陶行知先生提出“生活即教育”，春季教學(xué)可打破“課堂圍墻”，讓學(xué)生從“課本里的春天”走向“生活中的春天”：通過觀察校園的櫻花、小區(qū)的柳枝、田間的麥苗，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文記錄生活”的目標(biāo)。二、春季語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的整體框架：從感知到表達(dá)的閉環(huán)春季主題教學(xué)設(shè)計(jì)需構(gòu)建“情境導(dǎo)入—實(shí)踐感知—文本研讀—表達(dá)輸出”的閉環(huán)，以“春”為核心統(tǒng)整資源（自然、文本、生活），實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)落地”。（一）主題確立：以“春”為核心的情境統(tǒng)整主題可定為“春之韻”，涵蓋“自然之春”（景物變化）、“文本之春”（經(jīng)典作品）、“生命之春”（成長(zhǎng)感悟）三個(gè)維度，形成“從自然到人文”的梯度。（二）板塊設(shè)計(jì)：三級(jí)進(jìn)階的素養(yǎng)培育板塊目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)**尋春：自然感知與語(yǔ)言積累**用感官觀察春天，積累描述春的詞匯與意象1.校園/社區(qū)“尋春”實(shí)踐：記錄發(fā)芽的樹、開花的草、下雨的場(chǎng)景（用照片/文字）；

2.積累“春”主題詞匯（如“萌芽”“呢喃”“酥雨”）、詩(shī)歌（如《春曉》《錢塘湖春行》）。**品春：文本解讀與審美體驗(yàn)**分析經(jīng)典文本中的“春”意象，感受語(yǔ)言之美1.精讀課文：朱自清《春》（分析“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”的描寫手法）、杜甫《春夜喜雨》（品味“潛”“潤(rùn)”等字的煉字藝術(shù)）；

2.比較閱讀：不同文體（散文、詩(shī)歌）中“春”的表達(dá)差異（如《春》的細(xì)膩與《錢塘湖春行》的明快）。**悟春：生命思考與表達(dá)實(shí)踐**聯(lián)系自身成長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)“春”的獨(dú)特感悟1.作文：《我眼中的春天》（結(jié)合觀察日記，寫出個(gè)人體驗(yàn)）；

2.演講：“春天的啟示”（從“春的復(fù)蘇”聯(lián)想到“成長(zhǎng)的力量”）；

3.跨媒介表達(dá)：用短視頻/手抄報(bào)呈現(xiàn)“春天的故事”（如記錄家里的綠植發(fā)芽、小區(qū)的孩子放風(fēng)箏）。三、具體教學(xué)設(shè)計(jì)示例：《春》（朱自清）的春季主題教學(xué)（一）教學(xué)基本信息教材：七年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）第三單元課時(shí)：2課時(shí)（第一課時(shí)：文本研讀；第二課時(shí)：拓展與表達(dá)）課型：講讀課（二）教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）1.語(yǔ)言運(yùn)用：積累“朗潤(rùn)”“醞釀”“呼朋引伴”等詞語(yǔ)，分析文中比喻、擬人、排比的修辭手法及其表達(dá)效果；2.思維發(fā)展：通過梳理“春草—春花—春風(fēng)—春雨—迎春”的寫作脈絡(luò)，概括“春天”的整體形象（生機(jī)、溫柔、希望）；3.審美鑒賞：通過朗讀感受文中“畫面感”（如“小草偷偷地從土里鉆出來”的動(dòng)態(tài)美、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩美），體會(huì)朱自清對(duì)春天的贊美之情；4.文化自信：聯(lián)系“一年之計(jì)在于春”的俗語(yǔ)，理解中國(guó)人“以春喻生”的文化傳統(tǒng)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文中的修辭手法與語(yǔ)言特點(diǎn)，感受春天的生機(jī)之美；難點(diǎn)：聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“春”的生命象征意義。（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜?duì)“春”的感性認(rèn)知（5分鐘）播放視頻：校園里的春天（鏡頭從“光禿禿的樹枝”切換到“冒出新芽”，從“枯萎的草地”切換到“泛綠的草葉”，配背景音樂《春之聲圓舞曲》）；提問：“視頻里的春天有哪些變化？你最近在生活中看到了春天的痕跡嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生分享觀察經(jīng)驗(yàn)，如“樓下的桃花開了”“早上能聽到鳥叫了”）。2.文本研讀：解碼“春”的語(yǔ)言密碼（30分鐘）環(huán)節(jié)1：整體感知，梳理脈絡(luò)（10分鐘）請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文，用“_____的春”概括每段的內(nèi)容（如“生機(jī)的春草”“熱鬧的春花”“溫柔的春風(fēng)”“細(xì)密的春雨”“活潑的迎春”），并畫出文中的中心句（“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去”）。環(huán)節(jié)2：聚焦細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言（15分鐘）選擇“春草”“春花”兩段，設(shè)計(jì)問題鏈引導(dǎo)分析：（春草）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中，“偷偷地”“鉆”用了什么修辭手法？表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？（擬人，寫出春草的生命力與不經(jīng)意的生長(zhǎng)）；（春花）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辭手法？從哪個(gè)角度描寫春花？（排比、比喻，色彩角度，突出春花的艷麗）；（春花）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”中，“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？（“鬧”不僅寫出蜜蜂的聲音，還寫出了花的繁盛與春天的熱鬧，比“叫”更有畫面感）。環(huán)節(jié)3：朗讀體驗(yàn)，感受美（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀“春風(fēng)”段（“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”），要求讀出“溫柔”的感覺；齊讀中心句，讀出對(duì)春天的贊美之情。3.拓展延伸：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知（5分鐘）展示學(xué)生課前“尋春”的照片（如“發(fā)芽的柳樹”“綻放的櫻花”），請(qǐng)學(xué)生用文中的詞語(yǔ)描述（如“朗潤(rùn)的柳枝”“紅得像火的櫻花”）；提問：“你覺得文中的春天和你看到的春天有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)“春”的藝術(shù)加工，如“春草”的“鉆”是作者的想象，讓春草更有生命力）。4.小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：今天我們通過研讀《春》，感受到了春天的生機(jī)與美，也學(xué)習(xí)了用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法；作業(yè)：（1）完成“尋春日記”：用文中的詞語(yǔ)或自己的話描寫你看到的春天景物（如“小區(qū)里的桃花開了，像霞一樣紅”）；（2）背誦文中的中心句。四、說課稿撰寫要點(diǎn)與示例：以《春》為例（一）說課稿的結(jié)構(gòu)邏輯說課需圍繞“為什么教—教什么—怎么教—教得怎么樣”展開，核心是“設(shè)計(jì)意圖”。常見結(jié)構(gòu)如下：1.說教材：教材的地位、內(nèi)容特點(diǎn)、單元目標(biāo)；2.說學(xué)情：學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需求；3.說目標(biāo)：基于核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；4.說教法：選擇的教學(xué)方法（如情境教學(xué)法、朗讀法、討論法）及依據(jù)；5.說流程：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（如導(dǎo)入、研讀、拓展）及意圖；6.說反思：預(yù)設(shè)的問題（如學(xué)生對(duì)修辭手法的理解深度）及調(diào)整策略。（二）《春》說課稿示例各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《春》（朱自清）。下面我將從“說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說流程、說反思”六個(gè)方面展開。一、說教材《春》是第三單元的第一篇課文，單元主題是“自然美景”，單元目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)寫景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)”。本文通過“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”的描寫，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與美，是寫景散文的經(jīng)典之作。其語(yǔ)言生動(dòng)形象，大量使用比喻、擬人等修辭手法，適合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“如何描寫景物”。二、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生處于“感性思維向理性思維過渡”的階段，對(duì)自然景物有強(qiáng)烈的好奇心，但對(duì)“修辭手法的表達(dá)效果”分析不夠深入。他們已學(xué)過《秋天的雨》等寫景課文，有一定的語(yǔ)言積累，但缺乏“聯(lián)系生活解讀文本”的意識(shí)。因此，教學(xué)中需注重“感性體驗(yàn)”與“理性分析”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從“生活中的春天”走進(jìn)“文本中的春天”。三、說目標(biāo)基于核心素養(yǎng)，我制定了以下目標(biāo)：1.語(yǔ)言運(yùn)用：積累“朗潤(rùn)”“醞釀”等詞語(yǔ)，分析比喻、擬人的修辭手法及其表達(dá)效果；（知識(shí)與能力）2.思維發(fā)展：梳理文章脈絡(luò)，概括春天的整體形象；（過程與方法）3.審美鑒賞：通過朗讀感受文中的“畫面感”，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情；（情感態(tài)度與價(jià)值觀）4.文化自信：聯(lián)系“一年之計(jì)在于春”的俗語(yǔ)，理解中國(guó)人“以春喻生”的文化傳統(tǒng)。（文化自信）四、說教法1.情境教學(xué)法：用“校園春天”的視頻導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.朗讀法：通過分角色朗讀、齊讀，感受文中的語(yǔ)言美（如“春風(fēng)”段的溫柔、中心句的贊美）；3.問題鏈教學(xué)法：設(shè)計(jì)“是什么—為什么—怎么樣”的問題（如“‘鉆’字用了什么修辭手法？表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？”），引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。五、說流程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“校園春天”的視頻，讓學(xué)生分享生活中的“春”，拉近文本與生活的距離；2.整體感知（10分鐘）：快速朗讀課文，梳理“春草—春花—春風(fēng)—春雨—迎春”的脈絡(luò)，概括每段的內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)；3.細(xì)節(jié)品味（15分鐘）：聚焦“春草”“春花”兩段，通過問題鏈分析修辭手法（如“偷偷地”“鉆”“鬧”），體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性；4.朗讀體驗(yàn)（5分鐘）：分角色朗讀“春風(fēng)”段，齊讀中心句，感受作者的情感；5.拓展延伸（5分鐘）：展示學(xué)生“尋春”的照片，用文中的詞語(yǔ)描述，聯(lián)系生活深化認(rèn)知；6.小結(jié)作業(yè)（5分鐘）：小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)（修辭手法、春天的形象），布置“尋春日記”（用文中的詞語(yǔ)描寫生活中的春天）。六、說反思1.預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生對(duì)“修辭手法的表達(dá)效果”分析不夠深入（如“‘鬧’字為什么比‘叫’好？”），需在教學(xué)中多舉例（如“‘鬧’不僅有聲音，還有熱鬧的場(chǎng)景，像集市一樣”），幫助學(xué)生理解；2.調(diào)整策略：如果拓展延伸的時(shí)間不夠，可將“學(xué)生照片展示”放在課前預(yù)習(xí)，課堂上重點(diǎn)分析文本；3.效果預(yù)期：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累寫景的詞匯，掌握比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)春天的美，并能聯(lián)系生活表達(dá)自己的感受。以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！五、春季語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐小貼士1.結(jié)合本地資源：如南方的“油菜花”、北方的“桃花”，讓學(xué)生觀察本地的春季景觀，增強(qiáng)代入感；2.跨學(xué)科融合：與美術(shù)課結(jié)合（畫春天的景物）、與音樂課結(jié)合（唱