新課程高中語文閱讀理解策略教學(xué)一、教案取材出處教案取材主要來源于高中語文閱讀理解策略教學(xué)的實際教學(xué)案例，結(jié)合了教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)及教學(xué)法的理論研究成果。具體參考書籍包括《高中語文閱讀教學(xué)策略研究》（作者：李）、《現(xiàn)代教育心理學(xué)》（作者：張）等，以及網(wǎng)絡(luò)上收集的各類優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握閱讀理解的基本策略，包括預(yù)讀、精讀、略讀和速讀。提高學(xué)生在不同類型文本閱讀中的信息提取、分析、綜合和評價能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語感和文學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，激發(fā)閱讀興趣。三、教學(xué)重點難點章節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點預(yù)讀策略如何通過預(yù)讀把握文章主旨、結(jié)構(gòu)，預(yù)判閱讀方向。精讀策略如何在精讀過程中提取關(guān)鍵信息，分析作者觀點，理解文章內(nèi)涵。略讀策略如何在略讀過程中快速獲取文章概要，篩選有效信息。速讀策略如何提高閱讀速度，準(zhǔn)確捕捉文章要點。章節(jié)內(nèi)容教學(xué)難點預(yù)讀策略學(xué)生難以把握文章主旨，預(yù)判不明確。精讀策略學(xué)生分析能力不足，難以理解文章內(nèi)涵。略讀策略學(xué)生無法快速篩選有效信息，浪費時間。速讀策略學(xué)生在提高閱讀速度的同時準(zhǔn)確率難以保證。備注：在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動。教師要善于運用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同層次的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)方法。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式，鞏固學(xué)生的閱讀理解策略。教學(xué)方法說明案例分析法通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀策略的應(yīng)用。小組討論法將學(xué)生分組，共同探討閱讀策略的運用，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。角色扮演法學(xué)生扮演不同角色，模擬閱讀過程，提高閱讀興趣。問答法教師提問，學(xué)生回答，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀策略的掌握。反饋法教師對學(xué)生的閱讀理解和策略運用進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師通過展示一組不同類型的文本，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀的重要性，引出閱讀理解策略的話題。案例分析：教師展示一篇文章，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)測文章內(nèi)容。學(xué)生分組討論，分析文章主旨和結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，強(qiáng)調(diào)預(yù)讀策略的重要性。精讀策略教學(xué)：教師講解精讀策略，如尋找關(guān)鍵詞、分析作者觀點等。學(xué)生閱讀一段文章，嘗試運用精讀策略。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)精讀策略的應(yīng)用。略讀策略教學(xué)：教師講解略讀策略，如快速瀏覽文章，尋找有效信息。學(xué)生閱讀一段文章，嘗試運用略讀策略。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)略讀策略的應(yīng)用。速讀策略教學(xué)：教師講解速讀策略，如提高閱讀速度，準(zhǔn)確捕捉文章要點。學(xué)生進(jìn)行速讀練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生分享速讀心得，強(qiáng)調(diào)速讀策略的重要性。教師總結(jié)本節(jié)課的閱讀理解策略，強(qiáng)調(diào)策略的重要性。學(xué)生進(jìn)行自我評價，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行點評。六、教案教材分析本教案以人教版高中語文教材為例，分析教材中涉及閱讀理解策略的部分。教材內(nèi)容：教材中的課文，涵蓋了記敘文、議論文、說明文等多種文體。教材中的閱讀練習(xí)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力。教材分析：教材中選取的課文具有代表性，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解策略。教材中的閱讀練習(xí)，難度適中，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)策略。教材內(nèi)容豐富，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)建議：教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用教材內(nèi)容。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生，采取有針對性的教學(xué)策略。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀教材中的指定文章，嘗試運用預(yù)讀策略預(yù)測文章內(nèi)容。課堂作業(yè)完成教師布置的閱讀練習(xí)，如提取文章關(guān)鍵信息、分析作者觀點等。課后作業(yè)按照教師的要求，選擇一篇課外文章，運用所學(xué)策略進(jìn)行閱讀和分析。實踐作業(yè)組織一次閱讀活動，如閱讀分享會、讀書報告等，提高學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。七、教案作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生提前閱讀教材中的指定文章，嘗試運用預(yù)讀策略，如預(yù)測文章主題、分析文章結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記中記錄下自己的預(yù)測和分析，為課堂討論做準(zhǔn)備。課堂作業(yè)：教師布置閱讀練習(xí)，如提取文章中的關(guān)鍵信息、分析作者的觀點等。學(xué)生完成練習(xí)后，進(jìn)行小組討論，分享自己的答案和分析思路。課后作業(yè)：學(xué)生選擇一篇課外文章，運用課堂上學(xué)到的閱讀策略進(jìn)行閱讀和分析。學(xué)生撰寫閱讀報告，總結(jié)文章的主要觀點和自己的理解。實踐作業(yè)：學(xué)生分組組織一次閱讀活動，如閱讀分享會、讀書報告會等。每個小組選擇一本感興趣的書，設(shè)計活動流程，邀請同學(xué)參與。七、教案結(jié)語在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動，一些具體的操作步驟和話術(shù)：教師提問環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們剛才的分析很有趣，能分享一下你們是如何得出這個結(jié)論的嗎？”“在閱讀過程中，有沒有哪些部分讓你感到困惑？我們可以一起來探討?！睂W(xué)生回答環(huán)節(jié)：“非常感謝你的分享，你的觀點很有啟發(fā)性，我們能不能再深入探討一下？”“你的想法很獨特，我想聽聽你是如何聯(lián)想到這個觀點的?！毙〗M討論環(huán)節(jié)：“請你們小組討論一下，這篇課文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”“你們覺得，在閱讀這類文章時，我們應(yīng)該注意哪些方面？”反饋環(huán)節(jié)：“同學(xué)