高校實驗教學資源管理與開放策略一、引言實驗教學是高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是連接理論教學與實踐能力的橋梁，直接影響學生創(chuàng)新思維、動手能力及綜合素質(zhì)的提升?！蛾P于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）明確提出“強化實踐育人，深化實驗教學改革”，要求高?！敖y(tǒng)籌優(yōu)化實驗教學資源，提高資源利用效率”。然而，當前多數(shù)高校實驗教學資源存在“分散管理、重復建設、開放不足、利用率低”等問題，嚴重制約了實驗教學質(zhì)量的提升。因此，構建科學的實驗教學資源管理體系與開放策略，成為高校深化實踐教學改革的關鍵課題。二、實驗教學資源的分類與特征分析（一）資源分類實驗教學資源是支撐實驗教學開展的各類要素總和，按形態(tài)與功能可分為以下三類：1.硬件資源：包括實驗室空間（基礎實驗室、專業(yè)實驗室、創(chuàng)新實驗室等）、儀器設備（通用設備如顯微鏡、專用設備如氣相色譜儀等）、實驗耗材（試劑、材料等）。2.軟件資源：涵蓋實驗教材（紙質(zhì)/電子）、虛擬仿真系統(tǒng)（如虛擬化學實驗室、虛擬機械加工平臺）、實驗指導視頻、數(shù)據(jù)資源（實驗數(shù)據(jù)庫、文獻庫）。3.人力資源：包括實驗教師（負責實驗設計與教學）、技術人員（負責設備維護與技術支持）、兼職專家（企業(yè)/科研機構的實踐導師）。（二）核心特征1.系統(tǒng)性：實驗資源是一個有機整體，硬件、軟件、人力資源需協(xié)同配合才能發(fā)揮最大效能（如虛擬仿真系統(tǒng)需依托硬件設備與教師指導才能實現(xiàn)教學目標）。2.時效性：隨著學科發(fā)展與技術迭代，實驗資源需定期更新（如傳統(tǒng)實驗設備需升級為智能化設備，實驗教材需融入最新研究成果）。3.共享性：實驗資源具有公共產(chǎn)品屬性，應突破“部門所有”限制，通過共享提高利用率（如大型儀器設備可服務于多個學科）。4.專業(yè)性：不同學科的實驗資源具有鮮明專業(yè)特色（如醫(yī)學實驗資源需符合臨床標準，工科實驗資源需滿足工程實踐要求）。三、當前高校實驗教學資源管理與開放的現(xiàn)狀及問題（一）管理現(xiàn)狀近年來，高校實驗教學資源總量持續(xù)增長（如“十三五”期間，全國高校實驗儀器設備總值年均增長約8%），信息化建設逐步推進（多數(shù)高校建立了實驗管理系統(tǒng)）。但管理模式仍以“學院主導、分散管理”為主，校級統(tǒng)籌力度不足，資源整合程度較低。（二）主要問題1.資源分散與重復建設：各學院為滿足自身教學需求，獨立采購設備、建設實驗室，導致同類資源重復配置（如多個學院均購買了液相色譜儀，部分設備年利用率不足30%）。2.管理體制僵化：缺乏校級統(tǒng)一管理機構，教務處、設備處、學院之間職責不清，協(xié)調(diào)困難（如設備維護由設備處負責，教學安排由教務處負責，導致設備故障無法及時修復）。3.開放程度不足：多數(shù)實驗室僅對本學院學生開放，時間限制嚴格（如周末、假期不開放），校外單位（企業(yè)、兄弟院校）難以共享資源。4.評價機制缺失：未建立資源利用率、開放效果的評估體系，無法準確掌握資源使用情況（如部分實驗室因缺乏評估，長期閑置卻未被調(diào)整）。四、高校實驗教學資源管理優(yōu)化策略（一）構建一體化管理體系1.成立校級統(tǒng)籌機構：設立“實驗教學管理中心”，作為校級直屬機構，負責全校實驗資源的規(guī)劃、配置、協(xié)調(diào)與評估。中心由分管教學的副校長牽頭，成員包括教務處、設備處、各學院負責人及實驗教學專家。2.建立統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)庫：整合各學院實驗資源信息，建立“實驗教學資源管理平臺”，包含以下模塊：硬件資源：設備名稱、型號、位置、狀態(tài)（在用/閑置/維修）、負責人；人力資源：實驗教師、技術人員的聯(lián)系方式與擅長領域；實驗室信息：面積、功能、可容納人數(shù)、預約規(guī)則。3.完善制度保障：制定《實驗教學資源管理辦法》《資源共享考核細則》等制度，明確各部門職責（如學院負責資源日常管理，中心負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)），將資源共享情況納入學院績效考核（如共享率高的學院可獲得額外經(jīng)費支持）。（二）強化信息化管理手段1.建設智慧實驗管理平臺：依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)實驗資源的智能化管理：線上預約：學生/教師通過平臺預約實驗室、設備，系統(tǒng)自動匹配可用資源，避免沖突；實時監(jiān)控：通過傳感器監(jiān)控實驗室溫度、濕度、設備運行狀態(tài)，異常情況自動報警；數(shù)據(jù)統(tǒng)計：生成資源利用率報表（如某設備月使用次數(shù)、實驗室周開放時間），為資源優(yōu)化提供依據(jù)；虛擬仿真：整合虛擬實驗資源（如國家虛擬仿真實驗教學項目），彌補實體資源不足（如危險實驗、昂貴實驗的虛擬替代）。2.推進虛擬仿真資源整合：與企業(yè)、科研機構合作開發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)（如與華為合作開發(fā)“5G通信虛擬實驗室”），加入“國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺”，實現(xiàn)跨校資源共享。（三）推動資源動態(tài)優(yōu)化配置1.需求導向的資源規(guī)劃：定期開展資源需求調(diào)研（通過問卷、座談會了解教師、學生、企業(yè)的需求），調(diào)整資源配置（如針對新興專業(yè)“人工智能”，增加機器學習實驗設備）。2.落后資源淘汰機制：建立設備報廢評估標準（如使用年限超過8年、性能下降無法滿足教學需求），對閑置資源進行調(diào)劑（如將學院閑置的示波器調(diào)撥給需求大的專業(yè)）。3.培育特色資源：結合學校優(yōu)勢學科，建設特色實驗平臺（如師范院校的“教師教育實驗中心”、工科院校的“智能制造實驗平臺”），提升資源的辨識度與競爭力。五、高校實驗教學資源開放策略設計（一）明確開放范圍與對象1.校內(nèi)開放：面向全校學生、教師開放，打破學院壁壘（如基礎化學實驗室對化工、生物、醫(yī)學專業(yè)學生開放，創(chuàng)新實驗室對有創(chuàng)業(yè)項目的學生開放）。2.校外開放：校際開放：加入?yún)^(qū)域高校聯(lián)盟（如“長三角高校實驗資源共享聯(lián)盟”），共享大型儀器設備與虛擬資源；校企開放：與企業(yè)合作共建實驗室（如與騰訊合作建立“互聯(lián)網(wǎng)+實驗中心”），開放給企業(yè)員工培訓、聯(lián)合研發(fā)；社會開放：面向中小學開展科普教育（如開放物理實驗室給中學生做趣味實驗）、面向社區(qū)提供技能培訓（如家政服務實驗培訓）。（二）創(chuàng)新開放模式1.預約制：通過智慧平臺實行線上預約，設定預約規(guī)則（如提前3天預約，每次預約不超過4小時），優(yōu)先滿足教學需求（如實驗課時間不接受校外預約）。2.共享基金制：校外單位使用資源時，收取一定費用（如企業(yè)使用實驗室的費用用于設備維護），建立“共享基金”，用于資源更新與獎勵（如獎勵開放效果好的實驗室）。3.合作共建制：與企業(yè)、科研機構共同建設實驗室（如企業(yè)提供設備，學校提供場地與教師），資源共享（如企業(yè)可使用學校的實驗室進行研發(fā)，學校可使用企業(yè)的設備進行教學）。（三）完善開放保障機制1.安全管理：制定《實驗操作規(guī)范》，對使用者進行線上培訓（如通過平臺學習操作流程，考試合格后方可預約）；購買實驗室責任險，防范安全事故風險；安排技術人員在場指導（如校外人員使用設備時，由技術人員協(xié)助操作）。2.激勵機制：將開放工作量納入教師績效考核（如實驗教師指導校外人員的工作量等同于教學工作量）；對開放效果好的實驗室給予獎勵（如經(jīng)費支持、評優(yōu)優(yōu)先）；對積極參與開放的學生給予學分認定（如參與企業(yè)聯(lián)合實驗可獲得實踐學分）。3.服務支撐：提供技術支持（如設立“實驗技術咨詢熱線”，解答使用者的問題）；提供后勤保障（如實驗室清潔、設備維護、耗材供應）；建立反饋機制（通過平臺收集使用者的意見，不斷優(yōu)化開放服務）。六、案例分析：某高校實驗教學資源管理與開放實踐某綜合性大學為解決實驗資源分散問題，于2021年成立了“實驗教學管理中心”，整合了全校23個學院的實驗資源，建立了“智慧實驗管理平臺”。平臺上線后，實現(xiàn)了以下成效：1.資源利用率提升：實驗室利用率從原來的62%提高到87%，大型儀器設備（如透射電鏡）的年使用次數(shù)從120次增加到350次；2.開放范圍擴大：平臺向校外開放后，與15家企業(yè)建立了合作關系，企業(yè)使用實驗室的次數(shù)年均達200次，為學校帶來了共享基金收入；3.教學質(zhì)量提高：虛擬仿真資源的使用次數(shù)年均達12萬次，學生的實驗技能考核通過率從85%提高到92%。七、結論與展望高校實驗教學資源管理與開放是深化實踐教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過構建一體化管理體系、強化信息化手段、推動資源動態(tài)優(yōu)化，可解決資源分散與重復建設問題；通過明確開放范圍、創(chuàng)新開放模式、完善保障機制，可提高資源利用率與