2024年7月教育學(xué)題庫（含參考答案）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.題目：孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，反映了（）教學(xué)原則。A：因材施教B：啟發(fā)性C：直觀性D：鞏固性2.題目：教育的心理起源說的代表人物是()A：康德B：沛西?能C：利托爾諾D：孟祿3.題目：1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”,形成了著名的“泰勒原理”。這一模式被稱為（）A：實(shí)踐模式B：目標(biāo)模式C：過程模式D：環(huán)境模式4.題目：（）認(rèn)為教育目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備，教育的主要任務(wù)就是要為未來的生活做準(zhǔn)備。A：杜威B：洛克C：斯賓塞D：赫爾巴特5.題目：哪一個(gè)不是教育現(xiàn)代化的基本特征A：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B：教育與政治分離C：民主化D：開放化6.題目：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是（）A：教師主體學(xué)生客體的關(guān)系B：教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系C：學(xué)生主體教師客體的關(guān)系D：教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系7.題目：顏回說：“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）A：教育影響的一致性原則B：因材施教原則C：導(dǎo)向性原則D：疏導(dǎo)原則8.題目：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括A：學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離B：教育階級(jí)性的弱化C：教育的公益性日益突出D：教育的國際化非常明顯9.題目：《大教學(xué)論》的作者A：赫爾巴特B：夸美紐斯C：盧梭D：斯賓塞10.題目：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A：進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)B：創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律C：進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明D：探索未知領(lǐng)域11.題目：我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校教育制度是（）A：欽定學(xué)堂章程B：壬戌學(xué)制C：壬寅學(xué)制D：癸卯學(xué)制12.題目：評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是（）A：教師的專業(yè)能力B：教師的專業(yè)自我C：教師的專業(yè)知識(shí)D：教師的專業(yè)理想13.題目：新授課和鞏固課是根據(jù)（）分類的。A：教學(xué)策略B：教學(xué)任務(wù)C：教學(xué)方法D：教學(xué)組織14.題目：（）是教育與政治關(guān)系的核心問題A：信息化B：終身化C：開放化D：民主化15.題目：教育目的是人們對(duì)受教育者達(dá)成狀態(tài)的期待，是人們希望受教育者通過教育在（）諸方面發(fā)生了何種變化。A：智商B：身心C：體質(zhì)D：情商16.題目：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)罝主要是()A：綜合課程B：活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合C：分科課程和綜合課程結(jié)合D：分科課程和活動(dòng)課程結(jié)合17.題目：教學(xué)中的難點(diǎn)是由（）決定的。A：考試大綱B：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平C：教材、教參D：教學(xué)計(jì)劃18.題目：職業(yè)技術(shù)教育體系不包括（）學(xué)校。A：中專院校B：職業(yè)中學(xué)C：技工學(xué)校D：廣播電視大學(xué)19.題目：教育的生活起源論的代表人物A：利托爾諾B：孟祿C：恩格斯D：杜威20.題目：柯爾柏格的道德教育方法具體表現(xiàn)為“道德討論法”和（）。A：道德實(shí)踐法B：道德引導(dǎo)法C：公正團(tuán)體法D：道德自律二、判斷題（共40題，每題1分，共40分）1.題目：成人繼續(xù)教育體系是適應(yīng)終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，面向在職人員。A：正確B：錯(cuò)誤2.題目：影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是人口地域分布A：正確B：錯(cuò)誤3.題目：德育過程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。A：正確B：錯(cuò)誤4.題目：新型的師生關(guān)系要求在人格上，學(xué)生與教師是平等的；在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的。A：正確B：錯(cuò)誤5.題目：堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)A：正確B：錯(cuò)誤6.題目：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、在德育過程中起主導(dǎo)作用。A：正確B：錯(cuò)誤7.題目：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是前者包括了后者。A：正確B：錯(cuò)誤8.題目：德育原則中的知行統(tǒng)一原則指學(xué)校德應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面的對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行下去，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。A：正確B：錯(cuò)誤9.題目：地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)教育行政部門或所授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，充分利用地方課程資源而設(shè)計(jì)的課程。A：正確B：錯(cuò)誤10.題目：學(xué)生的受教育權(quán)包括：①受完法定教育年限權(quán)、②學(xué)習(xí)權(quán)、③公正評(píng)價(jià)權(quán)。A：正確B：錯(cuò)誤11.題目：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。A：正確B：錯(cuò)誤12.題目：教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，前期只有經(jīng)過不斷的進(jìn)修，才能得到并保持專門的知識(shí)和技能。A：正確B：錯(cuò)誤13.題目：皮亞杰認(rèn)為10歲或11歲后的兒童處于道德認(rèn)知發(fā)展的道德相對(duì)論。A：正確B：錯(cuò)誤14.題目：九年制義務(wù)教育的指導(dǎo)原則是：分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、依次推進(jìn)。A：正確B：錯(cuò)誤15.題目：班級(jí)教學(xué)制的最大優(yōu)點(diǎn)效率高A：正確B：錯(cuò)誤16.題目：不同歷史時(shí)代的人以及同一歷史時(shí)代中不同的人，對(duì)人的全面發(fā)展有不同層面的理解和追求。A：正確B：錯(cuò)誤17.題目：教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的形式A：正確B：錯(cuò)誤18.題目：教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。A：正確B：錯(cuò)誤19.題目：愛爾維修不是教育萬能論的代表人物A：正確B：錯(cuò)誤20.題目：以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫的第一部著作是《教育學(xué)》A：正確B：錯(cuò)誤21.題目：直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀。A：正確B：錯(cuò)誤22.題目：班集體以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為根本目的。A：正確B：錯(cuò)誤23.題目：從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。A：正確B：錯(cuò)誤24.題目：科學(xué)技術(shù)是一種意識(shí)形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，要把它轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力必須依靠教育A：正確B：錯(cuò)誤25.題目：我國偉大的教育家孟子把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程。A：正確B：錯(cuò)誤26.題目：教者也，長其善而救其失者也，最早出自論語A：正確B：錯(cuò)誤27.題目：在人的活動(dòng)中，個(gè)體反映客觀要求而產(chǎn)生的新的需要與其心理水平之間的矛盾是人的身心發(fā)展的外部矛盾A：正確B：錯(cuò)誤28.題目：教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。A：正確B：錯(cuò)誤29.題目：“文化大革命”時(shí)期提出了“學(xué)制要縮短，教育要革命”的口號(hào)，對(duì)我國學(xué)制的破壞是空前的。A：正確B：錯(cuò)誤30.題目：在歐洲文藝復(fù)興前后，曾出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校。A：正確B：錯(cuò)誤31.題目：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。A：正確B：錯(cuò)誤32.題目：分組教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種形式。A：正確B：錯(cuò)誤33.題目：在影響兒童發(fā)展的因素中，遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行相比較，教育的影響力量更大，更具有關(guān)鍵性。A：正確B：錯(cuò)誤34.題目：社會(huì)中心課程理論強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，把課程設(shè)置的重心完全放在適應(yīng)和改造社會(huì)生活上，有力的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷。A：正確B：錯(cuò)誤35.題目：一個(gè)良好的班集體形成的標(biāo)志體現(xiàn)為目標(biāo)是方向，領(lǐng)導(dǎo)是核心，活動(dòng)是命脈，輿論是靈魂，組織是功能，制度是保證。A：正確B：錯(cuò)誤36.題目：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了導(dǎo)生制這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。A：正確B：錯(cuò)誤37.題目：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的途徑A：正確B：錯(cuò)誤38.題目：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。A：正確B：錯(cuò)誤39.題目：主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用是內(nèi)因或動(dòng)力A：正確B：錯(cuò)誤40.題目：系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。A：正確B：錯(cuò)誤答案與解析一、單選題答案1.參考答案：(D)答案解析：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)并且按時(shí)地去復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固；“溫故而知新”意思是溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，也是在強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的鞏固從而獲得新知識(shí)。所以這兩句話反映了鞏固性教學(xué)原則。2.參考答案：(D)答案解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。利托爾諾和沛西?能是生物起源說的代表人物，康德是德國哲學(xué)家，在教育學(xué)等領(lǐng)域有諸多貢獻(xiàn)，但不是心理起源說的代表人物。3.參考答案：(B)答案解析：泰勒原理的課程編制模式被稱為目標(biāo)模式。目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)四個(gè)基本問題，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用，為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的框架。實(shí)踐模式側(cè)重于實(shí)際操作層面；過程模式強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的過程而非預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)；環(huán)境模式強(qiáng)調(diào)課程與環(huán)境的相互作用等，均不符合泰勒原理的模式特點(diǎn)。4.參考答案：(C)答案解析：斯賓塞認(rèn)為教育目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備，教育的主要任務(wù)就是要為未來的生活做準(zhǔn)備。他強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以使個(gè)體能夠更好地適應(yīng)和參與社會(huì)生活。杜威強(qiáng)調(diào)教育即生活等理念；洛克提出白板說等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育性教學(xué)等，均與題干表述不符。5.參考答案：(B)答案解析：教育現(xiàn)代化的基本特征包括民主化、開放化、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等。教育與政治并非分離，而是相互影響、相互作用的關(guān)系，教育不可能脫離政治獨(dú)立存在，所以A選項(xiàng)不是教育現(xiàn)代化的基本特征。6.參考答案：(B)7.參考答案：(D)答案解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。題干中顏回的話體現(xiàn)了孔子對(duì)他的循循善誘，符合疏導(dǎo)原則的內(nèi)涵。8.參考答案：(A)答案解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育具有以下特征：教育具有階級(jí)性，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，教育的公益性不突出，教育的國際化也不明顯。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中教育階級(jí)性應(yīng)是強(qiáng)化而非弱化；選項(xiàng)C教育公益性日益突出是現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)；選項(xiàng)D教育國際化非常明顯也是現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，教育主要是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離，教育的公益性和國際化程度都不高。9.參考答案：(B)答案解析：《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯，他在這本書中系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制等教育理論，對(duì)近代教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盧梭的代表作是《愛彌兒》；赫爾巴特的代表作是《普通教育學(xué)》；斯賓塞的代表作是《教育論》等。10.參考答案：(B)答案解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，以及教育機(jī)智等方面。而進(jìn)行技術(shù)發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索未知領(lǐng)域更多是科學(xué)家等其他職業(yè)角色的主要體現(xiàn)，并非教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的核心內(nèi)容。11.參考答案：(A)12.參考答案：(A)答案解析：教師的專業(yè)能力是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際操作能力，它直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求；專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作所必需的知識(shí)；專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育工作的感受、接納和肯定的心理傾向。但核心因素是專業(yè)能力。13.參考答案：(B)答案解析：新授課主要是傳授新知識(shí)，讓學(xué)生初步理解和掌握新的概念、原理等；鞏固課則側(cè)重于對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和強(qiáng)化，通過各種練習(xí)等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。它們是按照教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行分類的，不同的教學(xué)任務(wù)對(duì)應(yīng)不同類型的課程。14.參考答案：(D)答案解析：教育與政治關(guān)系的核心問題是民主化。教育的民主化是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定，它追求讓所有人都能平等地接受教育，體現(xiàn)了教育與政治關(guān)系中關(guān)于公平、平等參與等核心要點(diǎn)。開放化主要側(cè)重于教育資源、教育過程等方面的開放性；信息化強(qiáng)調(diào)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用等；終身化關(guān)注的是教育貫穿人一生的理念，均不是教育與政治關(guān)系的核心問題。15.參考答案：(B)答案解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者身心諸方面發(fā)展變化的期望。智商和情商只是身心發(fā)展的一部分，體質(zhì)也只是身體方面的發(fā)展，表述都不全面，而身心涵蓋了身體和心理等各個(gè)方面，符合教育目的所關(guān)注的范疇。16.參考答案：(C)答案解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。17.參考答案：(A)18.參考答案：(D)答案解析：廣播電視大學(xué)是面向社會(huì)成員提供學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，適合在職人員業(yè)余學(xué)習(xí)的開放大學(xué)，不屬于職業(yè)技術(shù)教育體系。技工學(xué)校、中專院校、職業(yè)中學(xué)都屬于職業(yè)技術(shù)教育體系內(nèi)的學(xué)校類型，主要培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)技能人才。19.參考答案：(D)答案解析：教育的生活起源論的代表人物是杜威，他認(rèn)為教育即生活，教育是生活的過程，而不是為將來生活做準(zhǔn)備。利托爾諾是生物起源論的代表人物；孟祿是心理起源論的代表人物；恩格斯與教育