第7課《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1.了解作者冰心，知曉《荷葉·母親》的創(chuàng)作背景及文體特點(diǎn)。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，品析等詩化語言，概括風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的事件脈絡(luò),體會母親保護(hù)子女的深層情感。3.理解借物喻人手法，能準(zhǔn)確指出詩中荷葉與母親的對應(yīng)關(guān)系，分析意象的象征意義。4.會感恩母愛的情感，培養(yǎng)珍視親情的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：?1.聚焦“雨點(diǎn)”“蔭蔽”等詞語的抒情效果，理解細(xì)節(jié)描寫的感染力。2.重點(diǎn)解讀“荷葉護(hù)蓮”與“母親護(hù)子”的雙層結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系，把握“荷葉”象征母愛的核心內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握托物言志技巧?，學(xué)習(xí)用具體事物承載抽象情感的寫作方法。2.突破“心中的雨點(diǎn)”這一隱喻，理解其指代人生困境的深層含義。【視頻導(dǎo)入】播放《“超人”母親》的動畫短片，吸引學(xué)生注意力，提升語文課的趣味性。提問：這個視頻主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生回答，母親的勤苦、勞累和對孩子的喜歡和愛護(hù)。不止是這動畫中的母親，我們生活中的媽媽也很偉大，你能不能跟大家分享一個你覺得媽媽最讓你心疼的瞬間？學(xué)生各抒己見，分享自己的故事。教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和鼓勵：說得非常好！短片生動地展現(xiàn)了母親日常的?勤苦和勞累?，但同時(shí)，更讓我們看到了母親對孩子那份深深的、無條件的?喜愛和愛護(hù)?。她就像一個‘超人’，扛起了生活的重?fù)?dān)，也守護(hù)著孩子的成長?！具^渡】我國近現(xiàn)代詩人冰心在《繁星》中曾寫過一首小詩回憶母親：“母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”她一生都在用溫暖的筆觸歌頌?zāi)笎?。今天就讓我們看一下，冰心先生是如何描述母愛的。【走近作者】冰心?900—1999年），女，原名謝婉瑩，中國近現(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、社會活動家。筆名冰心取自詩句“一片冰心在玉壺”。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括母愛、童真、自然三個方面。著有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。她的散文集《寄小讀者》深受青少年讀者的喜愛?！颈尘百Y料】《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的?！逗扇~·母親》創(chuàng)作于一個風(fēng)云變幻的時(shí)代。20世紀(jì)初，中國社會正經(jīng)歷著巨大的變革，新文化運(yùn)動蓬勃興起，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，人們在追求自由、平等、民主的道路上不斷探索。社會的動蕩不安讓人們的心靈備受煎熬，他們渴望在紛繁復(fù)雜的世界中找到一份寧靜與安慰。在這樣的社會背景下，冰心先生以其敏銳的洞察力和細(xì)膩的情感，關(guān)注到了人們內(nèi)心深處對親情、關(guān)愛和庇護(hù)的強(qiáng)烈渴望?！逗扇~·母親》正是她對這種普遍情感需求的回應(yīng)。【重點(diǎn)生字】并蒂（dì）花瑞（ruì）姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）攲斜（qī）梗（gěng）蔭蔽（yīn）并蒂：兩朵花長在同一個花萼上?；ㄈ?：指花帶來好預(yù)兆。菡萏?：荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放。攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。也可指邪曲不正。任務(wù)一：聲韻瑯瑯·朗讀品鑒會1.有感情的朗讀全文，初步感知文中的情感變化。（1）朗讀要求：①朗讀時(shí)保持中慢速節(jié)奏，語氣柔和而深沉。通過平穩(wěn)的語流展現(xiàn)散文詩的抒情性。②突出意象詞的輕重對比，核心意象詞采用重音強(qiáng)調(diào)，但需避免突兀。③普通話朗讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。2.朗讀指導(dǎo)示例父親的朋友/送給我們兩缸蓮花↗，||一缸是紅的，/一缸是白的↘，都擺在院子里。||（語氣：平和敘述中隱含期待）八年之久，/我沒有在院子里看蓮花了——↗||但故鄉(xiāng)的園院里，/卻有許多↘；||不但有并蒂的，/還有三蒂的，/四蒂的↗，都是紅蓮。||（語速漸緩，展現(xiàn)回憶的細(xì)膩）九年前的一個月夜↘，/祖父和我在園里↗乘涼↘。//祖父笑著↗和我說：/“我們園里/最初開三蒂蓮的時(shí)候↘，//正好我們大家庭中↗/添了你們?nèi)齻€姊妹↘。//大家都?xì)g喜↗，/說是應(yīng)了花瑞↘?！?/（歡喜）（注意：“/”表示短停頓；“//”長停頓;“·”表示邏輯重音;”“↗”語調(diào)上揚(yáng)，“↘”語調(diào)下降）3.活動：以聲傳情——聽見靜默的守護(hù)（1）活動安排：采用小組擂臺賽形式，按座位就近三人一組，合作完成朗讀，可以分段朗讀，也可以分角色朗讀，選擇適合自己小組的方式。（2）要求：設(shè)計(jì)朗讀語氣，允許添加簡單動作；用音量和語氣的變化表現(xiàn)“雨前雨中雨后”的場景轉(zhuǎn)換。（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①注意語速節(jié)奏、情感層次、團(tuán)隊(duì)配合。②用舒緩語調(diào)朗誦全文，注意對關(guān)鍵詞重音的處理。③每組限時(shí)2分鐘展示，由課代表計(jì)時(shí)。教師在教師里巡視，隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏等問題。任務(wù)二：整體把握·初步感知1.快速閱讀課文,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？文章主要寫了哪兩個場景？活動安排：學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速默讀課文，邊讀邊圈畫描述畫面和場景的關(guān)鍵詞句。然后同桌之間展開討論，輪流分享個人發(fā)現(xiàn)的畫面特征和場景細(xì)節(jié)，并整合為小組觀點(diǎn)。學(xué)生閱讀時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，提示關(guān)注時(shí)間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（如“九年前”“現(xiàn)在”）和象征意象（如“荷葉”“紅蓮”）等。參考答案：畫面：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫兩個場景：（1）九年前月夜園中賞蓮談花瑞；（2）現(xiàn)在雨打紅蓮荷葉護(hù)花的情景2.快速閱讀課文,找一找文中出現(xiàn)了哪些顏色的蓮花？它們分別代表什么？學(xué)生快速找出文中出現(xiàn)的蓮花顏色及相關(guān)描寫。提問引導(dǎo)：為何同境遇卻不同命？紅蓮憑什么站立？學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)提煉核心意象內(nèi)涵。參考答案：白蓮：與紅蓮進(jìn)行對比。白蓮因?yàn)闆]有荷葉保護(hù)在風(fēng)雨中凋謝紅蓮：荷花——被母親的愛呵護(hù)著的“我”；荷葉——母親；【活動：小組合作探究】3.說說課文可分為幾部分？簡要概括每一部分的主要內(nèi)容。活動安排：個人給課文的段落標(biāo)上序號，然后4人為一個小組，根據(jù)情節(jié)發(fā)展將課文分為3部分，討論每部分的起止段落及依據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。各組派代表用板書或簡筆畫展示分層結(jié)果，需說明：每部分標(biāo)題和關(guān)鍵句支撐。參考答案：第一部分(1—3)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起我對往事的回憶。第二部分(4—7)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。第三部分（8、9段）：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。4.文中作者幾次看到了紅蓮？當(dāng)時(shí)紅蓮的狀態(tài)怎么樣？活動安排：小組為單位，找一找作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的形態(tài)是怎樣的？作者的心情如何？討論完成下面表格。示例：第一次——環(huán)境描寫——紅蓮狀態(tài)——作者心境變化學(xué)生活動：學(xué)生細(xì)讀課文，用不同顏色熒光筆標(biāo)注三次看紅蓮的段落。在小組內(nèi)輪流發(fā)言。組內(nèi)分工明確：1號同學(xué)負(fù)責(zé)找出環(huán)境描寫的關(guān)鍵詞（如“雨聲”“雷聲”）；2號同學(xué)記錄紅蓮形態(tài)變化（如“左右傾斜”“被荷葉覆蓋”）；3號同學(xué)分析作者心情詞句（如“煩悶”“感動”）；4號同學(xué)負(fù)責(zé)整合信息并準(zhǔn)備匯報(bào)。提示：討論中要特別注意“雨勢變化”與“紅蓮狀態(tài)”的對應(yīng)關(guān)系。最后選取23組展示，教師講解引導(dǎo)。參考答案：5.通過對本章內(nèi)容的初步感知，你覺得本文的中心句是哪一句？請說出理由。講解：中心句——是表達(dá)篇章、段落中心意思的句子，它是篇章、段落表達(dá)意義的焦點(diǎn)，抓中心句能抓住事物的特征和事理，能掌握文章的說明結(jié)構(gòu)。學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。參考答案：《荷葉·母親》的中心句是“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”。作為結(jié)尾句，它凝聚了作者情緒從“煩悶”到“感動”的轉(zhuǎn)變，以深沉懇切的語氣抒發(fā)對母親的依戀與感激。任務(wù)三：細(xì)節(jié)探究·明確主題【活動：插敘段落的作用】1.閱讀課文第二段，“八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里……四蒂的，都是紅蓮?！庇惺裁醋饔?？活動安排：默讀時(shí)用“”標(biāo)出的時(shí)間詞（八年之久），用“○”圈出轉(zhuǎn)折詞（如"但"）。用一句話概括段落內(nèi)容（例：“寫作者多年未見蓮花，突然想起故鄉(xiāng)紅蓮”），思考兩個關(guān)鍵問題：這段屬于順敘/插敘？依據(jù)是什么？“四蒂紅蓮”的描寫對后文有何影響？參考答案：插敘，由眼前的蓮花觸景生情，引起對往事的回憶，兩缸蓮花是寧靜生活中躍出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的蓮花引入對往事的回憶，為下文的對往事的回憶做鋪墊。2.課文第三段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？祖父的話暗示了什么？學(xué)生思考，教師引導(dǎo)提問：為什么祖父會提到三姐妹？學(xué)生舉手回答，教師小結(jié)引導(dǎo)。參考答案：插敘，為了表明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，祖父的話暗示了蓮花即“我們”姐妹，暗示“我”與蓮花之間的關(guān)系，為后文寫惦記雨中蓮花埋下伏筆。3.分析“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。”這句話在文中的作用。提示：“繁雜的雨聲”和“濃陰的天”有什么作用？雨聲“繁雜"”與心情“煩悶”有何關(guān)聯(lián)？情景創(chuàng)設(shè)：放雨聲音效，提問：這樣的雨夜會讓你想到什么？參考答案：“繁雜的”表明夜雨下得很大，為全文奠定了一種低郁的情感基調(diào)；“煩悶”是寫“我”在雨天的心情，這是欲揚(yáng)先抑的寫法，為后面寫“感動”蓄勢。為后文紅蓮受風(fēng)雨摧殘的場景作鋪墊。4.“從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白舞兒小船般散漂在水面?！笔褂昧耸裁葱揶o手法？結(jié)合上下文，說說文章為什么要描寫白蓮凋謝的景象。讓學(xué)生用波浪線畫出比喻句“白瓣兒小船般散漂在水面”，并旁批注本體和喻體。教師投影凋謝白蓮（散落花瓣）與雨中紅蓮（直立花枝）的對比圖引導(dǎo)提問：兩幅畫面?zhèn)鬟f的情緒有何不同？參考答案：比喻的修辭手法，將白蓮的花瓣比作小船，生動形象地寫出白蓮花瓣被雨打落后的飄零之狀。描寫白蓮凋謝的景象，與“亭亭”立著的紅蓮形成對比，突出了紅蓮的生機(jī)與活力?！净顒樱盒〗M合作探究】5.紅蓮是本文描寫的重點(diǎn)，結(jié)合上下文，說說作者為什么要特意描寫白蓮？活動安排：46人為一個小組，組內(nèi)又分為白蓮組和紅蓮組，分別分析白蓮和紅蓮的形態(tài)、狀態(tài)和原因。然后組內(nèi)討論會匯總總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)提問：若刪去白蓮描寫，后文荷葉護(hù)紅蓮的震撼力是否減弱？為什么？參考答案：對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù)。被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福?！净顒樱涸~語顯微鏡】6.“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜?！狈治鼍渲械摹胺泵堋?、“欹斜”一詞有什么表達(dá)作用?提問：大家注意到這個句子中哪個詞最能表現(xiàn)紅蓮的狀態(tài)？學(xué)生回答“欹斜”。繼續(xù)引導(dǎo)提問：我們先看這個詞的本義是什么？再聯(lián)系上下文想想為什么用這個詞？參考答案：“繁密”寫出了雨勢之猛，“鼓斜”形象地寫出了紅蓮在雨點(diǎn)的打擊下東倒西歪、無處可躲的情態(tài)，為后文寫荷葉在風(fēng)雨中庇護(hù)紅蓮做鋪墊。7.第五段最后一句話，“我不敢下階去”中的“不敢”體現(xiàn)作者怎樣的心理？結(jié)合雷雨描寫分析。雷雨實(shí)感壓迫：“雷聲作了”引發(fā)生理緊張，“愈下愈大”強(qiáng)化失控感。環(huán)境描寫的助推作用：“雷聲”制造聽覺威懾,“愈下愈大”的動態(tài)壓迫?！拔摇睂t蓮命運(yùn)的無力感：眼見“左右攲斜”卻無法庇護(hù)。參考答案：“不敢”既寫出對暴雨的畏懼，更隱含對紅蓮命運(yùn)的擔(dān)憂。雷雨“愈下愈大”的環(huán)境壓迫感，強(qiáng)化了作者無力庇護(hù)紅蓮的焦慮，為后文荷葉守護(hù)埋下伏筆。8.閱讀第六段說說“慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……”結(jié)合對文章的理解，分析“傾側(cè)”“覆蓋”的表達(dá)效果。聽教師范讀“慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面”（重讀動詞）提問：若改“斜遮”代替“覆蓋”，哪個更顯全面保護(hù)？參考答案：“傾側(cè)”“覆蓋寫出了荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的姿態(tài)。荷葉對紅蓮的保護(hù)就像母親對子女的關(guān)愛和無懼無畏的守護(hù)。荷葉保護(hù)紅蓮，正如母親對兒女無私的關(guān)愛和無所畏懼的守護(hù)。此句為下文由物及人、歌頌?zāi)笎圩鲣亯|。9.仔細(xì)閱讀第六段，說說你怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”這句話。關(guān)注“我”的心情和紅蓮狀態(tài)的關(guān)系。引導(dǎo)提問：“心緒散盡”是突然消失還是逐漸化解？從哪些詞能看出來？如果紅蓮最終沒有被保護(hù)，“我”的心緒可能會怎樣發(fā)展？參考答案：“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。10.第七段，“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！边\(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？勇敢慈憐的荷葉”能否換成“寬大厚實(shí)的荷葉”？為什么？學(xué)生快速找出這句話中的“擬人標(biāo)志詞”。學(xué)生找到“勇敢”“慈憐”。勇敢：是指不怕危險(xiǎn)和困難，有膽量，不退縮。慈憐：由“慈”與“憐”組合而成的漢語復(fù)合詞，體詞義為以仁慈之心給予關(guān)愛與憐惜。引導(dǎo)思考：如果荷葉會說話，“勇敢慈憐”的荷葉會說什么？“寬大厚實(shí)”的荷葉又會說什么？文中荷葉其實(shí)也被雨打濕，它的“勇敢”特別體現(xiàn)在哪里？參考答案：運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。不可替換?！坝赂摇辟x予荷葉主動犧牲的人格，呼應(yīng)“傾側(cè)”動作的決絕；“慈憐”強(qiáng)調(diào)守護(hù)的溫情動機(jī)，與后文“母親”形成精神投射。若換為“寬大厚實(shí)”，則失去擬人情感，弱化“以弱護(hù)幼”的象征深意。任務(wù)四：主旨解密·母愛的偉大【活動：母愛情感解碼】1.文章第8段說“我心中深深地受了感動”，其原因是什么?結(jié)合鄉(xiāng)下文思考分析。任務(wù)安排：小組為“荷葉與紅蓮”設(shè)計(jì)一組內(nèi)心獨(dú)白，體現(xiàn)保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系。結(jié)合前面的課文，分析“我”情緒變化的主要原因。提問：荷葉明知自己會被淋濕，為什么還要保護(hù)紅蓮？文中“深深”這個疊詞比單用“深”多了哪些情感層次？提示：母愛本質(zhì)是清醒的自我犧牲：明知會淋透，仍選擇覆蓋。參考答案：大雨來臨，雨打紅蓮，荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮，無所畏懼地為紅蓮遮蔽風(fēng)雨，作者被這一情景深深地感動了。母親正如在雨中為紅蓮遮蔽風(fēng)雨的荷葉，總在子女遇到“風(fēng)雨”時(shí)悄然而至，無私地保護(hù)子女，幫助子女，給子女慰藉和力量，這也令作者深受感動。2.體會“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊(yùn)含的思想感情，其中“雨點(diǎn)”又指的是什么？全班齊讀結(jié)尾段，再次體會其中的情感。學(xué)生圈畫核心意象：“雨點(diǎn)”“無遮攔天空”“蔭蔽”。提問引導(dǎo)：生活中你遇到了哪些“雨點(diǎn)”，你是怎么解決的？學(xué)生回答，教師小結(jié)。參考答案：“雨點(diǎn)”暗指入生路上的風(fēng)風(fēng)雨和坎坷磨難。這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。【活動：小組合作探究】3.從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似?結(jié)合文中的信息，說說這里的母親是一個怎樣的形象？活動安排：將學(xué)生分為46人小組，討論問題：荷葉有哪些具體特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何與母親形象相對應(yīng)？文中描寫母親的句子有哪些？有什么特點(diǎn)？并將討論的結(jié)果匯總。各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師小結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)：荷葉特點(diǎn)：寬大、遮蔽、主動傾斜母親形象：無私、保護(hù)、默默付出學(xué)生在教師的引導(dǎo)回答問題。參考答案：用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護(hù)。母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親身邊”。作品寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個母愛的化身。4.作者的情思主要為這紅蓮的遭遇的變化而變化，可散文詩的題目叫作《荷葉·母親》，如果改為《荷葉·紅蓮》好嗎？為什么？學(xué)生按照自己的理解各抒己見，教師對學(xué)生的意見已經(jīng)引導(dǎo)。講授：借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的品質(zhì)、特征或行為。通常在詩詞與文章中出現(xiàn)，是文章中用來表現(xiàn)、突出人物特點(diǎn)或中心思想的常用方法。提示：運(yùn)用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處。參考答案：原題《荷葉·母親》直接點(diǎn)明“借物喻人”的核心手法，突出“母愛”主題。文中荷葉象征母親，紅蓮象征子女，作者借“荷葉”，表達(dá)了對如荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。【活動：思維拓展】5.回顧第7課的《金色花》《荷葉·母親》兩篇文章，兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？可借助下面表格討論不同點(diǎn)?；顒影才牛喝喾譃椤疤└?duì)栃￡?duì)”（3組）與“冰心小隊(duì)”（3組）。每組4人，小組成員再次閱讀兩篇課文，用不同的符號分別標(biāo)注孩子視角的語句和母親視角的語句，并分析兩篇課文共有的修辭手法。教師示范朗讀《金色花》第13段和《荷葉·母親》第46段。學(xué)生注意教師朗讀時(shí)候語氣的變換。教師提示：《金色花》：通過“壞孩子”的頑皮試探→“你會認(rèn)識我嗎”的依戀?！逗扇~·母親》：從“不適意”的煩躁→“深深受了感動”的頓悟。參考答案：共同點(diǎn)：兩篇作品兼具散文的形式自由與