2025年幼兒教師之《幼兒游戲與指導(dǎo)》考試題庫(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒在游戲中通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲類型是（）。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：B2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”屬于（）游戲的發(fā)展目標(biāo)。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B3.以下關(guān)于幼兒游戲“主體性”的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.幼兒是游戲的發(fā)起者B.教師應(yīng)完全主導(dǎo)游戲進(jìn)程C.幼兒在游戲中自由選擇材料D.幼兒能決定游戲的內(nèi)容和規(guī)則答案：B4.皮亞杰認(rèn)為，2-7歲幼兒的游戲主要處于（）階段。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.合作游戲答案：B5.教師觀察到幼兒在角色游戲中因“醫(yī)院”材料不足而爭執(zhí)，適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接介入分配材料B.提供替代材料（如積木當(dāng)針筒）C.批評(píng)幼兒不懂得分享D.結(jié)束游戲進(jìn)行集體教育答案：B6.結(jié)構(gòu)游戲的核心價(jià)值在于（）。A.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力B.培養(yǎng)幼兒的空間建構(gòu)與邏輯思維C.促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往D.激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力答案：B7.以下屬于規(guī)則游戲的是（）。A.過家家B.搭積木C.跳格子（需遵守“單腳跳”規(guī)則）D.模仿動(dòng)物叫聲答案：C8.幼兒在游戲中出現(xiàn)“平行游戲”（各玩各的但靠近）時(shí)，教師應(yīng)（）。A.強(qiáng)制幼兒合作B.提供相同材料促進(jìn)互動(dòng)C.忽略這種現(xiàn)象D.批評(píng)幼兒不參與集體游戲答案：B9.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)游戲指導(dǎo)的啟示是（）。A.游戲難度應(yīng)略高于幼兒現(xiàn)有水平B.游戲難度應(yīng)完全符合幼兒現(xiàn)有水平C.游戲難度應(yīng)低于幼兒現(xiàn)有水平D.游戲難度與幼兒水平無關(guān)答案：A10.幼兒在表演游戲中反復(fù)排練《三只小豬》，教師的合理指導(dǎo)是（）。A.要求嚴(yán)格按照劇本臺(tái)詞表演B.鼓勵(lì)幼兒改編對(duì)話和動(dòng)作C.糾正所有“不符合原著”的表演D.只讓能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任主角答案：B11.以下不屬于游戲材料“低結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)的是（）。A.玩法單一（如只能插塑）B.可組合性強(qiáng)（如積木）C.能激發(fā)多種想象（如紙箱）D.無固定功能（如繩子）答案：A12.教師在游戲觀察中記錄“明明用積木搭了3層高樓，嘗試用長木板做‘橋’連接，但木板滑落，他想了想，換了更短的木板重新搭建”，這種記錄方式屬于（）。A.事件取樣法B.定點(diǎn)觀察法C.行為描述法D.等級(jí)評(píng)定法答案：C13.小班幼兒（3-4歲）的游戲特點(diǎn)是（）。A.喜歡合作游戲B.游戲主題穩(wěn)定且復(fù)雜C.以單獨(dú)游戲或平行游戲?yàn)橹鱀.能長時(shí)間專注于同一游戲答案：C14.游戲中教師“以角色身份介入”的典型方式是（）。A.說“老師來當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)病人”B.問“小醫(yī)生，病人發(fā)燒了該怎么辦？”C.直接示范如何包扎“傷口”D.打斷游戲糾正錯(cuò)誤答案：B15.以下關(guān)于游戲評(píng)價(jià)的描述，正確的是（）。A.只評(píng)價(jià)幼兒的游戲結(jié)果（如搭好的積木）B.重點(diǎn)關(guān)注幼兒的游戲過程與發(fā)展C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一（如“搭得高才是好”）D.教師是唯一的評(píng)價(jià)主體答案：B二、填空題（每空1分，共20分）1.幼兒游戲的本質(zhì)特征是____性。（主體）2.根據(jù)游戲的教育作用，可將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲和____游戲兩大類。（規(guī)則）3.角色游戲的核心要素是____和____。（角色扮演；主題情節(jié)）4.結(jié)構(gòu)游戲的材料可分為自然材料、____材料和____材料。（建構(gòu)；輔助）5.表演游戲的基礎(chǔ)是幼兒對(duì)____的理解與模仿。（文學(xué)作品/生活經(jīng)驗(yàn)）6.規(guī)則游戲的三要素是____、____和____。（游戲目的；玩法；規(guī)則）7.教師觀察游戲的基本方法包括掃描觀察法、____觀察法和____觀察法。（定點(diǎn)；追蹤）8.游戲中教師的介入時(shí)機(jī)包括：幼兒游戲出現(xiàn)____時(shí)、幼兒主動(dòng)求助時(shí)、游戲____時(shí)。（困難；偏離發(fā)展目標(biāo)）9.皮亞杰將兒童游戲分為練習(xí)性游戲、____游戲和____游戲三個(gè)階段。（象征性；規(guī)則）10.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循____原則、____原則和動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。（安全；適宜發(fā)展）三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.幼兒游戲不需要教師指導(dǎo)，完全讓幼兒自由玩即可。（×）2.角色游戲中，幼兒的“角色扮演”比“材料真實(shí)性”更重要。（√）3.規(guī)則游戲的核心是“競爭”，因此必須分出勝負(fù)。（×）4.結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)搭得高、搭得像的幼兒。（×）5.小班幼兒的游戲以聯(lián)合游戲?yàn)橹鳎矚g與同伴合作。（×）6.游戲材料越多、越復(fù)雜，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。（×）7.教師在游戲中“以客位身份”介入，指的是作為旁觀者觀察。（×）8.表演游戲是對(duì)文學(xué)作品的“再現(xiàn)”，因此不允許幼兒改編。（×）9.游戲評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免橫向比較。（√）10.幼兒在游戲中出現(xiàn)“破壞行為”（如推倒積木），教師應(yīng)立即制止并批評(píng)。（×）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值。答案：（1）身體發(fā)展：促進(jìn)大肌肉（跑跳）、小肌肉（抓握積木）動(dòng)作協(xié)調(diào)；（2）認(rèn)知發(fā)展：通過探索材料（結(jié)構(gòu)游戲）、解決問題（規(guī)則游戲）發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力；（3）社會(huì)性發(fā)展：在角色游戲中學(xué)習(xí)合作、分享，理解社會(huì)規(guī)則；（4）情感發(fā)展：在游戲中表達(dá)情緒（如“過家家”中扮演媽媽），獲得成就感和安全感。2.如何區(qū)分角色游戲與表演游戲？答案：（1）核心不同：角色游戲是幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)造性模仿”（如“超市”游戲）；表演游戲是對(duì)文學(xué)作品（如故事、兒歌）的“再現(xiàn)性表演”（如表演《拔蘿卜》）。（2）材料依賴不同：角色游戲更依賴幼兒的想象（用積木當(dāng)錢）；表演游戲常需要道具（如蘿卜頭飾）。（3）目的不同：角色游戲側(cè)重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累；表演游戲側(cè)重語言、藝術(shù)表達(dá)。3.教師在游戲觀察中應(yīng)記錄哪些關(guān)鍵信息？答案：（1）游戲行為：幼兒的具體動(dòng)作（如搭積木的步驟）、語言（如“我來當(dāng)媽媽”）；（2）互動(dòng)情況：與同伴的合作、沖突（如“我不想和你一起玩”）；（3）材料使用：對(duì)材料的選擇（如選圓形積木當(dāng)車輪）、創(chuàng)造性玩法；（4）情緒狀態(tài)：是否專注、愉悅，或出現(xiàn)挫敗感（如“我搭不好，不玩了”）。4.簡述小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。答案：（1）提供單一、熟悉的主題（如“娃娃家”），材料以生活化（如小勺子、布娃娃）為主；（2）以平行游戲方式介入（教師扮演“客人”到“娃娃家”做客），示范簡單的游戲語言（如“寶寶吃飯啦”）；（3）關(guān)注游戲規(guī)則的初步建立（如“玩具玩完放回筐里”）；（4）多鼓勵(lì)、少干預(yù)，保護(hù)幼兒游戲興趣。5.如何為幼兒選擇適宜的游戲材料？答案：（1）安全性：材料無尖銳邊角、無毒（如木質(zhì)積木優(yōu)于塑料薄片）；（2）發(fā)展適宜性：小班選大顆粒積木，中班選中型插塑，大班選復(fù)雜建構(gòu)材料；（3）低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)結(jié)合：以低結(jié)構(gòu)材料（積木、紙箱）為主，激發(fā)想象；適當(dāng)提供高結(jié)構(gòu)材料（拼圖）發(fā)展特定能力；（4）生活性：利用自然材料（樹葉、石頭）、廢舊材料（瓶罐、紙盒），貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)；（5）數(shù)量充足：避免因材料不足引發(fā)沖突（如“娃娃家”至少3-4套餐具）。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略。答案：角色游戲是幼兒通過角色扮演反映生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性游戲，教師需分階段指導(dǎo)：（1）游戲前：-豐富生活經(jīng)驗(yàn)：通過參觀超市、觀察媽媽做飯，積累“超市”“娃娃家”的角色認(rèn)知；-準(zhǔn)備游戲材料：提供低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱當(dāng)冰箱、積木當(dāng)水果），鼓勵(lì)幼兒自主收集（如從家?guī)f圍巾當(dāng)媽媽的絲巾）。（2）游戲中：-觀察介入：當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容單一（如“娃娃家”只有“抱娃娃”），教師以角色身份介入（扮演“鄰居阿姨”說：“聽說娃娃家的飯?zhí)貏e香，我能來吃飯嗎？”），引發(fā)“做飯”“招待客人”的新情節(jié)；-解決沖突：幼兒因“誰當(dāng)媽媽”爭執(zhí)時(shí)，引導(dǎo)協(xié)商（“我們輪流當(dāng)媽媽，每人當(dāng)5分鐘好嗎？”），而不是直接分配角色；-支持創(chuàng)造：幼兒用積木當(dāng)“手機(jī)”打電話時(shí)，肯定其想法（“這個(gè)手機(jī)真特別！你還能用什么當(dāng)手機(jī)？”），拓展游戲玩法。（3）游戲后：-分享交流：請幼兒介紹“今天你當(dāng)什么角色？做了什么事？”，幫助梳理經(jīng)驗(yàn)（如“媽媽要照顧寶寶，還要做飯”）；-評(píng)價(jià)提升：關(guān)注幼兒的進(jìn)步（如“浩浩今天主動(dòng)邀請小朋友來娃娃家做客，學(xué)會(huì)了分享”），而非游戲結(jié)果。實(shí)例：中班“醫(yī)院”游戲中，幼兒只重復(fù)“打針”動(dòng)作，教師以“病人”身份說：“醫(yī)生，我咳嗽了，除了打針，還能怎么治療？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到“開藥”“量體溫”等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。2.聯(lián)系實(shí)際分析“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這一命題。答案：（1）從幼兒發(fā)展特點(diǎn)看：幼兒的認(rèn)知以具體形象思維為主，游戲是其認(rèn)識(shí)世界的主要方式。例如，小班幼兒通過“玩沙子”感知“軟”“硬”“流動(dòng)”等物理屬性，比教師直接講解更有效。（2）從學(xué)習(xí)方式看：幼兒的學(xué)習(xí)是“在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)”。規(guī)則游戲（如“老狼老狼幾點(diǎn)了”）隱含數(shù)學(xué)（點(diǎn)數(shù)）、身體（跑跳）、社會(huì)（遵守規(guī)則）的綜合學(xué)習(xí)；角色游戲（如“小超市”）讓幼兒在“買賣”中練習(xí)數(shù)數(shù)、溝通，自然習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（3）從情感需求看：游戲是幼兒表達(dá)情緒、獲得安全感的途徑。例如，父母出差時(shí)，幼兒可能在“娃娃家”中反復(fù)扮演“媽媽哄寶寶睡覺”，通過游戲緩解分離焦慮。（4）從教育目標(biāo)看：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園的“種植區(qū)”游戲（觀察植物生長）對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)；“故事表演”對(duì)應(yīng)語言領(lǐng)域目標(biāo)，游戲貫穿五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。實(shí)際案例：某幼兒園大班開展“小小建筑師”結(jié)構(gòu)游戲，幼兒分組搭建“社區(qū)”，需要合作設(shè)計(jì)圖紙（藝術(shù)+數(shù)學(xué)）、搬運(yùn)材料（身體）、解決“房子不穩(wěn)”的問題（科學(xué)探究），最終在游戲中實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域發(fā)展，體現(xiàn)了“游戲即學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。六、案例分析題（共20分）案例：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的5名幼兒正在用大型積木搭建“城堡”。一開始，浩浩說：“我來搭大門！”琪琪說：“我要搭高塔！”兩人各自拿積木開始搭建。不一會(huì)兒，浩浩的“大門”倒了，他生氣地踢了積木一腳；琪琪的“高塔”搭到第4層時(shí)，積木滑落，她看著散落的積木，坐在地上小聲說：“我搭不好?！边@時(shí)，教師走過來……問題：如果你是這位教師，會(huì)如何指導(dǎo)？請結(jié)合游戲指導(dǎo)理論說明具體策略。答案：（1）觀察與共情，緩解情緒：教師首先觀察幼兒的行為和情緒（浩浩生氣踢積木，琪琪沮喪），蹲下來輕聲說：“浩浩的大門倒了，是不是很著急？琪琪的高塔滑下來，心里有點(diǎn)難過對(duì)嗎？老師知道你們都很努力?！蓖ㄟ^共情建立信任，避免幼兒因挫敗感放棄游戲。（2）引導(dǎo)問題解決，提供“支架”：根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師需提供略高于幼兒現(xiàn)有水平的支持。-對(duì)浩浩：“大門倒了，可能是因?yàn)橄旅娴姆e木不夠?qū)挘ㄖ傅撞康膯螇K積木），如果我們把兩塊積木并排放在下面，是不是更穩(wěn)？你愿意試試嗎？”（提供具體的結(jié)構(gòu)建議，發(fā)展空間思維）-對(duì)琪琪：“高塔滑下來，可能是因?yàn)槊恳粚拥姆e木沒有對(duì)齊（示范將上層積木與下層對(duì)齊一半），我們一起再搭一次，你選積木，老師幫你扶著，好嗎？”（通過合作降低難度，增強(qiáng)信心）（3）促進(jìn)合作，豐富游戲主題：觀察到幼兒各自為戰(zhàn)，教師可以說：“浩浩的大門和琪琪的高塔如果