建立適合素質(zhì)教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽略了對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)相對滯后。理想的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是鼓勵人人參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，個個在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個學(xué)生面對同一的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生壓抑和挫折感。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)本身是可以調(diào)節(jié)的。在目前我國的美術(shù)課程改革中目標(biāo)實(shí)際上更多地體現(xiàn)為一種導(dǎo)向性，而非一種每個學(xué)生都必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，不同國家和地區(qū)正在進(jìn)行新一輪的課程改革，人們對評價(jià)在課程改革中的作用有了新的認(rèn)識，具體表現(xiàn)為：

一、評價(jià)對于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)

由于我國中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值呈多元的狀態(tài)，因此我們主張更多地采用適應(yīng)于多元教育價(jià)值觀的“觀察——理解”的方法，用以人為本的態(tài)度，縱向看待和評價(jià)每個學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，鼓勵他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生的美術(shù)教育中，正是正確審美觀樹立、創(chuàng)造性思維發(fā)展及積極進(jìn)取精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是價(jià)值觀、人生觀樹立的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究認(rèn)為：正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生能正確地認(rèn)識到自己的不足與可發(fā)展的方向，對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與肯定。往往只是因?yàn)楹⑼瘯r期教師一句表揚(yáng)與肯定的話語，可能改變一個孩子一生的發(fā)展、努力方向與前途、理想。因此，更需要運(yùn)用具體、靈活的評價(jià)方式，具體問題具體分析地對待學(xué)生的情況，全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和樹立正確人生觀。

二、評價(jià)的溝通與理解作用

評價(jià)還起促進(jìn)師生情感的溝通及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的作用。從評價(jià)中學(xué)生可以了解到教師對學(xué)生理解、希望等態(tài)度，亦能加強(qiáng)學(xué)生對老師的理解、敬愛之情，一旦認(rèn)為教師的評價(jià)是愛護(hù)、公正的，學(xué)生就能對自己作出正確的評價(jià)，改正缺點(diǎn)，提高認(rèn)識，使自己更主動地去學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造。教學(xué)相長，一旦學(xué)生對老師、學(xué)習(xí)沒有了抵觸情緒與逆反心理，則老師更容易了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整提高自己的教學(xué)方法，形成一個呈良性循環(huán)的教、學(xué)關(guān)系，共同提高教學(xué)水平。

針對評價(jià)的重要性，結(jié)合本校實(shí)際情況，我們本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，把小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用真正落實(shí)到位。

三、建立課堂教學(xué)全程評價(jià)

把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面