三年級語文上冊第27課《一個粗瓷大碗》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思【教學(xué)目標】知識與技能：1認識“陳、曼”等7個生字，讀準多音字“還”。2能正確、流利地朗讀課文，并能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。過程與方法：通過小組朗讀課文，小組內(nèi)討論并回答老師提出的問題。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，加深對趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)的理解?！窘虒W(xué)重點】能正確、流利地朗讀課文，能通過默讀掌握課文大意，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡?！窘虒W(xué)難點】能正確、流利地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡，感受人物的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。（板書課題）同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題?？吹竭@個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？（粗瓷大碗是什么樣子的？這個粗瓷大碗是誰的？用來干什么？為什么要寫一個碗呢？）帶著問題默讀課文，找出答案。（出示粗瓷大碗的圖片）這個粗瓷大碗陳列在人民革命軍事博物館里，是趙一曼用過的，是通訊員給趙一曼找來吃飯用的，這個碗反映了趙一曼的高貴品質(zhì)。設(shè)計意圖：在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生帶著問題默讀課文和整體感知課文內(nèi)容的能力。二、介紹人物和背景。趙一曼

1905—1936，四川宜賓人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入。1927年入武漢中央軍事政治學(xué)校學(xué)習(xí)。同年去莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)。1928年回國。九一八事變后到東北，任滿洲省總工會組織部長，哈爾濱總工會代理書記、中共珠河中心縣委委員兼鐵北區(qū)委書記、東北人民革命軍第三軍第一師第二團政委。1935年11月在與日偽軍作戰(zhàn)時受傷被俘，在獄中堅貞不屈，1936年8月2日在珠河今黑龍江尚志市被殺害。設(shè)計意圖：通過資料的補充，了解時代背景，了解趙一曼的事跡，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。三、掃清字詞障礙，梳理線索。1.

自由朗讀課文，讀準字音。課件出示生詞：陳列、聯(lián)軍、缸子、高粱、偵察。多音字：還。（辨音組詞）2根據(jù)“一個粗瓷大碗”這個線索梳理文章結(jié)構(gòu)。師：文章圍繞“一個粗瓷大碗”講了什么故事？（1）送碗：通訊員給趙一曼送來一個碗。（2）用碗：趙一曼把高粱米飯換成了半碗野菜粥。（3）失碗：趙一曼又沒有碗了。四、研讀課文，體會人物品質(zhì)。1.

學(xué)習(xí)“送碗”部分。（1）通訊員一直想給趙一曼另找一個碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。（2）通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？（因為趙一曼之前吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。）（3）面對通訊員這么艱難找到的碗，趙一曼為什么拒絕接受？（因為她以為那是通訊員從群眾家里拿的碗。）結(jié)合時代背景，從這里我們能感受到趙一曼什么樣的品質(zhì)？（不拿群眾一針一線）2學(xué)習(xí)“用碗”部分。（1）通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？（團長、政委和戰(zhàn)士們嘴邊有幾個月沒有沾過糧食了，趙一曼很久沒有吃頓飽飯了。）（2）當時聯(lián)軍的生活怎么樣？（那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。）（3）研讀趙一曼把高粱米飯倒回鍋里的部分。①趙一曼為什么把飯又倒回了鍋里？趙一曼在把高粱米飯倒回鍋里的時候，想了些什么？（想起了戰(zhàn)士們艱苦的生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對她的關(guān)心……）②趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。從趙一曼的動作中我們能感受到什么？（趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己，同時也不想讓別人為自己擔心。）（4）炊事員老李眼睛里為什么含著淚花？（炊事員老李能理解趙一曼的良苦用心，但是也很心疼趙一曼。）3學(xué)習(xí)“失碗”部分。（1）通訊員給趙一曼的碗為什么又“丟”了？（這個碗成了七班的“菜盆”。）（2）文中的“丟”字為什么打上了引號？是真的丟了嗎？（其實不是“丟”，而是趙一曼把碗送給了其他戰(zhàn)士。）4小結(jié)。（1）從哪些方面可以看出趙一曼很關(guān)心戰(zhàn)士？（不斷地將碗送給其他戰(zhàn)士，吃野菜粥，把高粱米飯留給傷病員。）（2）趙一曼用過的這個粗瓷大碗為什么被陳列在人民軍事博物館里？（因為這個碗代表了趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅持革命的高貴品質(zhì)。）五、鞏固練習(xí)。小組活動：一個人扮演通訊員，另一個人扮演趙一曼，自行設(shè)計語言和動作，邊說邊做，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)。課文以一個粗瓷大碗為線索，講述了趙一曼身處艱苦環(huán)境中仍時時關(guān)心戰(zhàn)士，和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅持革命的故事，歌頌了一個員的高貴品質(zhì)。【板書設(shè)計】教學(xué)反思《一個粗瓷大碗》教學(xué)反思一統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元第27課《一個粗瓷大碗》，是落實“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學(xué)生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學(xué)生帶著問題細讀課文，通過分享交流，準確、充分地把握故事情節(jié)；而后讓學(xué)生帶著問題研讀課文，體會主旨，通過分享交流，深刻感受趙一曼高尚的精神品質(zhì)；最后引導(dǎo)學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀方法。學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地訓(xùn)練中形成的，因此在進行本課教學(xué)時，我特別注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。課堂實踐練習(xí)的設(shè)計是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和補充?！兑粋€粗瓷大碗》教學(xué)反思二成功之處：一、課堂教學(xué)扎實語文要素。教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標，有針對性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，從而加深對課文的理解。在閱讀時要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)最后，我利用時間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，復(fù)述時，我讓學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復(fù)述