校長是一場不斷成長的修行都說“學而優(yōu)則仕”，而我則是屬于“教而優(yōu)則仕”。本來致力于成為省級教學名師的我，中途被領導安排到了管理崗位。從一門心思研究教學，突然轉向研究管理，個人感覺跨度還是很大的。那時沒有人告訴我如何去做一名管理者，但是，當時被譽稱“南馮北魏”的上海建平中學校長馮恩洪給予了我很大的啟發(fā)，他說：“一名優(yōu)秀的班主任，一定是一位優(yōu)秀的校長”。既然校長與班主任的管理有異曲同工之處，我便從班主任管理當中尋求借鑒，同時從以前的各位校長身上予以點滴的學習，通過不斷地觀察反思來思考和行走自己的管理之路。這么多年來，我一直在研究學校文化立校之路怎么走，卻從沒有思考過自己的價值體系應該是什么？今天聽了吳甡校長的講座，我也一直在反思：我為什么執(zhí)著于走文化立校之路，這過程之中蘊含著怎樣的價值理解、價值選擇和價值思考？我把自己不成熟的思考呈現給吳校長以及工作室的各位同仁，敬請多多指教。守望初心，成人之美擔任校長之初，曾經有一位教育局的干部問過我，將來你想做一名怎樣的校長？我思考之后回答，我要做到三個對得起：對得起孩子，因為孩子的未來在我們手中；對得起家長，因為家長把希望交托給了我們；對得起老師，因為老師與我同甘共苦，把成長和快樂交給了我。我就是用這樣簡單的，甚至可以說拿不到臺面上來說的教育思考，走過了東明小學兩年的校長之路。之后，我被安排到北海學校擔任校長。北海學校的生源大多是市委市府的孩子，因為其獨具優(yōu)勢的天時、地利、人和眾多條件，社會關注度、家長期待值、辦學滿意度的標準都特別高。而北海學校的教師家長之間教育生態(tài)的不和諧、家長對教育質量的不滿足、學校辦學目標的不清晰等等，制衡著學校的發(fā)展。如何以自己的辦學服務讓學校艱難起步，進而扭轉頹勢、迅速崛起，滿足家長和社會的教育需求作為最重要的課題擺在了我的面前。從2010年提出，歷時近11年探索衍變的“和·雅”文化，指向目標就是育和雅的老師、學生和家長，讓所有的利益共同體成員能各有“雅”之處，進而成就自己各自的人生精彩。立足文化，進階成長高新雙語學校的“全天生活皆教育”，是我進行swot態(tài)勢分析，全面梳理學校優(yōu)勢、不足、挑戰(zhàn)和機遇之后，為尋找學校發(fā)展的二次曲線，提出“守正創(chuàng)新、拔節(jié)向上”的發(fā)展策略，目的則是希望整合所有資源，打造各種平臺，提供全部條件，營造有利于孩子們成長的各種環(huán)境，助力孩子們的全面發(fā)展。在這十幾年的校長之路當中，這三個“對得起”一直隱隱左右著我的教育思考和辦學實踐，目標的制定、路徑的選擇、策略的實施，最深處無不暗含著隱隱的初心：校長的責任，就是成就孩子、成全家長、成長教師。價值引領，迭代蛻變對于文化體系的建構，我從頂層規(guī)劃到基層實踐，從共同愿景到個體目標，從發(fā)展目標到路徑選擇，從課程開發(fā)到課堂落地，從教師團隊成長到孩子們個性發(fā)展，從外顯到內化，我探索了一條從“務虛”向“務實”轉化，從文化“軟實力”到發(fā)展“硬支撐”的實踐之路。在堅守“仰望星空”的同時更注重“腳踏實地”的探索與實踐。如今，學校文化體系的建構已經有些成效，在省內具備了一定的影響力。在“辦名?！钡倪^程中成就了自己的“名校長”之路。然而，今天在聽了吳校長的報告后，讓我發(fā)現，對于教育的把握，我依然沒有找到制高點，在學校文化體系之上，一定有我作為校長的價值思考和價值選擇，那就是我作為校長的教育價值觀。我個人感覺，那“三個對得起”，就應