教師日常教學中的六思美國著名心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。教師要想使自身的業(yè)務能力不斷提高，讓課堂中的實踐經驗為以后的教學提供借鑒，使經驗得以提升、失誤得以避免，最好的辦法就是認真進行教學反思。教師的自我反思應做到“六思”。一思：“特色”是什么。教學特色是指教師在教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學的諸多要素之中：在教學理念上，看學生主體地位的突出，教師主導作用的合理發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二思：“精彩”在哪里。精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教學手段使用、新穎別致的難點突破、別具一格的思維啟發(fā)、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等。課后，教師要及時進行自我反思，將“精彩”記錄下來。在以后的教學中，靈活進行運用。通過這樣的不斷反思，日積月累，課堂教學一定能呈現(xiàn)“精彩”。三思：“偶得”有哪些。教學的偶得是指教學過程的意外收獲。意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的發(fā)問，教師如何應付；面對學生的“歪答”，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉。偶得或許是教師無意中一句幽默奇妙的導語而使教堂氣氛空前活躍，或許是教師一個小小的手勢、一個不經意間的眼神而令學生情趣大增，或許是普通課件的演示卻收到意外的驚喜，或許是一道習題改編激發(fā)學生探究樂趣等，這些都需教師認真反思，用心思考并做好記錄，為今后教學提供借鑒與參考，從而不斷積累自身的教學經驗。四思：“缺失”在何處。在遺憾中反思，收獲最大。再完美的教學設計也可能有疏漏、失誤之處。對教學中的“缺失”之處進行認真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學經驗。即哪些內容處理不當，哪個環(huán)節(jié)安排不合理，哪一重點不夠突出，哪一問題設計不科學，哪一合作落實不到位，哪一交流時間不充分，哪一語言評價不夠到位，等等?？傊?，教師應對自己的日常教學行為經常進行反思，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法，從而不斷提高自己的業(yè)務能力。五思：“效果”如何實現(xiàn)。每一節(jié)課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理，情境創(chuàng)設是否有效，問題設計是否準確等。課后，教師也要及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。六思：“困惑”如何解決。課堂教學是交流互動的生成過程，課堂上出現(xiàn)一些問題，有的是教師在備課時沒有預料到的，有的是教師瞬間的困惑。當發(fā)生這種情況時，如果教師當堂不能解決問題，就應該把它記下來，課后，教師可查閱相關資料進行解決；或召集部分教師進行研討，尋找解決方案。從而有效提高自身的教學能力。總之，教學反思不僅可以豐富和完善教師自我，而且也會影響學生的學習態(tài)度。反思是我們進步的基石，也是教學思考的基礎。通過反思，把自身的經歷、經驗、實踐轉變成自身成長和發(fā)展的新