建構(gòu)主義視野下高校課程教學(xué)改革策略研究摘要:高校課程教學(xué)改革的核心在于教育思想變革本文從建構(gòu)主義視野出發(fā),在深入分析建構(gòu)主義教育理論的基礎(chǔ)上,提出了高校課程教學(xué)改革的策略:更新課程教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師角色、提高教師執(zhí)教能力和開發(fā)各種支持“學(xué)”的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;高校課程教學(xué)改革;教育理念

中圖分類號(hào):g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0138-02

目前高校課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀不容樂觀,其教育思想仍然比較落后,主要沿襲傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”思想;教學(xué)內(nèi)容固定陳舊,不能得到及時(shí)更新;教師授課方式單一,主要講授為主;學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,主要是被動(dòng)的接受知識(shí)[1]。通過分析發(fā)現(xiàn),其原因是高校課程教育教學(xué)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,沒有遵循人的發(fā)展規(guī)律。本文試圖從建構(gòu)主義視角出發(fā),尋求高校課程教學(xué)改革的新出路。

一、建構(gòu)主義教育理論

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支,該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下通過意義建構(gòu)來完成的,在意義建構(gòu)的過程中可能會(huì)借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料。理想的意義建構(gòu)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)組成部分[2]。在學(xué)習(xí)過程中所要的意義建構(gòu)中的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式是當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。

(二)建構(gòu)主義方法觀

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象[3]。

1、學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用:(1)要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義;(2)在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料,對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;(3)要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系,并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

2、教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者,就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形

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