少年軍校德育特色發(fā)展報(bào)告引言在新時(shí)代“立德樹人”根本任務(wù)指引下，如何創(chuàng)新德育路徑、培育具有家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，是學(xué)校教育面臨的重要課題。少年軍校作為國(guó)防教育與學(xué)校德育深度融合的實(shí)踐載體，以“軍魂浸潤(rùn)”為核心，通過(guò)軍事文化熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)錘煉，探索出一條特色鮮明的德育發(fā)展之路。本報(bào)告結(jié)合理念構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑等維度，系統(tǒng)總結(jié)少年軍校德育特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與反思，為同類學(xué)校提供可借鑒的實(shí)踐樣本。一、少年軍校德育特色發(fā)展的背景與邏輯（一）政策引領(lǐng)：新時(shí)代德育改革的必然要求黨的二十大報(bào)告明確提出“深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《中小學(xué)國(guó)防教育指導(dǎo)綱要》等文件均強(qiáng)調(diào)，要將國(guó)防教育融入學(xué)校德育體系，通過(guò)軍事實(shí)踐增強(qiáng)青少年的國(guó)家意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。少年軍校的德育實(shí)踐，正是對(duì)上述政策的具體回應(yīng)。（二）現(xiàn)實(shí)需求：青少年成長(zhǎng)的內(nèi)在需要當(dāng)前青少年成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜，部分學(xué)生存在家國(guó)情懷淡化、紀(jì)律意識(shí)薄弱、抗挫折能力不足等問(wèn)題。軍事文化中的“忠誠(chéng)、紀(jì)律、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)”精神，契合青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期需求，通過(guò)軍事訓(xùn)練、英雄故事、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的“說(shuō)教”短板，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)心無(wú)聲”的育人效果。（三）歷史傳承：少年軍校的育人基因少年軍校起源于20世紀(jì)80年代的國(guó)防教育試點(diǎn)，歷經(jīng)多年發(fā)展，已從“軍事技能訓(xùn)練”延伸至“全人德育”。其核心邏輯是以軍魂為底色，以實(shí)踐為載體，將軍事文化中的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為青少年的行為習(xí)慣與價(jià)值追求，形成“國(guó)防教育+德育”的特色育人模式。二、少年軍校德育特色體系的構(gòu)建（一）理念引領(lǐng)：“軍魂浸潤(rùn)·立德樹人”的核心定位少年軍校德育以“軍魂”為精神內(nèi)核，將“忠誠(chéng)于黨、熱愛祖國(guó)、嚴(yán)守紀(jì)律、勇于擔(dān)當(dāng)”的軍事品質(zhì)融入立德樹人全過(guò)程。其理念內(nèi)涵可概括為：價(jià)值導(dǎo)向：以愛國(guó)主義為核心，培育“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任意識(shí)；行為塑造：以紀(jì)律作風(fēng)為抓手，培養(yǎng)“令行禁止”的規(guī)則意識(shí)；意志錘煉：以實(shí)踐體驗(yàn)為路徑，提升“攻堅(jiān)克難”的抗挫折能力；人格養(yǎng)成：以英雄文化為滋養(yǎng)，塑造“無(wú)私奉獻(xiàn)”的道德品格。（二）課程支撐：“三維融合”的德育課程體系為實(shí)現(xiàn)“軍魂浸潤(rùn)”的理念落地，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+融合課程+拓展課程”的三維課程體系：1.基礎(chǔ)課程：聚焦軍事知識(shí)與技能，開設(shè)《少年國(guó)防常識(shí)》（含國(guó)防歷史、軍事裝備、國(guó)家安全等內(nèi)容）、《軍事技能訓(xùn)練》（含隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、急救、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)等），每周1-2課時(shí)，由專職軍事教官與德育教師共同授課。2.融合課程：推動(dòng)國(guó)防教育與學(xué)科德育滲透，如語(yǔ)文課結(jié)合《誰(shuí)是最可愛的人》《紅星照耀中國(guó)》開展“英雄故事”主題閱讀；數(shù)學(xué)課引入“軍事地圖比例尺”“彈藥消耗統(tǒng)計(jì)”等案例；思政課以“戍邊英雄”“航天精神”為素材，講好“中國(guó)故事”。3.拓展課程：依托實(shí)踐研學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)“軍事研學(xué)營(yíng)”（走進(jìn)軍事博物館、革命紀(jì)念館、武警部隊(duì)）、“少年軍體社團(tuán)”（軍體拳、定向越野、模擬射擊）、“國(guó)防宣講團(tuán)”（學(xué)生擔(dān)任小講師，向低年級(jí)同學(xué)講述英雄事跡）。（三）模式創(chuàng)新：“三方協(xié)同”的育人機(jī)制少年軍校德育需打破“學(xué)校單一主體”的局限，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、軍隊(duì)支持、家庭參與”的三方協(xié)同模式：學(xué)校主導(dǎo)：負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)反饋，如制定《少年軍校德育實(shí)施方案》，整合學(xué)科教師與教官資源；軍隊(duì)支持：提供軍事教官、訓(xùn)練場(chǎng)地與專業(yè)指導(dǎo)，如與當(dāng)?shù)匚渚筷?duì)、國(guó)防教育基地建立“共建單位”，定期開展“教官進(jìn)校園”“學(xué)生進(jìn)營(yíng)區(qū)”活動(dòng)；家庭參與：通過(guò)“親子軍事日”“家庭國(guó)防教育”等活動(dòng)，推動(dòng)軍魂文化融入家庭生活，如家長(zhǎng)與孩子共同完成“軍事主題手賬”“英雄故事分享會(huì)”。三、少年軍校德育特色發(fā)展的實(shí)踐路徑（一）課堂主渠道：國(guó)防教育與學(xué)科德育的深度融合課堂是德育的主陣地，少年軍校通過(guò)“學(xué)科+軍事”的融合設(shè)計(jì)，將軍魂精神滲透至日常教學(xué)：思政課：設(shè)置“軍事主題單元”，如“從建軍節(jié)到國(guó)慶節(jié)”“戍邊英雄的故事”，通過(guò)案例教學(xué)、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“軍人的責(zé)任”與“國(guó)家的安全”；語(yǔ)文課：開展“英雄文本誦讀”活動(dòng)，如朗誦《七律·長(zhǎng)征》《可愛的中國(guó)》，結(jié)合文本分析英雄的精神品質(zhì)；體育課：將軍事技能融入體育教學(xué)，如隊(duì)列訓(xùn)練、障礙跑、軍體拳，在提升體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)“不怕苦、不怕累”的意志。（二）活動(dòng)載體：軍事實(shí)踐與主題教育的有機(jī)銜接實(shí)踐是德育的“活教材”，少年軍校通過(guò)豐富的活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)“知行合一”：日?；顒?dòng)：每日晨練開展“隊(duì)列訓(xùn)練”，每周開設(shè)“軍事小課堂”（如“認(rèn)識(shí)軍銜”“折疊軍被”），每月舉辦“內(nèi)務(wù)整理比賽”；主題活動(dòng)：在國(guó)防教育日、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)點(diǎn)，開展“英雄事跡報(bào)告會(huì)”“防空演練”“軍事知識(shí)競(jìng)賽”；特色活動(dòng)：每年舉辦“少年軍校夏令營(yíng)”，內(nèi)容包括軍事訓(xùn)練、野外生存、革命傳統(tǒng)教育（如參觀革命舊址、采訪老戰(zhàn)士），讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受軍魂精神。（三）文化浸潤(rùn)：軍魂文化與校園文化的共生共長(zhǎng)校園文化是德育的“隱性課堂”，少年軍校通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與文化傳播，營(yíng)造“軍魂浸潤(rùn)”的校園氛圍：環(huán)境布置：設(shè)置“軍魂廣場(chǎng)”（擺放英雄雕像、軍事名言警句）、“少年軍史館”（展示學(xué)校少年軍校發(fā)展歷程、學(xué)生軍事實(shí)踐成果）、“英雄榜”（張貼學(xué)生中的“軍事小標(biāo)兵”事跡）；文化傳播：校刊開設(shè)“少年軍魂”專欄，公眾號(hào)定期推送“英雄故事”“軍事小知識(shí)”，校園廣播每天播放“軍事新聞”或“學(xué)生軍事實(shí)踐感悟”；儀式教育：舉辦“少年軍校成立儀式”“軍事技能考核儀式”“英雄中隊(duì)命名儀式”，通過(guò)莊重的儀式感，強(qiáng)化學(xué)生的“軍人意識(shí)”與“集體榮譽(yù)感”。四、少年軍校德育特色發(fā)展的成效與反思（一）育人成效：學(xué)生核心素養(yǎng)的提升通過(guò)少年軍校德育實(shí)踐，學(xué)生的思想與行為發(fā)生顯著變化：價(jià)值觀念：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)認(rèn)同”，如學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家大事，在作文中表達(dá)“想成為像戍邊英雄那樣的人”；行為習(xí)慣：從“自由散漫”到“紀(jì)律嚴(yán)明”，如班級(jí)內(nèi)務(wù)整理有序，集合速度明顯提升；意志品質(zhì)：從“怕苦怕累”到“迎難而上”，如在體育測(cè)試中，學(xué)生能堅(jiān)持完成長(zhǎng)跑，遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求解決方法；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：從“自我中心”到“關(guān)心他人”，如主動(dòng)參與“國(guó)防宣講”“社區(qū)服務(wù)”，學(xué)會(huì)為集體貢獻(xiàn)力量。（二）品牌效應(yīng)：學(xué)校德育影響力的擴(kuò)大少年軍校德育特色得到了家長(zhǎng)、社會(huì)與教育部門的認(rèn)可：家長(zhǎng)反饋：多數(shù)家長(zhǎng)表示，孩子變得“更懂事了”“更有責(zé)任感了”，如主動(dòng)幫家里做家務(wù)，關(guān)心父母的工作；社會(huì)評(píng)價(jià)：學(xué)校被評(píng)為“國(guó)防教育示范學(xué)校”“德育特色學(xué)?！?，接受過(guò)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校前來(lái)參觀學(xué)習(xí)；教育部門肯定：相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域德育工作會(huì)議上交流，被納入“中小學(xué)德育創(chuàng)新案例”。（三）反思與展望：未來(lái)發(fā)展的優(yōu)化方向盡管取得了一定成效，少年軍校德育仍存在需要改進(jìn)的地方：師資隊(duì)伍：軍事教官多為兼職，缺乏系統(tǒng)的德育培訓(xùn)，需建立“教官+教師”的聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，提升教官的德育能力；課程深度：融合課程的設(shè)計(jì)仍顯表面，部分學(xué)科滲透不夠深入，需邀請(qǐng)學(xué)科專家與軍事專家共同研發(fā)“學(xué)科+軍事”的精品課程；評(píng)價(jià)體系：缺乏科學(xué)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以量化“軍魂浸潤(rùn)”的效果，需構(gòu)建“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，如通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、家長(zhǎng)反饋表、教師評(píng)價(jià)表等多維度衡量；資源整合：與軍隊(duì)、家庭的協(xié)同仍需加強(qiáng)，如擴(kuò)大“共建單位”范圍，增加“家庭軍事體驗(yàn)”活動(dòng)的頻率。結(jié)論少年軍校德育以“軍魂浸潤(rùn)”為特色，通過(guò)理念引領(lǐng)、課程支撐、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了國(guó)防教育與學(xué)校德育的深度融合，為培育時(shí)代新人提供了