第2課時八年級語文上冊25*周亞夫軍細(xì)柳

上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究文中哪句話是對周亞夫的贊揚(yáng)？

因為周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營慰勞將士時，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營時，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。合作探究結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫狻?/p>

示例：當(dāng)今時代，每一個人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會取得輝煌的成就。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

面對細(xì)柳軍的營門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動，并對其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動。軍士吏被甲改容式車“被”同“披”，穿著?！笆健蓖拜Y”，車前的橫木。通假字合作探究上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請以軍禮見古義：營壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請允許我。今義：常用于“希望對方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營動詞，駐守名詞，軍隊以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見（）動詞，任命連詞，以，來介詞，用，行軍以合作探究一詞多義使人稱謝（）使持節(jié)（）動詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究已而之細(xì)柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動詞，到，往天子為動（）以河內(nèi)守亞夫為將軍（）不聞天子之詔（）詔將軍（）助詞，的補(bǔ)充音節(jié)，不譯介詞，表被動做名詞，皇帝發(fā)布的命令動詞，下詔之詔為合作探究軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動詞，披甲戴盔。名詞用作動詞，駐守。名詞用作動詞，下詔。形容詞的使動用法，使……鋒利。合作探究詞類活用判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動句：天子為動合作探究文言句式“此”表判斷?！啊病北砼袛??！盀椤北肀粍?。省略句：曩者霸上、棘門軍已而之細(xì)柳軍合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊已而之細(xì)柳軍”。省略謂語。應(yīng)為“曩者見霸上、棘門軍”。

本文運(yùn)用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及細(xì)柳軍的場面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟課堂小結(jié)

一支有戰(zhàn)斗力的軍隊，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對于我們學(xué)生來說，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個自律的人。課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對文帝時,寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時，作者通過霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對比，以及對細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已讓人感受到軍紀(jì)的嚴(yán)明。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色周亞夫軍細(xì)柳點(diǎn)明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛正不阿治軍有方板書設(shè)計1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。（jiàng）

侯

（jí）

門

（dū）

尉

按（pèi）_______

持兵（yī）

介（zhòu）______

絳都轡揖胄棘課堂檢測2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項是（

）A.匈奴大入邊

大規(guī)模

見日出入時大，日中時小也

大，與小相對B.軍霸上

駐軍

軍中聞將軍令

軍隊C.于是上乃使使持節(jié)詔將軍

使者；使臣

使人稱謝

派遣D.已而之細(xì)柳軍

到

介胄之士

的C課堂檢測3.指出下列句子中詞類活用詞語的意思。（1）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。（2）介胄之士不拜。（3）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。介胄：名詞作動詞，指披甲戴盔。銳：形容詞的使動用法，使……鋒利。軍：名詞作動詞，駐軍。課堂檢測（2021·陜西）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（甲）壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲虜也。至于亞夫，可得而犯邪！稱善者久之。（節(jié)選自《周亞夫軍細(xì)柳》）拓展探究拓展閱讀

（乙）時命杜充①守建康，金人與成②合寇烏江，充閉門不出。飛泣諫請視師，充竟不出。會充已降金，諸將多行剽掠，惟飛軍秋毫無所犯。三年春，召赴行在③。江西宜諭劉大中奏：“飛兵有紀(jì)律，人恃以安，今赴行在，恐盜復(fù)起。”不果行。秋，入見，帝手書“精忠岳飛”字，制旗以賜之。（節(jié)選自《宋史·岳飛列傳》）【注釋】①杜充：時任江淮宣撫使，留守建康。②成：李成，兩次任南宋官職，后為金將。③行在：古代封建皇帝所在的地方。拓展探究（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。①改容式車②其將固可襲而虜也③飛泣諫請視師④人恃以安（2）下列句子中加點(diǎn)的“與”，和“金人與成合寇烏江”中“與”的意義和用法全都相同的一項是（）A．未復(fù)有能與其奇者（《答謝中書書》）B．君與家君期日中（《陳太丘與友期行》）C．所識窮乏者得我與？（《魚我所欲也》）D．微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）拓展探究........3.請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①介胄之士不拜，請以軍禮見。②帝手書“精忠岳飛”字，制旗以賜之。4.周亞夫和岳飛統(tǒng)領(lǐng)下的軍隊都紀(jì)律嚴(yán)明，這在（甲）（乙）兩文中各有何表現(xiàn)？（甲）________________（乙）_____