幼兒園托班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例**一、活動(dòng)背景**托班幼兒（2-3歲）處于生活自理能力萌芽期，對(duì)“自己做事情”有強(qiáng)烈好奇心，但精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚未成熟，穿襪子時(shí)常出現(xiàn)“分不清正反”“腳指塞不進(jìn)襪筒”等問(wèn)題。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)（能嘗試自己穿脫簡(jiǎn)單衣物），本活動(dòng)以“襪子”為載體，通過(guò)游戲化情境“感官體驗(yàn)”“分步操作”，幫助幼兒感知襪子的基本特征（顏色、花紋、正反），學(xué)習(xí)正確穿襪子的方法，激發(fā)“自己的事情自己做”的自信心。**二、活動(dòng)目標(biāo)**1.認(rèn)知目標(biāo)：能通過(guò)顏色、花紋區(qū)分不同的襪子，初步認(rèn)識(shí)襪子的“正反”（襪跟的位置）。2.技能目標(biāo)：嘗試用“伸腳進(jìn)襪筒—拉襪邊到腳踝—調(diào)整襪跟到腳心”的步驟穿襪子，掌握簡(jiǎn)單的穿襪技能。3.情感目標(biāo)：愿意自己嘗試穿襪子，體驗(yàn)“成功”的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)生活自理的興趣。**三、活動(dòng)準(zhǔn)備**1.**材料準(zhǔn)備**教具：繪本《襪子寶寶找朋友》（自制，畫面為“襪子寶寶迷路—找相同顏色/花紋的朋友—穿好襪子去玩”）、襪子玩偶（1個(gè)，貼有眼睛、嘴巴，襪跟處做明顯標(biāo)記）、穿襪子步驟圖（3張，分別為“伸腳”“拉邊”“調(diào)跟”）。學(xué)具：每個(gè)幼兒1雙干凈的襪子（提前與家長(zhǎng)溝通，選擇幼兒日常穿的、顏色鮮艷、花紋簡(jiǎn)單的襪子）、“襪子小籃子”（每桌1個(gè)，用于放脫下來(lái)的襪子）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面布置“襪子寶寶的家”（貼有各種襪子的圖片），地面鋪柔軟地墊（方便幼兒坐下來(lái)操作）。2.**經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備**幼兒有過(guò)“摸襪子”“看襪子”的經(jīng)驗(yàn)（提前1天讓家長(zhǎng)帶幼兒觀察自己的襪子）；教師熟悉穿襪子的兒歌（自編：“小襪子，翻過(guò)來(lái)，襪筒張開(kāi)像小口袋；小腳丫，伸進(jìn)去，腳趾頭，鉆鉆鉆；襪邊拉，到腳踝，襪跟調(diào)，到腳心；小襪子，穿好了，寶寶開(kāi)心笑哈哈！”）。**四、活動(dòng)過(guò)程****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：繪本情境引發(fā)興趣（5分鐘）**教師：（出示繪本封面）“小朋友們，今天老師帶來(lái)一個(gè)故事——《襪子寶寶找朋友》?？矗@只襪子寶寶怎么了？（翻頁(yè)）哦，它迷路了，找不到自己的好朋友了！我們一起幫它找朋友吧！”教師：（翻頁(yè)）“襪子寶寶的朋友是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒觀察：“紅色的，有小花紋”）對(duì)，要找“顏色一樣、花紋一樣”的襪子才是好朋友?。ǔ鍪?只紅色帶小花的襪子）看，它們是不是好朋友？（將2只襪子疊在一起，展示“一樣”）”設(shè)計(jì)意圖：用繪本創(chuàng)設(shè)“幫襪子寶寶找朋友”的情境，符合托班幼兒“以具體形象思維為主”的特點(diǎn)，激發(fā)參與興趣；通過(guò)“找相同”，引導(dǎo)幼兒感知襪子的“配對(duì)”特征（顏色、花紋）。**（二）基本環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)穿襪（15分鐘）**1.**游戲1：襪子寶寶“變魔術(shù)”——認(rèn)識(shí)“正反”（3分鐘）**教師：（出示襪子玩偶）“襪子寶寶找到朋友了，可是它還沒(méi)穿好衣服呢！你們看，它的肚子（襪筒）是張開(kāi)的，腳（襪跟）在哪里呀？（將襪子翻過(guò)來(lái)，展示“襪跟”的位置：“這里有個(gè)小窩窩，是襪子寶寶的腳，要貼在我們的腳心哦！”）”教師：（拿起1只幼兒的襪子）“小朋友的襪子寶寶也有小窩窩嗎？我們一起摸摸看！（引導(dǎo)幼兒用手指摸襪子的“襪跟”部分）對(duì)，這個(gè)小窩窩要對(duì)著我們的腳心，不然襪子寶寶會(huì)不舒服的！”設(shè)計(jì)意圖：用“襪子玩偶”模擬“穿衣服”，將“正反”轉(zhuǎn)化為“襪子寶寶的腳”，讓幼兒通過(guò)“觸摸”感知“襪跟”的位置，避免抽象講解。2.**游戲2：襪子寶寶“鉆山洞”——學(xué)習(xí)穿襪步驟（8分鐘）**教師：（播放兒歌，邊做動(dòng)作邊講解）“小襪子，翻過(guò)來(lái)，襪筒張開(kāi)像小口袋（將襪子翻折，襪筒向上）；小腳丫，伸進(jìn)去，腳趾頭，鉆鉆鉆（將腳伸進(jìn)襪筒，腳趾頭慢慢往前頂）；襪邊拉，到腳踝，襪跟調(diào)，到腳心（用雙手拉住襪邊，慢慢往上拉，直到腳踝；再調(diào)整襪跟，讓小窩窩對(duì)著腳心）。”教師：（請(qǐng)1名幼兒上臺(tái)，用襪子玩偶演示）“我們幫襪子寶寶鉆山洞吧！（將玩偶的腳伸進(jìn)襪筒）“鉆呀鉆，鉆到腳趾頭；拉呀拉，拉到腳踝；調(diào)呀調(diào)，小窩窩到腳心?。ㄕ故敬┖玫囊m子）看，襪子寶寶穿好衣服了，真開(kāi)心！”設(shè)計(jì)意圖：用“鉆山洞”的比喻，將穿襪子的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“游戲”，降低難度；通過(guò)“兒歌+動(dòng)作”，幫助幼兒記憶步驟（兒歌簡(jiǎn)短、押韻，符合托班幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)）。3.**游戲3：我?guī)汀耙m子寶寶”穿衣服——?jiǎng)邮謬L試（4分鐘）**教師：（將幼兒的襪子放在“襪子小籃子”里）“小朋友們，你們的襪子寶寶也想穿衣服了！請(qǐng)你們輕輕拿起自己的襪子，跟著老師一起幫它穿衣服吧！”教師：（巡回指導(dǎo)）“慢慢來(lái)，襪子筒要張開(kāi)像小口袋；小腳丫伸進(jìn)去的時(shí)候，腳趾頭要往前鉆；拉襪邊的時(shí)候，要兩只手一起拉哦?。ㄡ槍?duì)個(gè)別幼兒：“XX小朋友，你的襪子寶寶的小窩窩找到了嗎？要不要老師幫你摸摸？”“XX小朋友，你拉得真好，襪子寶寶快穿好了！”）”設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在“幫襪子寶寶穿衣服”的情境中，模仿教師的動(dòng)作，嘗試穿襪子；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助“分不清正反”“拉不動(dòng)襪邊”的幼兒（如：用手扶住幼兒的腳，引導(dǎo)“腳趾頭鉆進(jìn)去”；幫幼兒抓住襪邊，一起拉）。**（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：分享成功體驗(yàn)（5分鐘）**教師：（播放歡快的音樂(lè)）“小朋友們，你們的襪子寶寶穿好衣服了嗎？我們一起看看?。ㄕ?qǐng)幼兒站起來(lái)，展示自己的襪子）”教師：（表?yè)P(yáng)幼兒）“XX小朋友的襪子寶寶穿得真整齊，小窩窩剛好在腳心！XX小朋友自己拉襪邊，真棒！”教師：（拿出“襪子寶寶的家”墻面）“我們把穿好的襪子寶寶送回家吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒將襪子放在對(duì)應(yīng)的“顏色/花紋”區(qū)域）”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展示”和“表?yè)P(yáng)”，強(qiáng)化幼兒的“成功體驗(yàn)”；將“送襪子寶寶回家”與“配對(duì)”結(jié)合，鞏固“顏色/花紋”的認(rèn)知。**五、活動(dòng)延伸（2分鐘）**1.生活延伸：在一日生活中，鼓勵(lì)幼兒自己穿襪子（如午睡起床時(shí)，教師說(shuō)：“襪子寶寶在等你們哦，自己穿的小朋友最厲害！”）；2.區(qū)域延伸：在美工區(qū)投放“襪子寶寶”手工材料（如彩色紙、膠水、貼紙），讓幼兒給襪子寶寶“穿衣服”（貼花紋）；3.家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家讓幼兒嘗試自己穿襪子（提醒家長(zhǎng)：“不要急于幫忙，多鼓勵(lì)‘你再試試，一定能穿好’”），并拍攝視頻分享到班級(jí)群。**六、活動(dòng)反思**1.**優(yōu)點(diǎn)**情境化設(shè)計(jì)符合托班幼兒特點(diǎn)：用“繪本+玩偶”創(chuàng)設(shè)“幫襪子寶寶找朋友”的情境，幼兒參與度高；動(dòng)作分解合理：將穿襪子的步驟分解為“伸腳—拉邊—調(diào)跟”，并用兒歌輔助記憶，幼兒容易掌握；注重感官體驗(yàn)：通過(guò)“摸襪跟”“伸腳丫”等動(dòng)作，讓幼兒在操作中感知“正反”，避免抽象講解。2.**不足與改進(jìn)**部分幼兒“調(diào)跟”環(huán)節(jié)掌握不好：下次活動(dòng)可增加“襪跟貼標(biāo)記”（如在襪跟處貼一個(gè)小貼紙），幫助幼兒更直觀地找到“小窩窩”；活動(dòng)時(shí)間稍長(zhǎng)：托班幼兒注意力時(shí)間約15-20分鐘，下次可將“繪本導(dǎo)入”縮短1分鐘，增加“游戲互動(dòng)”的時(shí)間；個(gè)體差異關(guān)注：個(gè)別幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢（如拉不動(dòng)襪邊），需在后續(xù)活動(dòng)中給予更多一對(duì)一指導(dǎo)（如用“輔助工具”：將襪筒翻折得更寬，方便幼兒抓?。?.**總結(jié)**本活動(dòng)通過(guò)“情境-游戲-操作”的流程，將“穿襪子”這一生活技能轉(zhuǎn)化為“有趣的游戲”，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)，在“做”中