小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案匯編引言復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)鞏固，也是對(duì)核心素養(yǎng)的綜合提升。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確要求：“復(fù)習(xí)應(yīng)注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化整合，突出本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和靈活應(yīng)用?！北緟R編以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四大模塊，提供可操作、分層化、情境化的復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)，旨在幫助教師高效組織復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升解決問題的能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心策略復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。以下核心策略需貫穿復(fù)習(xí)始終：（一）目標(biāo)導(dǎo)向：緊扣課標(biāo)，明確復(fù)習(xí)定位復(fù)習(xí)目標(biāo)需嚴(yán)格對(duì)照《課標(biāo)》的“學(xué)段目標(biāo)”與“內(nèi)容要求”，避免偏離重點(diǎn)。例如：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聚焦“數(shù)的認(rèn)識(shí)”（100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫）、“數(shù)的運(yùn)算”（100以內(nèi)加減的算理）、“圖形的認(rèn)識(shí)”（常見圖形的特征）；中年級(jí)（3-4年級(jí)）：強(qiáng)化“整數(shù)四則混合運(yùn)算”（運(yùn)算順序、定律）、“圖形的測(cè)量”（周長與面積的計(jì)算）、“統(tǒng)計(jì)”（數(shù)據(jù)收集與簡單圖表）；高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化“分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)”（互化與運(yùn)算）、“式與方程”（用方程解決問題）、“正比例反比例”（數(shù)量關(guān)系）、“圖形的運(yùn)動(dòng)”（旋轉(zhuǎn)、平移）。（二）系統(tǒng)整合：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性與關(guān)聯(lián)性，復(fù)習(xí)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生將零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化。例如：復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過“數(shù)位順序表”串聯(lián)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位；復(fù)習(xí)“圖形的面積”時(shí)，可構(gòu)建“長方形→正方形→平行四邊形→三角形→梯形→圓”的面積推導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”思想的滲透。（三）分層教學(xué)：兼顧差異，落實(shí)因材施教學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，復(fù)習(xí)需設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”：基礎(chǔ)層：聚焦“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），如計(jì)算練習(xí)、概念辨析；提高層：注重“應(yīng)用”（知識(shí)遷移、解決問題），如稍復(fù)雜的應(yīng)用題、圖形組合題；拓展層：挑戰(zhàn)“思維”（創(chuàng)新意識(shí)、邏輯推理），如找規(guī)律、數(shù)學(xué)廣角問題（雞兔同籠、植樹問題）。（四）情境化復(fù)習(xí)：聯(lián)系生活，提升應(yīng)用能力《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”，復(fù)習(xí)時(shí)需將知識(shí)融入真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如：復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可設(shè)計(jì)“超市折扣問題”（如“打八折后120元，原價(jià)多少？”）；復(fù)習(xí)“圖形的周長”時(shí)，可引入“校園花壇圍柵欄”問題（計(jì)算長方形花壇的柵欄長度）；復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查“班級(jí)同學(xué)的興趣愛好”，并繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、分模塊復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)以下按“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四大模塊，提供具體復(fù)習(xí)教案示例（涵蓋低、中、高學(xué)段）。（一）數(shù)與代數(shù)模塊數(shù)與代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，占比約60%，需重點(diǎn)復(fù)習(xí)。1.低年級(jí)（1-2年級(jí)）：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減運(yùn)算復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫、大小比較；掌握100以內(nèi)加減（不進(jìn)位、進(jìn)位、不退位、退位）的算理與算法；能解決簡單的加減應(yīng)用題（如“求比一個(gè)數(shù)多/少幾”）。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：數(shù)的組成（如“36是3個(gè)十和6個(gè)一”）、加減算理（如進(jìn)位加法的“滿十進(jìn)一”）；難點(diǎn)：退位減法（如“52-8=44”的算理）、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分析。復(fù)習(xí)過程：（1）情境導(dǎo)入：出示“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”場景（有36個(gè)氣球，吹了8個(gè)，還剩多少？），引發(fā)學(xué)生對(duì)“100以內(nèi)數(shù)”的回憶。（2）回顧梳理：用計(jì)數(shù)器撥數(shù)：學(xué)生撥出“45”，說出“4在十位表示4個(gè)十，5在個(gè)位表示5個(gè)一”；加減算理：通過“小棒圖”演示“27+8”（7根+8根=15根，15根=1個(gè)十+5個(gè)一，所以27+8=35）、“32-5”（2根不夠減5根，從十位借1個(gè)十變成10根，12-5=7，十位剩2個(gè)十，所以32-5=27）。（3）易錯(cuò)辨析：錯(cuò)題展示：“27+8=25”（忘記進(jìn)位）、“32-5=37”（退位后十位未減1）；學(xué)生判斷并改正，教師強(qiáng)調(diào)“進(jìn)位要標(biāo)記”“退位要點(diǎn)圓點(diǎn)”。（4）鞏固應(yīng)用：基礎(chǔ)題：口算（25+17=、43-18=）、數(shù)的組成（“58”由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成）；提高題：應(yīng)用題（“小明有25顆糖，小紅比小明多8顆，小紅有多少顆？”）；拓展題：找規(guī)律（1,3,5,7,（）,（））。設(shè)計(jì)意圖：通過“情境-梳理-辨析-應(yīng)用”流程，鞏固低年級(jí)學(xué)生的“數(shù)感”與“運(yùn)算能力”，避免機(jī)械記憶。2.高年級(jí)（5-6年級(jí)）：分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)的互化與四則運(yùn)算復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化方法（如0.25=1/4=25%）；能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算（如1/2+0.3、3/4×1.6）；能解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（如“比原價(jià)降低20%，現(xiàn)價(jià)120元，原價(jià)多少？”）。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、混合運(yùn)算的順序；難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的算理（除以一個(gè)數(shù)等于乘它的倒數(shù)）、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系（單位“1”的判斷）。復(fù)習(xí)過程：（1）知識(shí)串聯(lián)：出示“轉(zhuǎn)化表格”，讓學(xué)生填寫：分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)1/20.550%3/40.7575%1/50.220%總結(jié)互化方法：分?jǐn)?shù)→小數(shù)（分子÷分母）、小數(shù)→百分?jǐn)?shù)（小數(shù)點(diǎn)右移兩位+%）、百分?jǐn)?shù)→分?jǐn)?shù)（去掉%后約分）。（2）運(yùn)算梳理：混合運(yùn)算順序：先乘除后加減，有括號(hào)先算括號(hào)內(nèi)；運(yùn)算定律：乘法分配律（a×(b+c)=a×b+a×c）、結(jié)合律（(a×b)×c=a×(b×c)）在分?jǐn)?shù)、小數(shù)中的應(yīng)用（如0.25×(4+8)=0.25×4+0.25×8=1+2=3）。（3）易錯(cuò)辨析：錯(cuò)題展示：“1/2+0.3=0.8”（正確：0.5+0.3=0.8，對(duì)嗎？等一下，1/2是0.5，加0.3是0.8，沒錯(cuò)？哦，比如“3/4×1.6=1.2”（正確：3/4×8/5=24/20=6/5=1.2）；強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化為同一形式”（分?jǐn)?shù)或小數(shù)）再計(jì)算。（4）解決問題：例題：“一件衣服原價(jià)150元，打八折后售價(jià)多少？”（150×80%=120元）；變式：“一件衣服打八折后售價(jià)120元，原價(jià)多少？”（120÷80%=150元）；引導(dǎo)學(xué)生判斷“單位‘1’”（原價(jià)是單位“1”，打八折即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%）。設(shè)計(jì)意圖：通過“表格梳理-運(yùn)算練習(xí)-問題解決”，深化高年級(jí)學(xué)生對(duì)“數(shù)的轉(zhuǎn)化”的理解，提升綜合運(yùn)算能力與應(yīng)用意識(shí)。（二）圖形與幾何模塊圖形與幾何注重“空間觀念”的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)需結(jié)合直觀操作與邏輯推理。1.中年級(jí)（3-4年級(jí)）：長方形正方形的周長與面積復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固長方形、正方形的周長與面積公式（周長=2×(長+寬)、面積=長×寬；正方形周長=4×邊長、面積=邊長×邊長）；能區(qū)分“周長”與“面積”的概念（周長是封閉圖形的長度，面積是平面的大?。荒芙鉀Q實(shí)際問題（如“給花壇圍柵欄”“鋪地磚”）。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：公式的正確應(yīng)用；難點(diǎn)：“周長”與“面積”的概念區(qū)分。復(fù)習(xí)過程：（1）概念回顧：用“繩子圍長方形”演示周長（繩子的長度就是周長）；用“彩紙鋪正方形”演示面積（彩紙的大小就是面積）。（2）公式推導(dǎo)：長方形周長：將長方形的四條邊相加（長+寬+長+寬=2×(長+寬)）；長方形面積：用1平方厘米的小正方形鋪長方形，行數(shù)×列數(shù)=長×寬；正方形是特殊的長方形（長=寬），因此周長=4×邊長，面積=邊長×邊長。（3）易錯(cuò)辨析：錯(cuò)題展示：“一個(gè)長方形長5米，寬3米，周長是15平方米”（單位錯(cuò)誤，周長是長度單位，應(yīng)是16米）；“一個(gè)正方形邊長4厘米，面積是16厘米”（單位錯(cuò)誤，面積是面積單位，應(yīng)是16平方厘米）。（4）實(shí)際應(yīng)用：問題1：“給長8米、寬5米的長方形花壇圍柵欄，需要多少米柵欄？”（周長：2×(8+5)=26米）；問題2：“給邊長6米的正方形客廳鋪地磚，每塊地磚面積2平方分米，需要多少塊？”（面積：6×6=36平方米=3600平方分米，3600÷2=1800塊）。設(shè)計(jì)意圖：通過“直觀操作-公式推導(dǎo)-實(shí)際應(yīng)用”，幫助中年級(jí)學(xué)生區(qū)分“周長”與“面積”，避免概念混淆。2.高年級(jí)（5-6年級(jí)）：圓的周長與面積復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固圓的周長（C=2πr=πd）與面積（S=πr2）公式；理解“π”的意義（圓的周長與直徑的比值）；能解決實(shí)際問題（如“求圓形花壇的周長”“計(jì)算圓的面積”）。復(fù)習(xí)過程：（1）公式推導(dǎo)：周長：用“滾動(dòng)法”測(cè)量圓的周長（圓滾動(dòng)一周的距離就是周長），發(fā)現(xiàn)周長與直徑的比值約為3.14（π）；面積：將圓分成若干個(gè)小扇形，拼成近似長方形（長方形的長=圓周長的一半=πr，寬=圓的半徑=r），因此面積=πr×r=πr2。（2）易錯(cuò)辨析：錯(cuò)題展示：“圓的半徑是2厘米，周長是12.56厘米，面積是12.56平方厘米”（正確：周長=2×3.14×2=12.56厘米，面積=3.14×22=12.56平方厘米，這里數(shù)值相同但單位不同，需強(qiáng)調(diào)）；“圓的直徑是4厘米，面積是12.56平方厘米”（正確：半徑=2厘米，面積=3.14×22=12.56平方厘米）。（3）實(shí)際應(yīng)用：問題1：“圓形花壇的直徑是10米，繞花壇走一圈需要多少米？”（周長：3.14×10=31.4米）；問題2：“圓形井蓋的半徑是3分米，面積是多少？”（面積：3.14×32=28.26平方分米）。設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)-易錯(cuò)辨析-實(shí)際應(yīng)用”，深化高年級(jí)學(xué)生對(duì)“圓的特征”的理解，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。（三）統(tǒng)計(jì)與概率模塊統(tǒng)計(jì)與概率注重“數(shù)據(jù)意識(shí)”的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生“收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出判斷”。1.中年級(jí)（3-4年級(jí)）：數(shù)據(jù)收集整理與簡單統(tǒng)計(jì)圖表復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固“數(shù)據(jù)收集”的方法（調(diào)查、舉手、問卷）；能繪制“簡單條形統(tǒng)計(jì)圖”（1格代表1個(gè)單位）；能分析統(tǒng)計(jì)圖表中的信息（如“最多”“最少”“相差多少”）。復(fù)習(xí)過程：（1）數(shù)據(jù)收集：調(diào)查“班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果”（蘋果、香蕉、橘子、梨），用“舉手”法收集數(shù)據(jù)；記錄數(shù)據(jù)（如蘋果12人、香蕉8人、橘子10人、梨5人）。（2）繪制圖表：繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（橫軸表示水果，縱軸表示人數(shù)，1格代表1人）；標(biāo)注標(biāo)題（“班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)圖”）、橫軸與縱軸的名稱。（3）分析數(shù)據(jù)：問題：“最喜歡哪種水果的人最多？”（蘋果，12人）；“最喜歡梨的人比最喜歡蘋果的少多少？”（12-5=7人）。設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)際調(diào)查-繪制圖表-分析數(shù)據(jù)”，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的“數(shù)據(jù)意識(shí)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話。2.高年級(jí)（5-6年級(jí)）：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表與可能性復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：鞏固“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”（能表示兩組數(shù)據(jù)，如“男生與女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)”）；理解“可能性”的大?。ㄈ纭懊蛴螒蛑校t球多則摸到紅球的可能性大”）；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出簡單判斷（如“哪種運(yùn)動(dòng)最受男生歡迎”）。復(fù)習(xí)過程：（1）復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖：出示“某班男生與女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)”數(shù)據(jù)（男生：籃球15人、足球10人、羽毛球5人；女生：羽毛球12人、籃球8人、足球3人）；繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（用不同顏色表示男生與女生，橫軸表示運(yùn)動(dòng)，縱軸表示人數(shù)）；分析：“男生最喜歡的運(yùn)動(dòng)是籃球（15人），女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)是羽毛球（12人）”。（2）可能性：摸球游戲：盒子里有5個(gè)紅球、3個(gè)黃球、2個(gè)白球，摸到紅球的可能性最大（5/10=1/2），摸到白球的可能性最?。?/10=1/5）；練習(xí)：“拋硬幣”（正面朝上的可能性是1/2）、“擲骰子”（擲出6的可能性是1/6）。設(shè)計(jì)意圖：通過“復(fù)式圖表-可能性練習(xí)”，提升高年級(jí)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析能力”與“隨機(jī)意識(shí)”。（四）綜合與實(shí)踐模塊綜合與實(shí)踐注重“問題解決”與“跨學(xué)科應(yīng)用”，復(fù)習(xí)時(shí)需設(shè)計(jì)“真實(shí)任務(wù)”，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。1.中年級(jí)（3-4年級(jí)）：解決問題的策略（畫圖、列表）復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握“畫圖法”（解決行程問題、倍數(shù)問題）、“列表法”（解決歸一問題、歸總問題）；能選擇合適的策略解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)過程：（1）策略回顧：畫圖法：解決“小明從家到學(xué)校走了10分鐘，每分鐘走60米，從學(xué)校到書店走了5分鐘，每分鐘走50米，小明從家到書店一共走了多少米？”（畫線段圖表示家→學(xué)校→書店的路程）；列表法：解決“買3支鉛筆花了6元，買5支鉛筆需要多少元？”（列表：3支→6元，1支→2元，5支→10元）。（2）練習(xí)應(yīng)用：畫圖法：“小紅有12本書，小明的書是小紅的2倍，小明有多少本書？”（畫線段圖：小紅1段，小明2段，1段=12本，2段=24本）；列表法：“一輛汽車3小時(shí)行駛180千米，照這樣的速度，5小時(shí)行駛多少千米？”（列表：3小時(shí)→180千米，1小時(shí)→60千米，5小時(shí)→300千米）。設(shè)計(jì)意圖：通過“策略回顧-練習(xí)應(yīng)用”，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的“問題解決能力”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用策略解決問題”。2.高年級(jí)（5-6年級(jí)）：跨學(xué)科綜合實(shí)踐（校園面積測(cè)量）復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：綜合運(yùn)用“圖形的測(cè)量”（長方形、正方形、圓的面積）、“統(tǒng)計(jì)”（數(shù)據(jù)收集）知識(shí)；能合作完成“校園面積測(cè)量”任務(wù)（如測(cè)量操場、花壇的面積）；提升“合作能力”與“實(shí)踐能力”。復(fù)習(xí)過程：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)：分組：4人一組，測(cè)量校園內(nèi)的“長方形操場”與“圓形花壇”的面積；工具：卷尺、記錄冊(cè)。（2）實(shí)施過程：測(cè)量操場：用卷尺測(cè)量長（如80米）、寬（如50米），計(jì)算面積（80×50=4000平方米）；測(cè)量花壇：用卷尺測(cè)量直徑（如6米），計(jì)算面積（3.14×(6÷2)2=28.26平方米）；記錄數(shù)據(jù)：將測(cè)量結(jié)果填入記錄冊(cè)。（3）匯報(bào)交流：各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，討論“測(cè)量中的誤差”（如卷尺拉得不夠直）；總結(jié)“測(cè)量的方法”（長方形測(cè)長與寬，圓形測(cè)直徑）。設(shè)計(jì)意圖：通過“跨學(xué)科實(shí)踐”，讓高年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題，提升“實(shí)踐能力”與“合作意識(shí)”。三、綜合復(fù)習(xí)案例：畢業(yè)總復(fù)習(xí)“解決問題專項(xiàng)”教案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握“歸一歸總”“行程”“工程”“分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)”等問題的解決策略；提升“分析問題”（找數(shù)量關(guān)系）、“解決問題”（選擇策略）的能力；培養(yǎng)“綜合應(yīng)用”（跨模塊知識(shí)）的意識(shí)。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系的分析；難點(diǎn)：策略的選擇（如用方程解決分?jǐn)?shù)問題）。復(fù)習(xí)過程：（1）策略回顧：出示“解決問題的策略”思維導(dǎo)圖（畫圖、列表、假設(shè)、方程）；舉例說明：“行程問題”用畫圖法（線段圖表示路程、速度、時(shí)間）；“歸一問題”用列表法（記錄數(shù)量與總價(jià)）；“分?jǐn)?shù)問題”用方程法（設(shè)單位“1”為x）。（2）分類練習(xí)：歸一問題：“買3支鋼筆花了18元，買5支鋼筆需要多少元？”（列表：3支→18元，1支→6元，5支→30元）；行程問題：“小明從家到學(xué)校每分鐘走60米，走了10分鐘，家到學(xué)校的距離是多少？”（畫圖：線段圖表示每分鐘60米，10分鐘就是10個(gè)60米，60×10=600米）；分?jǐn)?shù)問題：“一本書有120頁，小明看了1/3，還剩多少頁？”（方程：設(shè)還剩x頁，x+120×1/3=120，x=80；或算術(shù)：120×(1-1/3)=80頁）。（3）綜合應(yīng)用：例題：“一輛汽車從甲地到乙地，每小時(shí)行駛60千米，3小時(shí)到達(dá)。如果每小時(shí)行駛75千米，需要多少小時(shí)到達(dá)？”（歸總問題：先算總路程60×3=180千米，再算時(shí)間180÷75=2.4小時(shí)）；變式：“一輛汽車從甲地到乙地，每小時(shí)行駛60千米，3小時(shí)到達(dá)。如果提前0.5小時(shí)到達(dá)，每小時(shí)需要行駛多少千米？”（歸總問題：總路程=60×3=180千米，時(shí)間=3-0.5=2.5小時(shí)，速度=180÷2.5=72千米/小時(shí)）。設(shè)計(jì)意圖：通過“策略回顧-分類練習(xí)-綜合應(yīng)用”，提升畢業(yè)生的“綜合解決問題